《鴻門宴》的讀后感300字（精選5篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的《鴻門宴》的讀后感300字（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鴻門宴》的讀后感300字1
順利解決一部國產(chǎn)影片鴻門宴。
我只是個小女生，于是所以的勾心斗角全部忽略，然而主題也因此突顯出來：信任與愛。被信任的人愛真好。我不是感情絕緣體，也很容易被touch，也許有的時候再open一點會nicer（抱歉，完全是被別人帶的）
回到主題，鴻門宴是男人的爭霸，所以柔情才更顯得難能可貴，所以亦菲更楚楚動人一些，西楚霸王和虞姬的感動在此彰顯。所以男人們，找一個信任的愛人，做到不離不棄是一件難事么？我懷疑。從來就沒有什么非愛不可，非你不嫁，我選擇的是適合的人，能讓自己內(nèi)心舒服的人，而非榮華富貴卻隔著一層紗的虛情。我任性，總是按我的思維，因此我還會主動。我沒耐性，所以不愛的請遠(yuǎn)離，想愛的不多深思。
愛吾之所愿，做吾之所信，足夠了。
西楚霸王爭天下，不料陷入溫柔鄉(xiāng)。溫柔一曲平私心，忠魂難得返故鄉(xiāng)。
依舊月流離，依舊楚歌聲。恰如青石向晚，跫音篤篤，露寒星疏，憂思彌布。
《鴻門宴》的讀后感300字2
在這個寒假里，我讀了三本新書，有：《冒險小虎隊》，《百科全書》，《鴻門宴》。我最喜歡的是《鴻門宴》。下面我給大家講一講吧！
秦朝末年劉邦攻進(jìn)了咸陽城，大軍進(jìn)駐在咸陽城外的一個叫霸上的地方。而此時，項羽也率大軍趕來，很快就打到離霸上不遠(yuǎn)的.新豐鴻門。可是劉邦一進(jìn)皇宮，宮中沒有一點金銀財寶，張良說：“秦宮早在我們打進(jìn)之前就被人洗劫而空，現(xiàn)在只是一座空城而已。”“哦”劉邦說。因為劉邦霸占咸陽城以后，項羽一直不服，就下令攻打咸陽城，劉邦得知后非常害怕，所以特去鴻門給項羽說幾句好話。到了鴻門，劉邦說了幾句好話又把咸陽城讓給了項羽。這時劉邦找了個借口逃跑了。項羽占領(lǐng)咸陽城以后，到了皇宮一看，里面什么也沒有，原來這是劉邦設(shè)的計。
劉邦是一個很會用計策的人，但是他只為自己想，不以大局為重，最后還是會吃虧的。
《鴻門宴》的讀后感300字3
說起來其實感覺自己挺幸運的！
今天特地出去是去看電影的，沒錯！是去看電影的！若按照原定計劃，本應(yīng)該看的是《翻滾吧！阿信》但由于紅旗電影院改簽，我們轉(zhuǎn)移到了美達(dá)國際影城。也由此我們看到了超豪華巨制的《鴻門宴》。
《鴻門宴》表現(xiàn)的是中國歷史上最危險的、最激動心懸的一次飯局。電影里重點表現(xiàn)的是項羽軍師范增和劉邦軍師兩個人之間的較量，雖然最后的結(jié)局是兩敗俱輸。華麗震撼的場面，溫馨唯美動人的感情畫面，無不讓人感嘆。
電影里最精彩的部分，我看應(yīng)該就算是范增與張良在鴻門宴上的五場棋局的博弈，我承認(rèn)，當(dāng)時看得很緊張，很揪心。再一個就算是霸王項羽和虞姬之間不用過多修飾卻明了的唯美愛情了。在烏江的那一段，在虞姬和楚王相擁倒地的那一幕中，伴著優(yōu)柔纏綿的音樂聲，坐在我旁邊的同伴也被這愛情感動的留下了眼淚。我也承認(rèn)，那一瞬，我的心也在顫動著！
《鴻門宴》的讀后感300字4
中國五千多年的歷史，從來都不缺乏強(qiáng)者。但能為王稱帝的只是其中少數(shù)。他們都打敗了自己同時代的其他強(qiáng)者，成為那個時代的主宰。仔細(xì)觀察，這里面似乎有個規(guī)律：城府不深，目中無人，狂妄自大，不會玩帝王心術(shù)的，永遠(yuǎn)只是別人的陪襯，用自己的英名造就別人的輝煌，或早或晚的死在帝王之路上。項羽便是如此，梟雄一世，破釜沉舟，各諸侯誰與爭鋒？
鴻門宴上劉邦的低聲下氣討得了項羽的歡心，自大的項羽哪里會想到對方是口蜜腹劍，對王位的窺覬怎么會讓劉邦甘心居于他之下？沒有殺掉劉邦，項羽最終自己慘淡收場。強(qiáng)者間的對局或許只是輸給對方半招，結(jié)果卻是你死我活。
唉，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。老天永遠(yuǎn)是公平的，最終的勝利者只有一個！
《鴻門宴》的讀后感300字5
在新課標(biāo)“把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主參與的一個個活動中提高語文素養(yǎng)”的理論指導(dǎo)方針下的課堂教學(xué)，最大優(yōu)勢在于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。具體表現(xiàn)在：
學(xué)生在演完《鴻門宴》的課本劇后，主動要求再改編《赤壁之戰(zhàn)》。由此可見，課本劇這種直觀的解讀經(jīng)典的方式學(xué)生還是樂于接受。
文言字詞句的落實也不錯，也就是說，我們可以以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式灌輸。但在一些規(guī)律性指導(dǎo)上，老師必須高屋建瓴。從練習(xí)的設(shè)計，到最后規(guī)律的歸納，到作業(yè)的布置，老師的指導(dǎo)必須到位，思考必須全面，才能有效提高學(xué)生的文言閱讀能力。
此外，本案在實施過程中，有一點處理的不夠恰當(dāng)。就是對英雄的定義講的不清楚；未能講出時代英雄的局限性；結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)一步談英雄又結(jié)束的太倉促。致使聽課者最終也未能明白是么是真正的英雄。
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