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《幼兒園游戲與指導》優秀讀后感范文（精選5篇）
當閱讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《幼兒園游戲與指導》優秀讀后感范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《幼兒園游戲與指導》優秀讀后感范文1
大二的時候接觸了我人生中第一部關于幼兒游戲的書籍，這本書是由我校周桂勛老師參與編寫的《幼兒園游戲組織與指導》。并且這本書是作為學前教育的我們的必修課。經過對這本書的學習，我改變了以往不注重幼兒游戲的教學思想。
陳鶴琴先生曾說過“游戲是孩子的生命”。但對于此觀點的理解，我相信大多數人和我一樣，只停在于表面。但是學習了周桂勛老師上的這門課程后，我才真正懂得了這幾個字的含義。我覺得身為一名幼師，這本書值得學習。值得反復閱讀。這本書共有六章的內容，分別是幼兒游戲概述、幼兒園游戲環境創設、幼兒園游戲的計劃與組織、幼兒園游戲的'現場指導、幼兒園游戲的觀察與評價幼兒園不同類型游戲活動的支持與引導。本學期我們又開設了由周桂勛老師主講的《幼兒教育政策法規》，所以我便將前者《幼兒園游戲組織與指導》以幼兒教育政策法規的角度進行了簡要的分析。得出以下結論：
第一，《幼兒園管理條例》第十六條規定“幼兒園應當以游戲為基本活動形式”，這一條例突出了游戲在幼兒園活動中的重要地位，這一條例的內容從‘幼兒園游戲的計劃與組織’這一章節完整的給我們展現出來了;
第二，《幼兒園工作規程》提出，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”要求幼兒園以游戲為基本活動，其目的在于創造與幼兒相適應的游戲生活環境。這一要求在書中也有明確指出，如幼兒游戲環境的創設以及幼兒園游戲的現場指導等章節展現的淋漓盡致;
第三，《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中明確指出要堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。從這里可以看出，幼兒的發展要身心健康發展，不能只重視死板的教育方式，而要堅持以游戲為基本活動，保教結合寓教于樂。讓幼兒健康成長;
第四：《幼兒園教師專業標準(試行)》中對教師也明確提出教師要支持與引導幼兒的游戲活動，書中論述了游戲的組織指導以及現場指導。
最后，《兒童權利公約》中明確指出兒童有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，在我看來，這些權利的出發點便是使兒童健康快樂的長大。作為一名幼兒教師，我們要重視幼兒的全面發展，游戲就是基礎。我們要不斷提升自己的思想，創設更好的教育生活環境。
《幼兒園游戲與指導》優秀讀后感范文2
學前期(0~6歲)是特殊的游戲期，游戲是學前兒童的基本活動，也是他們的基本權利。家庭、幼兒園和社會都應當創造條件，滿足幼兒游戲的需要，保護他們游戲的權利，讓幼兒快樂生活、健康成長。那應該怎樣組織幼兒游戲呢，我利用寒假時間學習了《幼兒園游戲與指導》一書。
《幼兒園游戲與指導》一書共有八章，第一章主要討論了游戲的文化含義、游戲的概念與特點以及幼兒游戲的價值。第二章分析了幼兒園游戲的特點和分類、幼兒園以游戲為基本活動的目的和實踐以及寓教于樂、融合幼兒園課程和游戲的方法。
第三章主要介紹了區域活動的組織與指導以及角色游戲、表演游戲、積木游戲等區域活動組織與指導的'方法。
第四章主要介紹了戶外活動環境的創設和組織與指導。
第五章主要介紹了教學環節、過度環節等非游戲活動游戲化的方法。
第六章討論了玩具與游戲材料的運用與選擇。
第七章介紹了觀察、分析與評價幼兒園游戲活動的基本方法。
最后一章介紹了有關兒童游戲的理論、包括早期的、現代的游戲理論。
通過學習本書的學習，我了解了游戲對幼兒的學習與發展的獨特價值，了解了幼兒園游戲的性質、特點和分類;認識了幼兒園以游戲為基本活動的目的和意義，理解了幼兒園以游戲為基本活動的實踐含義，掌握了寓教于樂、融合幼兒園課程與游戲的方法;學會了在幼兒園游戲中要創設良好的游戲環境，提供充足的游戲材料和及時更換游戲材料，確定正確合適的游戲規則，在游戲中要對幼兒進行及時的觀察指導，在游戲后要對幼兒進行總結評價。幼兒的學習要在游戲中進行，心中有游戲，手里有游戲，能夠為幼兒創設適宜的幼兒環境，在幼兒一日生活的不同環節組織和指導幼兒開展不同類型的游戲。在以后的工作中多為幼兒創設適宜的環境，積極對幼兒進行指導和觀察。
《幼兒園游戲與指導》優秀讀后感范文3
暑假我看了《幼兒園游戲與指導》這本書，共有八章。這本書主要闡述了游戲的含義及其特點和游戲的價值，它從區域活動到戶外活動，從環境創設到活動的組織與指導，從幼兒園游戲活動的觀察、分析與評價到兒童游戲的理論，都做了詳細的講解，內容很全面。
讀了這本書，使我更加明白游戲在幼兒園的重要性，游戲對幼兒的重要。幼兒視游戲為生活，幼兒喜歡游戲是天性。對于幼兒來說，一日生活中都是游戲。游戲是兒童喜歡的活動，幼兒的游戲是自發性、無外在目的的、自主的、充滿幻想的、輕松愉快的、注意過程體驗的活動。他們在游戲中積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發展。在游戲的過程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習和發展。小班的幼兒游戲發展就更加明顯了，月月在玩滑梯時，金豆要過來插隊，月月告訴他：“要排隊。”金豆點點頭，就去后面排隊了。孩子在玩得時候就知道了，玩游戲的時候要排隊。
幼兒園以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中，是幼兒園教育工作的基本原則。游戲能促進幼兒體、智、德、美的發展，讓幼兒在玩中學，學中玩。教師作為幼兒活動的引導者、合作者、支持者應怎樣扮演好什么樣的角色，讓幼兒參與到游戲中，下面就區域游戲談談我的幾點體會和想法：
一、教師善于觀察有助于設計游戲內容。
每個兒童都是獨特的個體，他們的心理變化和需要是通過表情、語言、動作的方式來表達。通過觀察，能夠讓我們直接了解到幼兒的興趣和需要，從而能更好地選擇和設計游戲內容。
二、教師選擇合適的時機介入游戲，有助于幼兒游戲的發展。
幼兒在游戲中總是伴隨著積極的情緒體驗，教師的心情也直接影響到幼兒在游戲中的表現，作為教師，我們應盡量不干擾幼兒游戲的進行，以免影響幼兒游戲的真實情感。我們可以采取提供材料、平行游戲、語言指導、肢體語言等方式參與游戲，為幼兒游戲提供所需要的幫助。我們班的茜茜在搭積木時，總是把小的放在下面，大的放在上面，所以她的積木就老是搭不高，搭不穩。于是我就坐在她的旁邊搭積木，一邊搭，一邊說：“我把大的放在下面，小的放在上面，這樣我的積木就能搭的高高的。”茜茜看見了，也學著這個方法搭積木。我在旁邊示范，孩子在不知道不覺中就學會了把積木搭高搭穩的方法。
三、活動后的`討論、總結有助于游戲結果的體現。
幼兒注重游戲的過程，而教師注重幼兒游戲的結果，通過適當的總結，我認為有助于讓教師了解游戲是否適合幼兒，設計的游戲內容可以得到直接反饋，從而提高幼兒能力的發展。在總結時，我們可以通過各種方式來建構結果，如繪畫、角色反竄、情景講述的方法進行，使游戲內容能更加鮮明的體現出來。區域活動時，我發現一一總是拿不到新玩具，針對這個情況，我在區域活動結束時提出了一個問題：“有小朋友告訴我，他總是玩不到新玩具，怎么辦?誰有好辦法?”經孩子們商量以后，決定做一個表格，玩過的畫對號，沒有玩過的畫圈圈，這樣我們就能知道誰玩過了，誰沒有玩，下次玩時，讓沒有玩過的小朋友先玩。在我的啟發下孩子們建立了游戲規則。
四、所有的活動必須在絕對安全保障的情況下進行，安全第一。
幼兒園是提供同伴交往的場所，也是幼兒從家庭走向社會的一個重要場所，在這個場所中教師是最佳的引導者。不同的年齡階段，幼兒的發展程度也不相同，角色游戲的水平也一直進步。比如：小班幼兒特別容易受到外界環境的響，有意注意的時間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段，因此，平行游戲法特別適用于小班。但小班幼兒不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會合作游戲;中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲;大班的幼兒游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性、挑戰性的規則游戲，幼兒從無目的到事先設計好方案，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、打扮游戲角色再進一步發展帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到獨自游戲、平行游戲再結合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發展水平，在指導他們游戲的時候才能做到有針對性，貼近幼兒實際情形，才能促進幼兒在角色扮演、游戲內容、游戲技能和游戲的主動性、積極性、創造性及組織能力等各方面得到提高。
我們要根據幼兒游戲的水平發展特點為幼兒設計游戲，給予適合的指導，讓孩子們快樂地游戲，快樂地學習，各方面得到更好的發展。
《幼兒園游戲與指導》優秀讀后感范文4
《幼兒園游戲組織與指導》這本書，從書名來看可分為“幼兒園”、“游戲”、“組織”、“指導”，這四個詞。
幼兒園——原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子們健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且還能從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
游戲——幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動，是幼兒最基本的活動。在不同時期，對于游戲的認識不盡相同，我個人覺得《幼兒園游戲組織與指導》這本書在兒童游戲方面的介紹是很全面的，很值得一看。記得前兩天看優慕課時，丁海東教授說過“聰明的孩子愛玩，愛玩的`孩子聰明”這句話是事實，游戲是兒童認識世界探索世界最簡單最基本而又最高效的一種活動！
組織——在這里，可理解為在幼兒園中幼兒教師安排幼兒進行安全的、愉悅的、自主自愿的游戲活動。可以說，幼兒教師是幼兒游戲活動的組織者、安排者。
指導——指示教導、指點引導。在這里，“指導”一詞指幼兒在進行游戲時如遇到困難時，幼兒教師可以為幼兒更好地進行游戲活動應提供必要的教導、引導，使兒童在游戲中有所玩、有所學。
這本書從“幼兒園”、“游戲”、“組織”、“指導”這四個人詞來命名可謂開門見山，將全書的主要內容指出，獨具匠心。
《幼兒園游戲組織與指導》這本書很值得一看，希望你也能從這本書中看到孩子的世界，也能成為“孩子王”。
《幼兒園游戲與指導》優秀讀后感范文5
陳鶴琴先生說過:“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使。”游戲是適合于幼兒身心發展的一種獨特活動方式。游戲是幼兒對現實生活的一種模擬再現，幼兒在發展的過程中,往往以游戲的方式來認識世界。因此,游戲反映幼兒周圍社會生活，也是最符合幼兒天性的活動。而我作為一名專業的幼兒教師，首先要知道游戲應該是幼兒園的基本活動，對幼兒的發展具有重要意義。但在具體的組織與實施過程中，我們還是會遇到一些問題和困惑，尤其對剛步入幼師這一行業的人來說，這是個難題。而《幼兒園游戲組織與指導》一書可以為我們提供很多的幫助與指導。這本書是在丁海東老師和周桂勛老師等多名老師的共同協作下完成的，是培養和檢驗幼兒教師關于幼兒游戲開展與指導的基本理論以及應用能力而撰寫的一本書籍。全書所闡述的幼兒游戲的基本原理具有抽象理論思維的特點，同時它的內容具有很強的實踐性、應用性和可操作性。
這本書總共六章內容：第一章講的是幼兒游戲的概述，通過第一章讓我認識到了幼兒游戲的基本知識，國內外學者從不同的角度對幼兒游戲特征進行概括，但總的共性就是游戲是兒童自主自愿的一種愉快的活動。也說明了游戲對幼兒身體發展、智力發展、情感發展、社會性發展中的作用。第二章是幼兒園游戲環境創設。游戲是兒童認識世界的途徑，而玩具是游戲的工具，這一章主要介紹教師如何進行游戲場地的規劃與設置，玩具及游戲材料的投放，來促進幼兒身心健康成長。
而第三、四、五章是幼兒園游戲的計劃與組織以及對游戲活動的觀察與評價，我們要了解游戲時間的分配，掌握不同年齡階段的兒童游戲的目標。在幼兒玩游戲時教師不僅對幼兒進行指導，還要做一個細心的觀察者，只有了解幼兒，才能更好地促進他們的發展。第六章是幼兒園不同類型游戲活動的支持與引導。作為一個幼兒教師我們應該對每一類游戲的特點、結構、對幼兒發展的.作用，以及各年齡班游戲特點要有一個深刻的認識，并根據不同類型的游戲進行引導。本書在借鑒我國幼兒游戲研究和實踐的基礎上，系統論述了科學而有效地支持與引導幼兒游戲的原理與方法。各章節的編寫堅持理論與實踐相結合的原則，努力體現情境性、案例性、易讀性的特點，努力通過鮮活和具有時代性的案例與拓展閱讀幫助學習者理解幼兒游戲支持、引導。我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。透過老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界……
在我閱讀的過程中，我不由得思考：我們的足球類游戲應該怎樣去開展呢？當我讀完第六章的時候，我有了自己的答案。不管是什么類型的游戲，萬變不離其宗，既是如此，除了它特殊的游戲方式外，基本出發點始終是忠于幼兒的年齡特點和性格特征的，秉承著科學的兒童教育觀，給孩子提供一個適于活動的環境——合乎規格的足球場地，各種自制玩具，比如：小豬的家當進球筐、搬運的小玩具等等，都可以作為開展足球游戲的輔助材料。總之，不管開展什么樣的游戲，我們都要尊重幼兒的興趣、愛好，注重發揮幼兒的自主性。只對其進行必要的指導，不包攬幼兒所有的活動，使幼兒自發地、主動地去選擇、探索、發現、體會，真正成為活動的主體，并且應該積極鼓勵幼兒參與游戲，幫助幼兒在游戲中健康快樂的成長。
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