《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感
當細細品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感，希望能夠幫助到大家。
《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感1
大二的時候接觸了我人生中第一部關(guān)于幼兒游戲的書籍，這本書是由我校周桂勛老師參與編寫的《幼兒園游戲組織與指導》。并且這本書是作為學前教育的我們的必修課。經(jīng)過對這本書的學習，我改變了以往不注重幼兒游戲的教學思想。
陳鶴琴先生曾說過“游戲是孩子的生命”。但對于此觀點的理解，我相信大多數(shù)人和我一樣，只停在于表面。但是學習了周桂勛老師上的這門課程后，我才真正懂得了這幾個字的含義。我覺得身為一名幼師，這本書值得學習。值得反復閱讀。這本書共有六章的內(nèi)容，分別是幼兒游戲概述、幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲的計劃與組織、幼兒園游戲的現(xiàn)場指導、幼兒園游戲的觀察與評價幼兒園不同類型游戲活動的支持與引導。本學期我們又開設(shè)了由周桂勛老師主講的《幼兒教育政策法規(guī)》，所以我便將前者《幼兒園游戲組織與指導》以幼兒教育政策法規(guī)的角度進行了簡要的分析。得出以下結(jié)論：
第一，《幼兒園管理條例》第十六條規(guī)定“幼兒園應當以游戲為基本活動形式”，這一條例突出了游戲在幼兒園活動中的重要地位，這一條例的內(nèi)容從‘幼兒園游戲的計劃與組織’這一章節(jié)完整的給我們展現(xiàn)出來了；
第二，《幼兒園工作規(guī)程》提出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”要求幼兒園以游戲為基本活動，其目的在于創(chuàng)造與幼兒相適應的游戲生活環(huán)境。這一要求在書中也有明確指出，如幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及幼兒園游戲的現(xiàn)場指導等章節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致；
第三，《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中明確指出要堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。從這里可以看出，幼兒的發(fā)展要身心健康發(fā)展，不能只重視死板的教育方式，而要堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合寓教于樂。讓幼兒健康成長；
第四：《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中對教師也明確提出教師要支持與引導幼兒的游戲活動，書中論述了游戲的組織指導以及現(xiàn)場指導。
最后，《兒童權(quán)利公約》中明確指出兒童有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，在我看來，這些權(quán)利的出發(fā)點便是使兒童健康快樂的長大。作為一名幼兒教師，我們要重視幼兒的全面發(fā)展，游戲就是基礎(chǔ)。我們要不斷提升自己的思想，創(chuàng)設(shè)更好的教育生活環(huán)境。
《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感2
學前期（0~6歲）是特殊的游戲期，游戲是學前兒童的基本活動，也是他們的基本權(quán)利。家庭、幼兒園和社會都應當創(chuàng)造條件，滿足幼兒游戲的需要，保護他們游戲的權(quán)利，讓幼兒快樂生活、健康成長。那應該怎樣組織幼兒游戲呢，我利用寒假時間學習了《幼兒園游戲與指導》一書。
《幼兒園游戲與指導》一書共有八章，第一章主要討論了游戲的文化含義、游戲的概念與特點以及幼兒游戲的價值。第二章分析了幼兒園游戲的特點和分類、幼兒園以游戲為基本活動的目的和實踐以及寓教于樂、融合幼兒園課程和游戲的方法。
第三章主要介紹了區(qū)域活動的組織與指導以及角色游戲、表演游戲、積木游戲等區(qū)域活動組織與指導的方法。
第四章主要介紹了戶外活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和組織與指導。
第五章主要介紹了教學環(huán)節(jié)、過度環(huán)節(jié)等非游戲活動游戲化的方法。
第六章討論了玩具與游戲材料的運用與選擇。
第七章介紹了觀察、分析與評價幼兒園游戲活動的基本方法。
最后一章介紹了有關(guān)兒童游戲的理論、包括早期的`、現(xiàn)代的游戲理論。
通過學習本書的學習，我了解了游戲?qū)τ變旱膶W習與發(fā)展的獨特價值，了解了幼兒園游戲的性質(zhì)、特點和分類；認識了幼兒園以游戲為基本活動的目的和意義，理解了幼兒園以游戲為基本活動的實踐含義，掌握了寓教于樂、融合幼兒園課程與游戲的方法；學會了在幼兒園游戲中要創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供充足的游戲材料和及時更換游戲材料，確定正確合適的游戲規(guī)則，在游戲中要對幼兒進行及時的觀察指導，在游戲后要對幼兒進行總結(jié)評價。幼兒的學習要在游戲中進行，心中有游戲，手里有游戲，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒環(huán)境，在幼兒一日生活的不同環(huán)節(jié)組織和指導幼兒開展不同類型的游戲。在以后的工作中多為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，積極對幼兒進行指導和觀察。
《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感3
暑假我看了《幼兒園游戲與指導》這本書，共有八章。這本書主要闡述了游戲的含義及其特點和游戲的價值，它從區(qū)域活動到戶外活動，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到活動的組織與指導，從幼兒園游戲活動的觀察、分析與評價到兒童游戲的理論，都做了詳細的講解，內(nèi)容很全面。
讀了這本書，使我更加明白游戲在幼兒園的重要性，游戲?qū)τ變旱闹匾Ｓ變阂曈螒驗樯睿變合矚g游戲是天性。對于幼兒來說，一日生活中都是游戲。游戲是兒童喜歡的活動，幼兒的游戲是自發(fā)性、無外在目的的、自主的、充滿幻想的、輕松愉快的、注意過程體驗的活動。他們在游戲中積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。在游戲的過程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習和發(fā)展。小班的幼兒游戲發(fā)展就更加明顯了，月月在玩滑梯時，金豆要過來插隊，月月告訴他：“要排隊。”金豆點點頭，就去后面排隊了。孩子在玩得時候就知道了，玩游戲的時候要排隊。
幼兒園以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中，是幼兒園教育工作的基本原則。游戲能促進幼兒體、智、德、美的發(fā)展，讓幼兒在玩中學，學中玩。教師作為幼兒活動的引導者、合作者、支持者應怎樣扮演好什么樣的角色，讓幼兒參與到游戲中，下面就區(qū)域游戲談談我的幾點體會和想法：
一、教師善于觀察有助于設(shè)計游戲內(nèi)容。
每個兒童都是獨特的個體，他們的心理變化和需要是通過表情、語言、動作的方式來表達。通過觀察，能夠讓我們直接了解到幼兒的興趣和需要，從而能更好地選擇和設(shè)計游戲內(nèi)容。
二、教師選擇合適的時機介入游戲，有助于幼兒游戲的發(fā)展。
幼兒在游戲中總是伴隨著積極的情緒體驗，教師的心情也直接影響到幼兒在游戲中的表現(xiàn)，作為教師，我們應盡量不干擾幼兒游戲的進行，以免影響幼兒游戲的真實情感。我們可以采取提供材料、平行游戲、語言指導、肢體語言等方式參與游戲，為幼兒游戲提供所需要的幫助。我們班的茜茜在搭積木時，總是把小的放在下面，大的放在上面，所以她的積木就老是搭不高，搭不穩(wěn)。于是我就坐在她的旁邊搭積木，一邊搭，一邊說：“我把大的放在下面，小的放在上面，這樣我的積木就能搭的高高的。”茜茜看見了，也學著這個方法搭積木。我在旁邊示范，孩子在不知道不覺中就學會了把積木搭高搭穩(wěn)的方法。
三、活動后的討論、總結(jié)有助于游戲結(jié)果的體現(xiàn)。
幼兒注重游戲的過程，而教師注重幼兒游戲的結(jié)果，通過適當?shù)目偨Y(jié)，我認為有助于讓教師了解游戲是否適合幼兒，設(shè)計的游戲內(nèi)容可以得到直接反饋，從而提高幼兒能力的發(fā)展。在總結(jié)時，我們可以通過各種方式來建構(gòu)結(jié)果，如繪畫、角色反竄、情景講述的方法進行，使游戲內(nèi)容能更加鮮明的體現(xiàn)出來。區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)一一總是拿不到新玩具，針對這個情況，我在區(qū)域活動結(jié)束時提出了一個問題：“有小朋友告訴我，他總是玩不到新玩具，怎么辦？誰有好辦法？”經(jīng)孩子們商量以后，決定做一個表格，玩過的畫對號，沒有玩過的畫圈圈，這樣我們就能知道誰玩過了，誰沒有玩，下次玩時，讓沒有玩過的小朋友先玩。在我的啟發(fā)下孩子們建立了游戲規(guī)則。
四、所有的活動必須在絕對安全保障的情況下進行，安全第一。
幼兒園是提供同伴交往的場所，也是幼兒從家庭走向社會的一個重要場所，在這個場所中教師是最佳的引導者。不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展程度也不相同，角色游戲的水平也一直進步。比如：小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的響，有意注意的時間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段，因此，平行游戲法特別適用于小班。但小班幼兒不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會合作游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的幼兒游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性、挑戰(zhàn)性的規(guī)則游戲，幼兒從無目的到事先設(shè)計好方案，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、打扮游戲角色再進一步發(fā)展帶領(lǐng)別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到獨自游戲、平行游戲再結(jié)合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導他們游戲的時候才能做到有針對性，貼近幼兒實際情形，才能促進幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高。
我們要根據(jù)幼兒游戲的水平發(fā)展特點為幼兒設(shè)計游戲，給予適合的指導，讓孩子們快樂地游戲，快樂地學習，各方面得到更好的發(fā)展。
《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感4
《幼兒園游戲組織與指導》這本書，從書名來看可分為“幼兒園”、“游戲”、“組織”、“指導”，這四個詞。
幼兒園——原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學前教育機構(gòu)，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子們健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且還能從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
游戲——幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動，是幼兒最基本的活動。在不同時期，對于游戲的認識不盡相同，我個人覺得《幼兒園游戲組織與指導》這本書在兒童游戲方面的介紹是很全面的，很值得一看。記得前兩天看優(yōu)慕課時，丁海東教授說過“聰明的孩子愛玩，愛玩的孩子聰明”這句話是事實，游戲是兒童認識世界探索世界最簡單最基本而又最高效的一種活動！
組織——在這里，可理解為在幼兒園中幼兒教師安排幼兒進行安全的、愉悅的、自主自愿的游戲活動。可以說，幼兒教師是幼兒游戲活動的組織者、安排者。
指導——指示教導、指點引導。在這里，“指導”一詞指幼兒在進行游戲時如遇到困難時，幼兒教師可以為幼兒更好地進行游戲活動應提供必要的教導、引導，使兒童在游戲中有所玩、有所學。
這本書從“幼兒園”、“游戲”、“組織”、“指導”這四個人詞來命名可謂開門見山，將全書的主要內(nèi)容指出，獨具匠心。
《幼兒園游戲組織與指導》這本書很值得一看，希望你也能從這本書中看到孩子的世界，也能成為“孩子王”。
【《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感】相關(guān)文章：
《幼兒園游戲》讀后感02-09
讀后感指導02-10
《傲慢與偏見》優(yōu)秀讀后感02-23
傲慢與偏見優(yōu)秀讀后感范文02-24
中考語文指導：閱讀與寫作06-25
關(guān)于材料作文指導與訓練02-23
小升初作文指導：寫作與積累07-24
小升初寫作指導：寫作與積累10-13