《一盞一盞的燈》讀后感（通用6篇）
讀完一本經典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《一盞一盞的燈》讀后感（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一盞一盞的燈》讀后感1
這幾天，我認真拜讀了吳非老師的著作《一盞一盞的燈》，雖然書中的各種教育案例都是出自中小學校園，然而卻關系到所有教育戰線上的教師們對教師這個職業的理解。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業。教師以其創造性的勞動去實現自己的生命價值，并在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。教師在為事業奉獻的過程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發展。教師在為孩子操勞的過程中，也享受著教育的快樂和幸福。那今天，我們應當怎樣做一名好教師呢？
一、愛崗敬業無私奉獻
我們一直認為：沒有愛崗敬業，無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造成績，做出貢獻。我選擇教師這一職業，是因為我們崇拜蠟燭精神——他燃燒了自己卻照亮了別人。同時我們堅信自己的選擇，無怨無悔。我想，只有當我們對事業注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內心極大的充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。做一名教師既是我們對人生事業的追求，也是自己人生價值的體現。我們想要體現自己的價值就必須愛崗敬業，無私奉獻，干出事業，干出成績。
我任教的是體育，對于小學生而言體育就是“玩”，我崇尚在玩中學，在學中玩。面對一個個活潑可愛、天真爛漫的孩子，我就是他們的頭，他們離不開我，我是他們的榜樣，即使累點也值得的。小學教師的愛心更是特別要表現在關心和體貼上，是無微不至的：氣溫驟冷，提醒學生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學生“按時服藥”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。我愛天真爛漫的學生，作為一名教師，我只能用我的無私，奉獻給學生一份快樂，奉獻給學校一份榮譽，奉獻給社會一份熱誠。教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”——樂于奉獻、勤于探索、勇于創新是新世紀優秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛學生，誨人不倦
很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻。”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。三來年的教學，我們全力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和藹可親的教態，關切溫暖的語言，溫柔親和的目光組織教學。由只提要求到多給關懷，由一味指責到千方百計讓學生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教學的過程之中。用愛贏得每一位學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵。每個學生都需要陽光，多給他們一份愛心、一聲贊美、一個微笑，竭力尋找他們的優點，出自真心地贊揚，去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。
三、以身作則為人師表
教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對學舌功能的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學生來說具有示范性。身教重于言教，孔子說：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。”教師是生活在學生中間的，他的言行舉止都是廣大學生看得見的，因此我平時能嚴于律己，處處檢點。只有這樣，才能有力地說服學生，感染學生、熏陶學生，收到好的教育效果。
要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧！
教師是太陽底下最崇高的職業。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人；以淵博的知識去培育人；以真誠的愛心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以優秀的成果去鼓舞人；以充實的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
《一盞一盞的燈》讀后感2
《一盞一盞的燈》中幾十個故事以小見大、深入淺出地從不同的角度展示了一線教師的人性與智慧。文中每一個故事都是真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方。書中列舉了許多細小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道……一個個故事似乎就發生在我們身邊，看起來那么微不足道，不經意間就被我們忽視了，正是老師們處處留心，時時用心，用愛溫暖了學生的心，照亮了學生的路，影響了他們一輩子。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在慢慢點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著作為一名教師的幸福。
下面是發生在我身邊的`小故事：四年級有個男孩子小H，在二年級我剛接班時，發現他的跳繩成績非常差，全班只有他一個人不及格，而且他的性格偏內向，當時我就想我要幫助他，于是我主動和他說話，鼓勵他，盡可能單獨輔導他，希望他能夠進步，不再被大家嘲笑。在一次次的鼓勵與期望下，學期末小H的成績變化不大，這讓我很失望，惱怒于他的不努力，也懷疑自己的能力。到了三年級，我不想再浪費時間，心里告訴自己單獨輔導他對其他同學是不公平的，所以，我不再關注小H的表現，只是偶爾的詢問一下他的成績。事情的轉折點發生在學期末，期末測驗，小H的成績發生了巨大的變化，他的成績合格了，雖然與其他同學相比還相差較遠，但我真的非常非常高興。當時就在全班面前表揚了小H，同時也告訴學生，只要態度認真，肯努力，你就是最棒的。
課后我對自己進行了反思，年少的我太急躁，太急功近利，對學生付出一點點就期望得到等值的回報，這樣的想法是錯誤的。董老師曾給我們講過《牽著蝸牛散步》的文章，作為老師，要走在學生的后面而不是拖著孩子奔跑。“每個孩子都是種子，每人花期不同。有的花起初就燦爛綻放；有的花需要漫長等待。不要看自己的那顆還沒動靜就著急，細心呵護慢慢長大，陪他沐浴陽光風雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為它是一顆參天大樹。”
《一盞一盞的燈》就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，也要像一盞燈，照耀著孩子們，使他們今后的人生道路更光明更平坦。
《一盞一盞的燈》讀后感3
《一盞一盞的燈》這本書不知道大家有沒有看過呢？
這本書是教師的手記，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。
書中《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因為我當年的微笑》，老師的笑有永恒的力量；無一不讓我感動。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。
故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關系。是啊，教育最像農業和林業，學生的成長和發展要經歷必需的過程。欲速則不達，學校和教師不能違背教育教學的規律，拔苗助長；要尊重、保護、發展學生的學習個性，并啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結局。每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路。
大家都知道，在公開課上拖堂是要扣分的，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？這個難題就發生在黃雅蕓老師身上。故事《我想聽你把話說完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她堅定地選擇了后者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。
每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈。
《一盞一盞的燈》讀后感4
最近，我有幸拜讀了學校推薦的由吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細細品味一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感受頗深。
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己”三個部分，六十個故事就像似曾相識的一盞一盞的燈，一閃一閃，以小見大、深入淺出地提煉著美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，值得深思與學習。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。
六十個故事中，給我感觸最深的是《開在角落的花》和《因為我當年的微笑》。我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子；我們用愛，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。
沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，做學生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點燃自信的火花”。《開在角落的花》中一個患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛。教育的價值在于對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關注，你的愛都應當無所不在。
對教師而言，面對學生微笑，也許不過是職業本能，也許僅僅是一份善意，然而學生不僅心存感激，而且長久地以之為精神動力。學生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節。《因為我當年的微笑》中的“我”手術后在講臺上職業性的微笑，讓畢業了多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會到教師的責任，教育的價值。作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點一滴，對兒童來說，都是人間給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因為它所傳達的慈愛是無私的，永恒的。對兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。
一盞燈，讓我們的身心得到滋養；一盞燈，讓我們的智慧豁然開朗；一盞燈，讓我們的教育多份反思；一盞燈，讓我們在紛繁中不再迷惑……這，就是《一盞一盞燈》的魅力！我愿做一盞普通的燈，點燃自己閃亮的心靈，照亮孩子前行的方向！
《一盞一盞的燈》讀后感5
我相信，老師們在漫長的教學生涯中，或多或少一定發生過一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書，就記錄了許多和教育教學有關的，和學生有關的故事，這本書的題目叫《一盞一盞的燈》。看著題目，就會感到一陣陣溫暖。燈，照亮夜行者的路。燈，溫暖夜行者的心。這燈，就是老師，一盞一盞的燈，就是學生在求學路上遇到的一位又一位老師。
這本書里，記錄了60個小故事。翻看這本書，你一定會產生共鳴，這個故事好像我也經歷過。讀著這些故事，你會覺得故事中這個調皮的學生，怎么這么像我們班上的那個小王啊！是的，這些故事發生在校園，在課堂，發生在學生和老師之間，是我們再熟悉不過的了。但每一個故事都是獨一無二的，每一盞燈下走過的人也是不同的。這些故事，有的是關于智慧的，有的是關于愛心的，有的是關于自信的，有的是關于公平的。
《小志的石榴》這個故事，講的是一個叫小志的孩子，把半個石榴拿給老師，是怎樣的半個石榴呢？可能已經掰開很久了，撕開的皮打著卷，都銹黑了；上面一層的石榴籽，要么缺損，要么干癟，像被啃過、摔過似的，看起來臟兮兮的。一開始，老師不想要，就婉言謝絕了。可這個孩子非常的固執，早上給了一次，午飯后又給，傍晚還給，老師終于明白，孩子捧給他的不僅僅是半個石榴，而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來，這石榴是前一天的晚上，媽媽給孩子的，孩子覺得很好吃，就留了半個悄悄地放在被窩里，第二天送給他最親愛的老師。
我很慶幸，我是一名小學老師，“人之初，性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的。我們班也有這么一個孩子，叫夏彤。有一天早上，她來到我辦公室門口，我問她有事嗎，她進來塞給我一個小芒果，我說你自己吃吧，她不肯，跑了，我只好把芒果放在辦公室桌子上。吃好中飯，她又跑到辦公室門口，頭往門里張望，問我：“老師，芒果甜不甜？”我抱歉地笑笑，“哎呀，我忘吃了。”“老師，你一定要吃，很甜的。”說完又跑了。我小心地剝開芒果嘗了嘗，果然很甜的，比蜜還甜。下午，我到班里上課，下課的時候經過夏彤的座位，我輕輕告訴她：“芒果非常非常甜。”她望著我開心地我笑了。
還有一個小故事，可能老師們也會有感觸。說的是一個骨干老師借班上課，那個班有四十九個孩子，可這個老師只要四十個，因為人少好組織。這就為難了原班級的班主任：從四十九個孩子中去掉九個，怎么去？她絞盡腦汁最后想了一個辦法：讓另外一個班的老師挑九個孩子，說邀請他們去另一個班講故事做游戲。當那九個孩子排成一隊，驕傲地跟班主任說再見的時候，這個班主任的眼淚都滴下來了。后來，那九個孩子也知道了別人去上公開課了，一些孩子覺得不公平，哭了；可有的孩子覺得他能被選中講故事，也是一種榮譽。但在這個班主任的心中，永遠都有對他們的愧疚。
捫心自問，我們有過不公平地對待孩子的地方嗎？我們有過不讓很調皮的人不去上公開課嗎？我們有過上公開課的時候，訓練孩子們怎么舉手、怎么回答問題嗎？我們有過打心底里厭棄那些成績不好、衣著邋遢的孩子嗎？當然，老師不是圣人，只是平凡的普通人。但是，別忘了，你更是老師。一盞燈，首先得先照亮自己，才有能力去照亮別人。
書中的60個故事都很短，可能半天時間你就能把它看完。但每個故事都能觸動你心底的那根弦，我可以像故事里的老師一樣去對待我的學生嗎？答案是肯定的。愿每一位老師都成為一盞燈，一盞一盞的燈串聯起一條明亮的大道，照亮孩子們前行的路。這些燈中有你，有我，希望用我們的智慧，用我們的勤奮，用我們執著的信念，讓燈發出更明亮的光。
《一盞一盞的燈》讀后感6
上一周，去常老師辦公室送作業，向常老師報告完作業情況后，又報名參加了“學生論壇”和“師生賽讀”這兩項活動，報完名后，我無意間看到了，在常老師辦公桌上那一座“書山”，好想拿一本書看一看呀！我心想。到后來，我終于忍不住了，便問道：“老師，我可以從您這借一本書看一看嗎？我保證不損壞！”老師考慮了一會兒，說：“凡報名學生論壇的同學都可以借書，你報名了，那就借你一本吧！”我欣喜若狂的說：“謝謝老師！”。說完，我就興致勃勃的從常老師辦公桌的“書山”里選書了，選完書，向老師道別后，我便風風火火的跑到教室，坐在座位上，開始認認真真、仔仔細細的讀了起來，這時的我就像一頭餓狼，撲在鮮肉上撕咬一般。
在安靜的環境下，我慢慢走進了書的海洋，《一盞一盞的燈》的主編是吳非，吳非寫的這本書，一共分為三輯，第一輯是美麗的愛與微笑，第二輯是為了人，第三輯是先照亮自己。其中我最喜歡第一輯美麗的愛與微笑里的第三篇文章，這篇文章的名字叫：“小志的石榴”。小志的石榴中講了一位老師有一位學生叫：小志，當老師走進教室時，小志給了老師一個掰開很久、撕開的皮都打著卷，都繡黑了。老師委婉的拒絕了他。中午吃飯時，小志又跑過去，把石榴遞給老師，第二次老師看到那石榴比上次更黑了又委婉的拒絕了小志，下課了，老師剛要走時，小志又追了過去，又把那半個石榴遞給了老師，老師剛要說什么，全班同學都紛紛說：“老師你要吧！”一個同學站起來說：“您就拿著吧！小志早上就帶來了，一直在手里握著，上課還握著那！”又一個同學站起來說：“老師這個石榴，他連讓碰都不讓碰，哪個老師都不給，就給你的……老師愣住了，眼前的小志手里的石榴，哪里是石榴，分明就是他捧給自己的一顆鮮嫩纖弱的心！老師有些后悔，于是老師接過石榴，輕輕剝開，和小志一起吃完了這個石榴。
剛開始我認為《一盞一盞的燈》指的是路旁的路燈，后來我才漸漸明白，一盞一盞的燈指的根本不是什么路旁的路燈，而是老師傳授我們知識，教我們做人的道理……在我們成長的道路上，為我們亮起一盞一盞的燈！在許多時候老師對我們是嚴厲了一些，但我們應該學會體諒老師，在老師走入我們心靈的大門時為老師敞開一條捷徑！
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