《成功無捷徑》的讀后感范文（通用12篇）
品味完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的《成功無捷徑》的讀后感范文（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
《成功無捷徑》的讀后感1
上學期，我從校長手里領到了一本書——《成功無捷徑》。校長說是教育辦為每個老師派發的，一定要認真去研讀。帶回家的時候，順手放在了書房里。有一天晚上，兒子在做作業時，我閑著沒事，就拿起來翻了翻，沒想到，這一翻，竟有點“欲罷不能”的感覺——第一頁和第二頁里各大報刊對該書的高度贊譽，激起了我的好奇心。于是連續花了幾個晚上，認真拜讀完此書，感覺就像經歷過一個充滿驚訝和感動的過程。
這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于今年我剛調到另一個學校，除了得承擔學校科學實驗室的日常管理工作，還要擔任五年級兩個班的數學教學任務，而這兩個班學生，家庭教育存在差異，有一大半的學生是外地來晉江打工、做生意的孩子。程度參差不齊。更令人擔憂的是孩子的學習數學的積極性都很差，態度也不好。偏偏教育辦又舉辦了一次五年級數學四則運算競賽。我雖然花了很多的時間，在中午和下午放棄自己的休息，為他們加班加點進行輔導，可結果還是不盡如人意。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，我應該拿出更多的時間關注他們、幫助他們，讓他們不輸在起跑線上。
還有，我雖然從事教學多年，但教學方式和班級管理還做得不夠。雷夫的教育歷程和教育信念值得我思考和學習。作為在教育一線的教師，在以后的教學中我將學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神，建構嶄新的教育觀和學生觀；學習他獨特的教育方式和班級管理形式，為孩子創造健康成長的樂園。
總之，雷夫先生身上還有許許多多值得我學習和借鑒的地方，今后，我將以雷夫為榜樣，努力踐行一個優秀教師的標準，因為我明白：無論是學業成功還是教育成功，都無捷徑可走，惟有勤奮努力才行。
《成功無捷徑》的讀后感2
“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標語。這句話不僅激勵著56號教室里的所有學生，同樣也激勵著所有讀者，當然也包括我。我想，對孩子來說，學習的成功無捷徑；對教師而言，教育的成功無捷徑。
當我讀完《成功無捷徑》這本書時，我首先做的就是把這個有深刻教育意義的故事介紹給孩子們，并把這句名言在潛移默化中熏陶給我的學生們。當他因考不好而灰心時，我會鼓舞他：沒事，下次記得再努力點，因為“成功無捷徑”；當他彷徨時，我會激勵他：認定目標，永往直前，因為“成功無捷徑”；當看到他們沒辦法靜下心來讀書時，我會孜孜不倦地跟他們講述雷夫老師帶領他們班學生閱讀的故事，感受他們的閱讀熱情，告訴他們“閱讀是學校里最最重要的一門課”、“無論什么都比不上閱讀重要”；當看到他們厭倦學習時，我會拿起書翻開44頁，然后彎下腰，跟他們一起看他們特定的“魔鬼式訓練”日程表。看他們是如何進行一天的學習，以此激勵他們奮發向上。早晨，朗讀聲從五年1班傳出，因為我與他們相約7：50一起晨讀；中午，我也會手捧書籍倘佯在書的海洋里，因為雷夫老師告訴我們：“培養學生閱讀的興趣，老師首先要有閱讀的興趣，并和學生一起閱讀你喜歡的書籍，進而培養孩子的閱讀興趣。”這是對“以身作則，身正不令則從”的完美的解讀。我想，我愛我的學生，我也要盡我所能去點燃他們的閱讀熱情，我要激發他們的學習動力；我還要讓他們也樹立“成功無捷徑”的信念，我把“成功無捷徑”這句振奮人心的名言寫在黑板上，時時刻刻提醒著他們，激勵著他們。我希望我的這群平凡的學生也能在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
當我讀完《成功無捷徑》這本書時，我對自己說“成功無捷徑”——“教育的成功無捷徑”。雷夫老師的一句話我深有感觸，他說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”的確，教育沒有捷徑，教育需要的是實實在在的付出，認認真真的思考反思，扎扎實實的工作才能收到好的教育效果。想想自己，在這片教育土地上堅持了17年，用青春、熱血揮灑了17年，卻沒能創造出奇跡。為什么？我想那是因為這許多年來似乎心浮氣躁的時候居多，所以諸事雖都有堅持，但多淺嘗輒止。久而久之，對于教育，我喪失了自己“發自內心的熱情與堅持”去孕育鮮活生命的勇氣與智慧。而雷夫老師他則不同，他傾注著自己的心血，真正的走進了學生的心靈，成為了學生的摯友！正是有了這份愛，以及他的獨特而有效的方式教育學生，才會創造出第56號教室的奇跡。因而從現在起，我將把“成功無捷徑”這句名言作為我的教育信念。首先多閱讀。魏書生老師的教學專著，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、葉圣陶先生的文集等，都可成為我往后重點研讀的書籍。我希望利用閱讀這些名師名家的專注方式來發展自我，自我歷練，通過不斷實踐、不斷反思、不斷改進的途徑提升自我。然后摒棄心中的浮躁，把心沉下來，用“發自內心的熱情與堅持”及“智慧”去享受教育的快樂，并且把快樂帶給我的學生。讓每個孩子都能感受到老師的愛。
雷夫老師用自己的行動創造了教育奇跡。希望，在教育的這片沃土里，我也能用“成功無捷徑”這一信念帶領我的孩子們創造出一片新天地。
《成功無捷徑》的讀后感3
讀了雷夫·艾思奎思老師寫的《成功無捷徑》，使我感觸很深。他是一名教師，一名普通的美國老師，但他用自己對教師職業的滿腔熱忱去對待工作，奉獻出了自己全部的業余時間，和學生們朝夕相處，把自己的所學傾囊相授，以孩子們喜歡的形式教給他們，同時還給了他們受用一生的各種良好品質。當我看到雷夫老師提出的幾個問題時，我也在思索：我的使命是什么？孩子們在我的課堂上能學到什么？他們能改正哪些缺點和毛病呢？
自己從教幾十年了，越來越多的感受到自己責任的重大，在這里不只是安全方面的考慮，更多的是我能給孩子們帶來什么？我們的教育對孩子的以后會有什么影響，有意義的我就去做。于是在我的工作中更多的注重對孩子今后發展的影響，回憶多年的的工作，我注重的是以下幾方面的工作：
1、自信心的培養，比如，每天的晨讀，鍛煉了孩子的朗誦能力和識字。英語課上的游戲和歌曲都增進孩子學習英語的興趣。每天孩子們都積極參與，并且我還會組織孩子們參加各種全體參與的游戲，沒有選拔和報名，這是均等的機會，讓他們在平等中體驗成功，使他們明白只要去做，任何事情都可以做到。各種展示活動隨著年齡的增長難度逐漸增加，但是他們的表現也是更加出色，特別是講故事比賽。在眾多孩子面前的他們一個個坦然自若，有了這樣的經歷，相信他們以后無論什么場合都會一樣的勇敢面對。
2、常規的要求使他們懂得了規則的重要，知道要聽從老師的要求。孩子們畢業后教師節很多孩子來了，他們爭先恐后的給我介紹學校生活，很多是在告訴我：學校老師很嚴厲，批評人很害怕的。我問他們：你們挨批評了嗎？他們很不可思議的看著我說：老師的要求我們都做到了，為什么批評我們呢？遵守各種規則是長期要求的習慣，他們已經能夠坦然面對。有的家長告訴我：孩子回家說看到不聽老師話的孩子感到很奇怪，難道他們沒上過幼兒園，不知道遵守老師的要求嗎？這就是習慣成自然的結果，讓孩子們能夠應對以后面對的一切。
3、開朗性格的培養，豁達的對待一切。以一顆公正的心對待每一個孩子，無論他是什么樣的，當做錯事情的時候批評是一樣的`，在表現優秀時贊揚又是同等的，讓孩子能夠正確對待自己，讓他們從小形成健康的心態。記得一個上了學的孩子家長跟我說：她在班里表現出色，但有時老師并沒有給她機會，回家說的時候態度沒有什么變化，媽媽奇怪的問他不生氣著急嗎？她跟媽媽說：怎么會呢？老師說過，我很好，所以要給大家機會，讓那些不太出色的人有表現的機會，不然都是我在管別人怎么行那？她在驚嘆一個小小的孩子怎么有這么開闊的心胸，同時在驚嘆我的教育在她身上起了多么神奇的效果。
當然還有很多很多，各種良好習慣的養成、學習能力的培養等等都是我們的至關重要的工作內容，其中我們對待孩子們在做各種事情時的態度對孩子的影響也是深遠的，當孩子在樹下探索各種小蟲忘記站隊的時候，我們的一聲呵斥或許就會是他對生物的興趣蕩然無存；當孩子們積極發言的時候，我們多次的拒絕或許就會使他不再參與……所以做一名教師很簡單，想像雷夫老師那樣做一個創造奇跡的老師或許是我們每個人的追求，做最好的自己。
《成功無捷徑》的讀后感4
《成功無捷徑》這本教育暢銷書，分享了雷夫老師多年的教學經驗與蛻變歷程，不管是教師、家長，還是一般大眾，都能從他在本書中坦率和剛正的敘述中獲益良多：“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！本書給了我幾點啟示。
以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。
教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。
教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？
你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功！
在教學過程我要時刻想著雷夫·艾思奎斯，時刻反思自己，總結自己，做一個像雷夫·艾思奎斯一樣的教師。
活到老，學到老。
《成功無捷徑》的讀后感5
我想過許多要領來培養孩子的閱讀興趣，可看到雷夫為學生所做的統統，我還是驚呆了。為了在星期六為全班同學搞到斯坦貝克的書看，“雷夫不停地進出于各個圖書館為孩子們借書看。在離開某個圖書館后的一個小時內，我會蓋頭換面再次進去借同樣的書，偶然會戴上眼鏡，偶然會戴上帽子，偶然還會帶個假胡子。”雷夫為了讓學生看到書，真是煞費苦心啊！和他相比，我又為我的孩子們做了什么呢？雷夫說：“閱讀是學校里最最重要的一門課。”在雷夫老師的教室里，這些來自美國差別人種、差別宗教、差別經濟階層、差別文化背景下的學生都對閱讀有著濃厚的興趣，并深深地與作品產生了共鳴：“當皮魯發現麥格威齊是本身的恩人時，孩子們倒抽了一口氣；當吉姆·霍金斯藏在蘋果桶里偶然間聽到獨腳海盜的計劃時，孩子們驚呆了……”當然，這些孩子閱讀能力超強。這讓我非常羨慕。我急迫地想曉得到底是什么讓他如此成功。
剛開學在季校長的推薦下讀了《成功無捷徑—第五六號教室的奇跡》一書，然后我又細細地品讀了一遍。讀《第五六號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。
這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了高興與艱辛讓我真正領會到了成功無捷徑的真理。雷夫先生每天為了本身的學生早上三點多從家里出發，倒好頻頻車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。
雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔當五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，而且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的結果高居全美尺度化測試前五%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。
《成功無捷徑》的讀后感6
合上這本書的時候，我最大的感觸就是雷夫先生的敬業精神。每位老師都有自己的教學方法，也不是每種方法都適合每一個人，但是敬業精神和奉獻精神卻是每位教師都必備的品質。
雷夫先生不計報酬，甚至用自己微薄的薪水為孩子們置辦教學用具，自己出錢帶孩子們旅行、看歌劇。如果說這一點也有很多老師能做到，但是寶貴的時間——他把自己所有的時間都奉獻給了56號教室的孩子們，早上6：15分到學校，中午教孩子們學習吉他，下午放學后和孩子們研究莎士比亞，周末給孩子們輔導功課，甚至以前的許多學生都繼續來參加這個學習班。這是一個真正的教育工作者。
雷夫先生在書中說：“閱讀是學校里最最重要的一門課。”在他老師的教室里，這些來自美國不同人種、宗教、經濟階層和文化背景下的學生都對閱讀有著濃厚的興趣，并深深地與作品產生了共鳴：“當皮魯發現麥格威齊是自己的恩人時，孩子們倒抽了一口氣；當吉姆·霍金斯藏在蘋果桶里無意間聽到獨腳海盜的計劃時，孩子們驚呆了……”這些孩子具有超強的閱讀能力是天生具備的嗎？顯然不是，是雷夫先生用他的激情和對文學的熱愛來引導學生們學習，點燃他們的閱讀激情。
而要把孩子們引導好，首先要自己有一定的知識儲備，像書中也有幾位老師想模仿雷夫先生，但是由于他們的知識不夠豐富或對文學有很大的偏激性導致孩子們不僅不會學到知識然而會扼殺他們的求知欲。雷夫先生豐富的知識不僅體現在文學方面，他在數學、科學、音樂等方面都有很高的見地。由此，我們做老師的，要不斷的學習，不斷的充實自己，讓自己成為真正的教師，而不是教書匠。
我一直認為教室應該是一個充滿歡樂、脫離恐懼的地方，就像第56號教室：學生把老師當成朋友，有意見或建議可以提出來；在輕松的氛圍中閱讀和學習等。作為一位美術老師我愿意把孩子們都培養成熱愛美術的天使。總覺得有自己愛好的孩子一定也是一個熱愛生活的孩子，而熱愛生活的孩子一定是一個積極向上、對生命充滿感動的孩子。希望在孩子成功的路上我也能成為對他有影響的引導者。
最近我們學校也在做文明禮儀教育，在初期有一定的效果，但是后期進步很慢。而56號教室的學生們卻能在外出的時候自覺排好隊，從不大聲喧嘩——無論老師在或不在，關鍵是他們真正的在品味經典歌劇和音樂，而不是坐在那里裝裝樣子。原因是什么呢？是因為班額小？是因為學生本身的素質高？還是因為老師的教育方法好呢？
我想我對雷夫先生所有的感觸都起源于他對孩子們的愛，如果他不愛孩子們怎么會愿意奉獻自己？如果他不愛孩子們怎么會愿意帶著病痛和孩子們一起旅行？如果他不愛孩子們怎么會因為孩子傷害了他而嚎啕大哭？如果他不愛孩子們又怎么會一遍一遍的和不明事理的領導唱反調？愛，教育應該起源于愛。像雷夫先生那樣。
《成功無捷徑》的讀后感7
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這句名言指如果你想要成功到達知識山峰的山頂，勤奮就是那登頂的唯一路徑；如果你想在知識海洋里暢游，耐心、盡力、刻苦的學習態度夠載你駛向成功的彼岸。在讀書、學習的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風船可駛，學習上哪怕不聰明，但是只要勤奮，就會有所收獲，走向成功。這句名言曾經激勵著我不斷的學習，進取。今天，當我讀過《成功無捷徑》這本書后，對這句話又有了更加深刻的理解。
讀完雷夫老師的《成功無捷徑》后，我對“成功無捷徑”有了更深刻的認識。同時一個和藹可親，創意無限的老師形象浮現在我的腦海，他的形象如此高大，雖然他所做的事情在我們的教學生活中可見，但由于自己的懈怠，沒有很好的堅持，所以自己沒有取得好的成就。雷夫老師從事著同樣的職業，他傾注著自己的心血，真正的走進了學生的心靈，成為了學生的摯友！我喜歡這樣的老師更何況是孩子們！雷夫老師告訴我們：培養學生閱讀的興趣，老師首先要有閱讀的興趣，并和學生一起閱讀你喜歡的書籍，進而培養孩子的閱讀興趣。這是對“以身作則，身正不令則從”的完美的解讀。榜樣的力量是無窮。如果老師多思考，勤反思。熱愛班級，熱愛工作，愛班里的每一個孩子應該是我所有工作的動力。
作為老師，一個從事太陽底下最光輝的事業的職業人，只有自己的職業作為自己的終身奮斗事業來對待，才會甘愿去犧牲，去付出自己的努力，去試著成功。書的作者雷夫老師，是一位美國普通小學老師，他經過了近30年的探索與努力，最終得到了社會的認可，獲得了種種榮譽可以說作為老師，他成功了。正如書名一樣，他的成功是沒有捷徑可走的，他幾乎付出了自己全部的智慧和心血。我作為一名近20年教齡的老師，總結一下自己多年的切身體會，感悟就更加深刻。
“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯、以及大量努力得來的。”人無論何時何地，都需要有一個崇高的理想，一項值得終身追求的事業，人生才會完美，不會虛度此生。雷夫老師立志“做一位好老師”不計個人報酬，犧牲個人利益，對我們現在的老師有多么現實的教育意義啊！
做一名智慧的老師。一個充滿智慧的老師，才能吸引學生，取得學生的信任，讓自己更加神秘莫測，學生才會崇拜自己的老師。才會心甘情愿的去做老師不值得各項任務。“親其師，信其道”。有時感覺自己懂的東西太少，還需要不斷地學習，尤其值得學習的是雷夫老師的創新精神，多做多想，勤反思、勤積累才可以增長我們的智慧。
做好老師就一定要重視培養學生的品格。重視學生的品格，特別是培養孩子在公眾場合正確的行為舉止，教會孩子們禮貌和規則意識；他用孩子們親眼所見的榜樣力量來規范他們的行為。如今的社會，現實主義充斥著社會的各個角落，文明、謙讓等道德品質的培養還需要從孩子的小時候抓起，長期的獨生子女政策讓孩子從小處于“小皇帝””“小公主”的氛圍中，少了謙讓，少了友愛，這樣的社會氛圍更需要我們這些一線小學教師重視培養學生的品格，教師任重道遠。
“想讓孩子們成為一個什么樣的人，我必須得讓自己先成為那樣的人。”讓我們成為學生的榜樣。“學高為師，身正為范”。多年來一直是我國師范教育的至理名言，進入師范院校，得到老師的真傳也是這句話。多年來，它一直印在我的腦海里，時時記起，時時鞭策自己，做一位舉止文明，端莊得體的教師。今天，讀過《成功無捷徑》這本書后，讓我對“學高為師，身正為范”這八個字又有了更深一層的認識，以身作則，身教重于言教。躬身垂范應該是最好的教學準則。
感謝學校領導送與老師們的精神盛宴，讓《成功無捷徑》這本書真正的走進老師們的心靈，潛心教研，靜心教學，腳踏實地，像雷夫老師那樣營造出實際而充滿熱忱的風格，把握雷夫老師教書育人的精神，愛自己的學生，愛自己的班級，愛自己的事業！
《成功無捷徑》的讀后感8
阿牛推薦給我一本好書——《成功無捷徑——56號教室的奇跡》，還沒讀完就已經不能自制地想說幾句感受。
我這里也極力向大家推薦——真是不可多的教育奇書！每個有理想、有熱情的老師都應該認真去讀一讀。這本書告訴我們怎樣做一個好老師！
雷夫老師在書中不僅講述了在美國現行教育體制下，自己的困惑和奮斗歷程，而且他以自己的經歷告訴人們怎樣克服障礙，實現自己的教育理想，把孩子帶向人生成功的彼岸。
56號教室里不僅發生了奇跡，而且是奇跡一個接一個不斷在發生！讓人不得不慨嘆生命的巨大潛能和人的偉大創造力。
孩子們大都來自貧困家庭或者移民家庭，基礎很差，甚至很多不能講英語。在56號教室，這些孩子在學業上都取得了難以想象的成就，很多孩子后來都進入了一流大學。
雷夫老師首先是個教學的高手，他為孩子打下了閱讀和算術等學習技能的扎實基本功，讓每個孩子都品嘗到成功的滋味。
而雷夫老師絕不是只注重學習的應試專家，他是真正為孩子的終身發展做準備。他的教學活動決不限于教科書的范圍，而是著眼于學生的長遠發展，一切的教育活動都是為了孩子的健康成長。這也讓我們看到美國教育和中國教育的差異，美國教師的自主性遠遠要高于中國的教師。
看看雷夫老師的幾項活動安排，就可以讓中國的老師望洋興嘆：每年都要帶全班孩子到圣地亞哥參加莎士比亞戲劇節；每年都要為班級孩子舉辦莎士比亞戲劇公開演出；每年都要帶孩子進行一個月的野外旅行……
《成功無捷徑》的讀后感9
讀了《成功無捷徑》一書，才讓我在書中掏到了教育的真諦，教育的追求，發現了雷夫的熾熱的教育情結，從而開始啃讀。捧著書讀了又讀，劃了又劃，筆記留在了書中，而思考的記憶則牢牢地刻印了心里。主要是文中的教育事跡觸動了我，讓我感動，讓我思考。
一、我佩服雷夫的教育思想
“做一個好老師不必隨大流。”“我想給某些試圖打破陳規舊習但又害怕看到結果的年輕教師提供希望。”他希望更多的教育者能看到統一教育體制下的教育會使我們的學生變得更糟糕，他認為如果這樣的教育將使我們的學生以同樣的步調，同樣的方式接受引導和教育，過于簡單的官僚教育是失敗的。當然，這只提醒我們，可以在統一的體制中找到更適合教育發展的路子，哪怕“傷痕累累，堅持走一條少有人走路。”這需要更大的勇氣與能力。確實，教育在任何時候都是一項艱苦的工作，我們需要歷練更長時間，開發教育智慧，成為一流的教師而奮斗。
二、我佩服雷夫的教育方法
雷夫老師的教育信念只有一條，就是為了學生的一切發展，讓學生在學習生涯中得到全面發展，健康成長。他認為教師是一項值得終身追求的事業，他對教育有著非常明確的計劃與目標，在引導學生接受教育也有著非常明晰的方面，循序漸進，順勢引導。首先給學生灌輸正確思想，樹立“成功無捷徑”的信念，在班上標出醒目的信念目標，日日提醒，深入人心，簡單的標語無聲的宣告，無形地督察與提醒，按他們說的，這就是一種沉靜的、堅決的信念。幾年后，這信念成了教室里個性化的標志。聯系我們的教育實際，這跟我們平常強調的班風、學風殊途同歸，區別在于我們強調更多的是理論性的文字要求，思考我們教室文化，我們做得不會少，如“勤奮、學思、創新”等標記每天活躍在學生眼前，也是沉默地警示每一個學生。但讓我們不解的是，學生似乎對于教室的類似這樣的標語不聞不問，不以為然。這樣的現象自然而然地導致我們工作的無效，徒勞而無功。這得讓我們反思，我們是否讓這些文字懸空或擺設了？是否讓學生注意了？是否適合當今的學生了？或者說這些文字標語我們是否應結合學生發展實際、發展需要而作些必要的陳述呢？其實，不少有經驗的老師對教育還是很敏銳的，記得我的一次隨堂聽課，就發現五（1）班的羅老師的班級上醒目地寫著“每人改變一點點”的字樣，這句話是黎校長在開學時跟全體教師提出的，羅老師將此信條授予學生，每日提示著學生積極進取，改變不足，爭取進步。雖是小小的舉措，如果能堅持，形成信念，我想，在這種信念指導下求學的學生將有所成就，起碼，他的人生道路上曾有一位高智慧的教師引領著。
雷夫老師認為“閱讀是學校里最重要的一門課程。”他對點燃學生的閱讀激情始終不渝。他在書中足足用了9頁的文字述說了他如何激發學生閱讀熱情的引導。最深刻的一次是他在安排學生閱讀《人與鼠》時，想方設法地找來書籍讓孩子們閱讀，就沖著雷夫老師的這份熱情，我們感動致敬。“學生有一個共同點—他們很喜歡閱讀，而且閱讀能力超強。”我非常喜歡這話，因為引起了我的共鳴，不管是從學生調查中得知（近期學校作了一個學生學習情況調查，發現93%的學生有強調閱讀的渴望），還是從自己小孩身上得到印證，我從不懷疑。這現狀雷夫老師早有認識并實施了閱讀計劃，學生在他的引導下讀了大量的著名的文學作品，如《人與鼠》《湯姆索亞歷險記》《喜福會》《金銀島》《麥田里的守望者》。雷夫有這樣的決心，他有勇氣并且有行動地對應反對閱讀的麻煩事。除了讓學生閱讀，他還重視共讀分享。他曾說過“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎樣都會為孩子們爭取每一個機會。”他用了大量的書籍豐富了學生的生活，滋養了學生的心靈，改變了學生的人生。
《成功無捷徑》的讀后感10
第56號教室，已經是美國學生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經成為美國教師的楷模。為什么一個普通叢林學校的普通老師，可以有如此大的能力，能創造出一個又一個第56號教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我走進了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》一書。
通過閱讀《成功無捷徑》一書，我看到了一個積極向上，開朗樂觀的雷夫老師。他有內涵：他喜愛文學，會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；他熱愛音樂，彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；他擅長數學，才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們從中得到成功的快樂……因為雷夫老師有“一桶水”，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。
雷夫老師是一個善于學習和反思的老師。誰都年輕過，年輕的時候，也許會由于種種原因犯下這樣或那樣的錯誤。在雷夫老師看來，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過，都有類似的經歷。所不同的是，雷夫老師認真地反思了，總結了，改變了，進步了；而我們也許只會那些小小的錯誤當做一種“年輕時的回憶”或者“年輕的代價”吧？
雷夫老師是一個有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學五年級的教育工作開始，他就沒有節假日。每天六點半之前要到教室和孩子們一起做習題；晚上六點以后，才會下班。這樣的作息時間對于我們來說，一天兩天行，一個月兩個月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說：老師是要有一點兒犧牲精神的！
雷夫老師是一個以身作則的老師。“教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發現每一個學生的不同，從每一個學生身上發現他們的閃光點。“我們學習不是為了考試，我們學習是因為他好玩兒，可以幫助我們成長！”所以雷夫老師班里的學生都是愛學習的天使。
中國有句古語：“梅花香自苦寒來”。沒有辛勤汗水的付出，怎能收獲金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學生身上，我更深刻地領悟到成功的真諦：成為優秀的教師無捷徑！成為優秀的學生也無捷徑！
冰心說過：“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷，然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”教師要獲得成功，就得“養氣”，就得“潛沉”下來，埋頭學習和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢書當枕”的癡迷；教師的魅力，更是“腹有詩書氣自華”的才情。
品讀此書，是心靈的一次滌蕩；感悟作者，是煥發激情的動力。賞析此書，我受益匪淺。“教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”為了豐富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。
《成功無捷徑》的讀后感11
書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友。書的魅力無法阻擋，書的作用更是神奇無比。從中我們學到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好。
《第56號教室的奇跡》這本書是我們本學期要閱讀的書籍。打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
正如書的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”
這位20多年如一日堅守在第56號教室的雷夫。艾思奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他把第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容寫入書中，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。
在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了班主任之后，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對幾十個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從師長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。
也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺……
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”
我們，每一個渴望成為優秀教師的人，都應該向雷夫學習。新課標中有一句話是這么說的：只要堅持，就能創造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發現正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……
我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟！
這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室里大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天亮就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數；而當我看完《第56號教室的奇跡》，在班級里興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久！是的！
曾經，我也對教育充滿激情：積極備課，認真撰寫教學反思；與師傅一起探討新課標；和孩子們一起品味語文的美；嘗試建立自己獨特的語文教學思路以促進孩子們熱愛語文……可是，我又堅持了多久？
《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業的重新理解。”如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
《成功無捷徑》的讀后感12
《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學教師雷夫老師，通過描述自己的親身經歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動著家長和老師們，同時也感動著眾多的讀者。
書中處處傳遞給我的是雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。這也印證了我國的一句古話“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”正如雷夫老師的那句名言“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的。”讀了這本書讓我感觸很深：
一、首先是他對教育的全身心的投入，這種無償的付出，是我一輩子都學不到的。
雷夫將教育作為自己終生事業，并沉醉其中，他能創造一個又一個奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛，對事業高度負責。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學，學生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：
1、每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。
2、犧牲自己節假日的時間，輔導孩子閱讀、算術，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。
3、當學生遇到困難時，給予無條件的幫助，物質上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報。
他用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。。
二、其次是他對學生建立在信任基礎之上的關愛，他以信任取代恐懼，建立和諧師生關系。
在平日的教學過程中，盡管我們都知道要與學生建立良好的關系，要尊重和理解學生，但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會有控制不住情緒和粗暴的時候。一邊讀著書，一邊反思自己的行為，真的感到羞愧。作為一位教育工作者，為了維持班級上課的正常秩序，我難道沒有用威嚴壓制學生，使學生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？"那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿和敢怒而不敢言。
“我不需要他們愛我，只需要他們信任我。”雷夫老師認為信任是一切教育的起點，信任一旦破裂便無法彌補。雷夫說并不是每個孩子都能贏得你的信任，有些孩子會背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現，就必須用行動告訴他們：我們相信他們有優異表現的可能。在你所打造的美好環境里，孩子們也將茁壯成長，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。
三、最后在教學上的智慧、以及對教育的長遠目標和意義的看法等都是值得我學習和深思的。
雷夫老師能培養孩子未來生活的信念和技能。因為孩子們非常獨立，雷夫試著提供更多的機會，給他們提供建議，讓他們自己去選擇，作決定，培養孩子健康向上的人格。在教孩子們一項技能之前，雷夫都告訴孩子這項技能在生活中有什么用，讓學生非常向往他的教學；讓學生知道學習是為了自己。無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。
這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。就像雷夫說的：“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，整理事物、安排事情的技巧等就是其中之一。""懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。"。
沒有付出就沒有收獲。雷夫老師的教育觀點和信念幫助我建構了嶄新的教育觀和學生觀，，他的成長經歷對我"做一名好教師"非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
讓我們像雷夫老師一樣，把自己心中的愛一點一滴滲透到自己的教育生活中，在教育事業上不斷的追求與執著。
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