孩子是天我是云讀后感范文（通用8篇）
當細細品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的孩子是天我是云讀后感范文（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
孩子是天我是云讀后感1
喜歡這本書的名字，《孩子是天我是云》。這樣的一個題目讓我倍感親切。它不像專業書籍那樣令我生畏，它對于我來說，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，為什么應彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關系到底是什么，我竟然著了魔似的去網上查了天和云的關系，其中有很多的說法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結成小液滴，無數個小液滴集聚成一團飄浮在空中就是我們所見的云。”還有的說，“怎么會有人問這樣的問題”，然后又把它用科學的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨作淚水，因而感動萬物。
這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應老師在第一線工作的一個個教學案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會到了原來我們平時寫的教育教學案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無窮的生命力。這幾天下來，我并沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無形的跟在應老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺到了原來老師和孩子在一起是那么的“零距離”。
讓我印象最為深刻的就是應老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應老師班上有個小朋友叫胡迪，因營養不良長得又黑又瘦，所以她平時最費神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個隨意的動作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對接她的媽媽說：“應老師今天抱我啦，我胃口也好多啦。”就是這樣的一件事情，讓應老師感到很疚。“天哪！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我干嘛不早日親熱地擁抱她；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了。”在這里，我們可以感受到一個老師的無限深情，她是那么的愛那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的孩子其實是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語言來表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達，正如應老師所說，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”
較長一段時間以來，我一直以為自己是個對孩子懷有關愛的老師，一直以為自己是一個可以走進孩子心靈的老師。可是，當我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動了。平時，那些不愛講話，比較內向的孩子，我都沒有主動地去關心他們。提問時，也總是挑選幾個比較能干聰明的孩子回答問題或者表演。表現的好獎勵他們時，也總是用小貼紙。其實，我想，一個擁抱或許會更好。世界上沒有人會拒絕擁抱，因為它有幸福的味道。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。
就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書中找到了天和云關系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨化作淚水，因而感動萬物。
孩子是天我是云讀后感2
看過應彩云老師不少的書和教學現場，大凡抵不過我對《孩子是天我是云》這一書的喜愛，在幼教第一戰線已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學，此書也給我頗多的感觸。
中國式的教育是嚴謹的，但也帶來教育樂趣的流失，領導的重壓及日復一日的重復教學，往往給我們套上控制、服從的師生關系，即便是帶著初入職的喜悅與輕松，也會在日日中消滯，然而這本書卻在細細品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關系，體驗一種老師平凡的快樂，也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應老師所提到的：在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是應老師與孩子之間相互關系的最好隱喻。應老師與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關系。
“老師的故事”“讓孩子說心里話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流。最為喜悅的是從書中感受這一位特級教師所帶給的語言魅力，她通過自己親生經歷的大量案例進行了詳實而又生動的解析，闡述了幼兒語言發展的年齡特征、教師語言的魅力，提煉了適宜性提問的策略、教師的語言回應的策略。詩意般的的語言、充滿教學智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學，老師也可以這么教。
回顧近二十年的教學，我一直以為自己是個對孩子懷有關愛的老師，一直以為自己是一個可以走進孩子心靈的老師。然而這些與書中的一些案例相比，我還是覺得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語言表示我對他們發處內心的喜愛，其實我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語言來表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達，正如應老師所說，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”
我知道，我不能離開這些。”“漸漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云。”是老師，都該成為孩子天空里的一片云。
孩子是天我是云讀后感3
第一次見到應彩云老師，是在一年前，應老師來園為我們組織活動、舉行講座。在那之前，從各種幼教雜志上不止一次地看到對應老師的報道，知道她是一位很有才華的幼兒教師，在那次的活動中應老師給我留下最深的印象是她那行云流水般詩一樣的語言，她把她和孩子們之間發生的事情一件一件娓娓道來，讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。不久我便拜讀了應老師教學案例隨筆《孩子是天，我是云》。
應老師說：每一個幼教工作者都是愛孩子的，只是各自愛的方式不同。而我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發的陣陣奶香……這段話表達了應老師對孩子深深的愛。
書中一個個生動精彩的案例深深吸引著我，它就像是一股清新的山泉，品完后令人回味無窮。字里行間無一不透露出應老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關系，讓人羨慕，讓人敬佩，更領悟到其平凡中的偉大，同時也獲得了些許啟示。
從書中我感受到應老師是快樂的，她的快樂來自于她的孩子們的快樂，正像前言部分應老師所說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”她把自己和孩子們融為一體，她將自己的工作當成一種樂趣、一種追求、一種不求回報的付出，她努力去讀懂孩子、理解孩子，在孩子心中播撒愛的種子。
從應老師“今天的老師更深情”、“孩子比我更高”、“孩子會讓我全力地付出”一系列的感悟和體驗中，我感受到了應老師平凡中的偉大，她用自己智慧的心靈調動孩子的情緒，她沉浸在工作的樂趣中，不斷歷練自己的內心，豐富自己的文學和藝術修養，使自己的生活變得更多彩且更具價值。
書中提出“順著孩子，追隨兒董，讓孩子說心里話”都體現出以兒童為主體的思想。而案例“做客應老師家”、“我的老師結婚啦”、“我和孩子是平等的”等可以看出這種雙向互動，尊重孩子的生動事例，是對《綱要》中所提出的“尊重孩子”“引導幼兒有個性地發展”的最好詮釋。
閱讀《孩子是天，我是云》，給帶來的不僅是來自一個個生動案例的輕松與愉悅，更重要的是我感受到來自應彩云老師的個人魅力，一個充滿智慧的老師，能把工作做到如此的詩意，如此的快樂，充分體現出一位優秀教師的高尚品質。
自己也是一名幼教工作者，應老師對工作的執著令我敬佩，應老師的教育智慧令我欽佩。自己也應在工作中愛字為先，在各項工作中努力尋求最佳的工作方式與方法，并通過多種途徑提升自己的思想認識及業務能力，為我區幼兒園的發展和幼兒教師素質的提升做出自己的努力。
孩子是天我是云讀后感4
從上學期開始，我園一直在進行著與名師有約的'活動，觀看優秀教師的精彩影片，其中關于應彩云老師的課，我們接觸的比較多。這次我們在“鄉土.生活.閱讀”活動中贈與每班一本關于應彩云老師教學案例隨筆選《孩子是天我是云》的書，我們的“博雅”書社就利用這次機會，讓我們每位社員閱讀此書，以此與名師相約或者可以說是走進名師的課堂、教學生活，提煉出自己的思想，轉換為自己的課堂教學。
打開書的第一頁，字里行間看到的寫述的是一位看了應彩云老師手稿的感受，她提到了這么一句“應彩云積累的資料給我留下很深的印象，特別是她的隨筆。”“在翻閱書稿的過程中，我感到應彩云老師如同坐在我的對面，娓娓地述說著她的心聲，使我們感到是那么的親近，又那么的富有哲理。”等這娓娓寫道的每一句話都打動我的心，讓我翻閱、學習這本精彩的書籍。
每一次觀看影片，都讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。這讓我更想加快步伐看這本《孩子是天我是云》的書，打開書，我先看的是應彩云老師的教學日常生活——隨筆，我們每一個做這行工作的老師，都是以“愛”在與孩子們交流，教育著他們。書中我看到這么一句，我們作為老師心心相印的話“我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發的陣陣奶香……”這是我們對孩子深深的愛。我們每一個老師每一天都和孩子們在一起玩；一起樂；一起學，我相信我們之間那種親密無間的情感頓時因為這篇《孩子讓我更全力地付出》一件件小事印入眼簾，書中還有許許多多這樣的小故事，小插曲我被它們震撼了，一個個生動的故事，書中述說的是應老師對幼教事業的孜孜追求，因書引發的事件是我對幼兒教育有一種新的感悟，并為從事這一事業而自豪。
“要給別人一杯水，首先自己得裝滿一桶水”這是我們經常對自己的一種要求，勉勵，這句話此刻我也在應老師的隨筆中還看到這么一篇《一桶水隨想》，在新的教育理念中，我們不斷遵循“追隨還孩子的原則，努力使孩子在自己喜歡的環境中學習，更自主地體會學習的快樂。”孩子的世界以前我們總說它是一張白紙，讓我們在白紙上畫上斑斕的世界，其實，我更覺得孩子的世界是紛繁的，他們在一無所知的時候大膽的提問，因為許多的疑惑他們提出更多的“為什么？”，這一些都是我們作為老師的責任，作為老師我們就要替人授道解惑，如果這些東西連自己都不是很了解的話，我們給他們的經驗是混亂的，甚至有時候是錯誤的。這更加驗證了這句話“要給別人一杯水，首先自己裝滿一桶水”了嗎？作為教師，我們的了解和豐富的學習、經驗，這是給孩子傳授的前提，扎扎實實地學習，潛心的專研，我們讓自己有了足夠的能量，再來蹲下來聆聽孩子的心聲，用心體會孩子的心意以及他的行為，在學習的過程中我們會收獲的更多。
學習除了教學經驗的豐富，我們平時還需要閱讀大量的教育教學書籍，書是你最忠實的朋友，讓你有了精神的伙伴；悲傷的時候，書是一種無言的慰藉，讓你忘卻了所有的憂愁；苦悶的時候，書便是最好的釋懷，讓你的心情天空...閱讀它，你就擁有了他們。書中應老師還講到自己的成功不是與身俱來的，而是離不了書給予的指導，只有在書的海洋里暢游之后，才見多識廣讓我們的思維產生聯系，讓我們有了悟性，更使我們沉睡的靈性在書本知識的點撥下冒出火花，名師都要拜書為師，更何況我們這些剛入門的教師，我們更要與書為伴，讓自己閑暇的時間里多看一些書，保持一顆健康的心態，細膩地感受生命的幸福，好書能伴隨我們一路順風。
再回首這本書名被叫《孩子是天我是云》我和孩子們是密不可分的，有你才有我，只有我們與孩子的世界自由融合，那么我們的教學生活變得更加絢爛多彩！盡管我與應老師相比還有很大很大的距離，要做成像她那樣很難。但是我想，我從上學期的制定讀書計劃開始，我更明確地要求自己讀書（學習）了，我會讓書渲染我的教育生活，讓快樂伴隨我的孩子，與孩子共同學習、成長。
孩子是天我是云讀后感5
我認為對于教育一線的青年教師，我們需要實踐方面的書籍來充實自己。這本書雖然已經閱讀很長時間，但是依然對我作用很大。我們在教學活動中雖然那些活動的內容有點老套，但是應老師的活動都取材與幼兒的生活實際，真實又便于操作。在閱讀中我們可以看到應老師的教育目標真正地以孩子的發展為中心，他的活動設計沒有華麗，更多的給人于實在。
在書的后面部分的教育體會，讓我深深地感受到了應彩云老師和孩子們之間那種親密無間的師生情感，我被震撼了，應老師真實的敘說著她對幼教事業的追求，我被感動了。我想，在她成功的背后是學習的積累，是知識的積淀，更是對幼兒教育的無限熱愛！
應老師的書是我們老師值得一看的書，書中有我們學習的教學模式，有我們崇拜的教育思想的融入。我想這才是我們教師愿意看的書，要寫的書。有了今天的應彩云老師，以后可能會有更多個像應彩云那樣的教師，拿起筆給我們敘說教育實踐后的體會，反思后的認識。我在教育過程中不斷地遵循“追隨孩子”的原則，努力使孩子在自己喜歡的學習中，更自主地體會學習的快樂。帶著這樣的愿望，我的教育行為倒是改進不少：我盡量選擇孩子感興趣的話題進行學習；盡量讓孩子在感性的、直觀的環境中學習。
應彩云老師說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云。”這些話道出了應老師的教育觀，孩子是最大的，老師就應該為孩子的成長而奉獻。記得有一年我參加優質課講課，之后一位評委老師對我說“把身子再低一低，不要感覺我們是老師就應該讓孩子聽我們的！”這位老師就從我講的一節課之中就能看出來我不是和孩子互相平等，而是感覺自己是一位老師深深地壓制著孩子吧。在傳統的教育中，師生關系往往是控制、服從的關系，而應老師的這句：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云”這就是應老師與孩子之間相互關系的最好比喻。應老師與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關系。“老師的故事”、“讓孩子說心里話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流，也體現了兒童是主體的思想于是從那以后我盡量想著孩子和我一樣平等，有什么事和孩子們商量著來。就像應老師與孩子之間的相互尊重、協商、交流，和以幼兒為主體的思想。應老師的書使我懂得如何努力去讀懂孩子，理解孩子，去播撒愛的種子，在孩子的成長中找到一位幼兒教師的價值。
我記得書中還有一個案例說應彩云老師每節課會抽出五分鐘讓孩子提要求，比如今天你想干什么？有的小朋友今天想玩滑梯，今天想聽故事，今天想跳舞等等，只要今天孩子們表現的好，應彩云老師都會滿足孩子的要求，我相信這種讓孩子以某個目的而努力學習的效果肯定會比較好。后期我把這個方法運用到了我的教學當中。那天上課前，我對全班孩子說：“今天如果咱們班的寶寶把需要學習的內容掌握好了，雖然聽著有點小學化，老師就會滿足你們的小要求。”沒想到孩子的積極性和好奇心立刻被調動起來，有的寶寶馬上問：“老師，我們什么要求都可以滿足嗎？”“對呀，只要你們今天表現的好，我都可以滿足你們。”接著有的孩子說要出去玩滑梯，有的孩子要出去打籃球，有的孩子說要畫畫，有的孩子說要看動畫片，有的孩子說要學跳舞等等。課堂氣氛活躍了不少，我說：“原來你們有這么小要求呀，可以呀，只要你們表現好！”接下來的教學活動顯然比以前順利很多，聽課的寶寶多了，學習勁頭十足。當然我也要遵守做老師的諾言，盡量完成他們提的小要求，如果時間有限，我會跟寶寶們說對不起，明天繼續完成。應彩云老師的這個教學方式真的給了我很大的啟發，從書中學到了很多案例知識，而這些案例很多都發生在我的周圍，恰好我學習了之后運用到其中，何樂而不為呢？
孩子是天，我是云。如果我們與孩子的世界自由融合，那么，這一路的驚奇，一路的和諧會讓我們與孩子的天空，我們的教學生活變得更加絢爛多彩。“我愛孩子的源泉，就是聽他們嬉鬧稚氣的聲音，看他們喜怒無邪的臉蛋，撫他們日漸強健的身體，聞他們散發的陣陣奶香。我知道，我不能離開這些。”
“漸漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云。”多么美的詩句！
孩子是天我是云讀后感6
看完應彩云老師的這本《孩子是天我是云》后，感慨頗深，從她的教案和隨筆中，深切感受到這位老師對孩子那份愛心，耐心和細心。看到她今天的成就，就知道她是真正用心來做這份工作，她用最樸實的方法記錄了自己從教多年的點滴，讓自己在這些點滴中成長到升華。
回想自己當初，懷著一顆未泯的童心和對幼教事業的熱愛選擇了幼兒教師這份職業。可幾年過去了，那分熱情早被現實中孩子的哭鬧爭吵，煩雜瑣碎的事磨滅地所剩無幾。有的只是機械性重復的工作和完成任務的心態。其實自己也無數次在心中提醒自己，不要害了孩子！抱著這種矛盾的心態，再加上深圳這個地方對我們這些尤其是外來老師的不理解，我終于選擇了放棄。這，是一種逃避責任的放棄。
以為自己可以很灑脫地接受全新的工作，可坐在辦公間的我，時刻闖入腦海的是孩子天真的笑聲和家長看到孩子點滴進步后感激的眼神……
輕松的文職工作讓我有了思考的機會，我一次又一次問自己，這就是自己需要的生活嗎？可又擔心自己沒有能力擔起老師的責任。我又一次陷入了矛盾中。最終，因為一個曾經帶過的孩子的電話，讓我找回了自己，明白自己屬于幼兒園。在朋友詫異的眼神中，我重新回到曾經因迷茫而逃避過的崗位，又一次走到孩子中間。
在看完應彩云老師的書后，我重新審視幼兒教師這份職業，更加堅定了我對這份職業的信心。因為她給我的觸動就是：哪怕再平凡的工作，只要用心，你就會成功。我想，無論以后我成功與否，我都將珍視和孩子走過的路，都將用心去完成老師的職責和使命。只有這樣，才配享受孩子帶給我的快樂！
我不再猶豫了，認真對待工作中所有的問題，用心去做好每件事，讓自身價值在幼教這個充滿希望的行業中得到最完美的展現！
孩子是天我是云讀后感7
最近，我讀了應彩云老師的《孩子是天我是云》一書，在細細地閱讀、品味和思考中我感受到應老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關系，我感受到了應老師平凡中的偉大，感受到了應老師的快樂，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟。
在傳統的教育中，師生關系往往是控制、服從的關系，而應老師說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是應老師與孩子之間相互關系的最好比喻。《上海市學前教育指南》中指出：“應創造民主和諧的教育氛圍，以關懷、接納、尊重的態度傾聽幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間伙伴式的關系，充分尊重兒童的意愿和意見……”應老師正是與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關系。“老師的故事”、“讓孩子說心里話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流，也體現了兒童是主體的思想。
回想在已經走過的課改的大潮中，我們通過理論學習，懂得了平等和諧、互動式的師生關系的重要性，也努力朝著這個方向去做，總以為自己做得不錯，然而今天，當我看了應老師的書后，我受到了觸動，我不僅要問自己：孩子們和我的關系真正是平等、和諧、互動式的嗎？回答是否定的，我與應老師相比還有很大的距離。因為，我所謂的平等、互動只是表面上、形式上的平等、互動，而且，日常教學中往往關注那些愛動腦、經常舉手發言、能力強的孩子，忽視了那部分能力差的孩子，對這部分孩子而言，何來互動式的師生關系呢？親和力是當代教師必須具備的素質。從應老師的書中，不難看出應老師是一個非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸，而這一點正是我所缺乏的，因為以往，為了抓好班級常規，我給予孩子的永遠是一個管教者的身份，很少以玩伴的身份出現，久而久之，孩子們適應了我這種單一的角色，永遠與我保持著距離。因此，以后我應該象應老師那樣，給予孩子多角色的我，可以是一個嚴厲的管教者，更應該是一個可以共享快樂的伙伴。
如果說《綱要》使我的教育觀念有了很大改變，那么讀了應老師的書，使我受到了更大的觸動。作為老師，我更應關注孩子在活動中的主體作用，注重創設真正意義上的平等、和諧、互動式的師生關系，調動孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關注孩子促進孩子的發展”為原則要求自己，然后才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。
孩子是天我是云讀后感8
當我接到應彩云老師的《孩子是天我是云》這本書時，被其中一個個鮮活的教育案例所吸引，并對此產生共鳴與思考。
特別是應老師如何引導幼兒自主表達方面讓我印象深刻，頗有收獲。
一、主動創造機會，讓孩子愿意去說。很多時候，尤其是在開展公開課、展示教育教學成果的時候，我們總希望孩子們能在我們所設計的活動中自主的表達自己的想法，但是很多時候，我們會因為孩子的不積極發言或者表達不出什么東西而苦惱……看了應老師的隨筆以后，我似乎找到了其中的原因，我們不能只在教學活動中發揮孩子的主動性，更不能為了某一個活動來奢望孩子會說出很多或者準確的表達出自己的意愿、想法，而是應該抓住日常生活的每一個契機，去創造機會讓孩子想說、愿意說，從而激發出孩子說的欲望，養成主動表達自己的習慣，形成自主表達的班級氛圍。就像應老師的《讓孩子“講黑講白”》一樣，她會主動創造讓孩子去爭論的機會，從而激發孩子的觀點，讓他們不由自主地去說。
二、抓住幼兒興趣，讓孩子有話可說。閱讀應老師的隨筆，很多內容似乎看不出明顯的教育目的，但是通過孩子們交流的內容可以看出他們對話題是非常感興趣的，因此他們交流的內容都相當的精彩。比如：交流上海申博的話題、爭論當男孩好還是女孩好、做動物好還是做人好等話題都非常貼近孩子的生活，也是某一階段社會都比較關注的話題，我想應老師對于這些話題的選擇一定是建立在對孩子長期的關注中才發現，進而提出，從而產生較好的交流效果。所以我們在日常生活中要多關注身邊的孩子，多與孩子交流才能知道他們的興趣點，知道他們喜歡說什么、愿意說什么、會說什么、經常說什么？所以如何抓住孩子的興趣點，通過他們感興趣交流的話題，打開他們的話匣子，讓他們有話可說這才是重點。
三、把握幼兒特點，讓孩子必須要說。我們都知道：在語言表達方面幼兒間存在著明顯的個體差異。有些孩子天生愛說，語言表達流暢、思維活躍，但有些孩子性格內向，甚至由于其他原因，不愿意說或者是不敢大聲說話。我覺得這個時候，我們就要學習應老師《她會大聲地說話》中的很多做法，在了解了孩子的性格特點之后，要巧妙的“裝聾賣傻”，逼著他們不得不說，甚至是必須要大聲說，我想有了老師有意識的變換方法，有了孩子的第一次勇敢的嘗試，他們一定會產生自主表達的愿望，從而獲得表達后的喜悅和自信，我覺得實施這一方法時，最重要的一點還是在保護孩子自信心的前提下，堅持性的和孩子一起努力一段時間，待孩子也嘗試到這種主動表達給他們帶來的喜悅之后，他們一定會習慣與這種表達方式，從而促進整個班級自主表達氛圍的形成。
其實，我覺得我們與應老師最大的區別就是應老師給孩子的是一片真正意義上的自由天空，而我們給孩子的是一片相對意義上的自由天空。其原因是我們在教育教學過程中往往追求的還是一個統一的思想，雖然也希望孩子能表達自己的與別人不同的想法，但是骨子里還是希望孩子不要出格，甚至是還有老師的話就是不可“侵犯”的意思，所以我覺得還是的從教師的主觀思想上去解決問題，從真正意義上去以孩子為中心，就像應老師這本書的名字《孩子是天我是云》所呈現出來的就是孩子為大、孩子是天、孩子是主體的教育思想，這是作為教師我們需要去轉變的，只有我們的思想和認識有了重大的轉變，我們的教育方法、手段、形式才能得到改變，所以就讓我們從改變自己的大腦開始，去逐步完善自己的教育方向，讓我們的孩子也能獲得同樣的幸福，這也就是我讀這本書最大的收獲。
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