《怎么上課，學生才喜歡》讀后感

時間：2021-03-20 08:51:20 讀后感我要投稿

《怎么上課，學生才喜歡》讀后感范文

　　當細細地品讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編為大家整理的《怎么上課，學生才喜歡》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《怎么上課，學生才喜歡》讀后感范文

　　《怎么上課，學生才喜歡》讀后感1

　　每個老師都希望自己的學生上課習慣好，學習成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學生的信賴，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學生才喜歡》為我們指明方向。

　　翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現(xiàn)象的反思或是教學隨想，真真切切地從課堂、學生、如何上課、如何提問、教師學習等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學生；學習書本知識，要從學生的"經(jīng)驗"出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！

　　"別忘了，我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。"書中這段文字給我感觸最深，我們當學生的時候就喜歡有趣的老師上課。現(xiàn)在我也是一位老師了，應該回想一下當學生時對老師的期許，我們可以成為我們學生時喜歡的老師，那應該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。

　　魏勇認為課堂其實是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險，在此過程中，學生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這種探險中，教師的角色接近于導游，始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計劃地領(lǐng)略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學習者，時刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學生，以學生的視角撥開橫亙在師生之間的霧霾。=

　　一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學生以驚喜，沒有給學生帶來禮物，對學生就是不尊重。因為學生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲啊！我感覺，就是在組織教學上，也要經(jīng)常變花樣，學生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來，學生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學習，多思考，多討論，多用心的。

　　認真學習，不斷思考，是老師在教學上不斷成長的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學生才喜歡》，讓我們不斷進步！

　　《怎么上課，學生才喜歡》讀后感2

　　第一次拿到魏勇老師的這本書，一看是歷史老師寫的，就饒有興趣去閱讀。讀著讀著，愈加欽佩，一位歷史老師知識如此淵博，對語文、哲學、法律、政治等方面的知識都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的課堂想必也是精彩的。

　　到底怎么上課，學生才喜歡？我覺得魏勇老師在書中并沒有給出標準的答案，因為這不是一本工具書；但是他的文字能啟發(fā)我們的思考，反思自己的課堂教學。

　　一、千萬不要忘記自己曾是學生

　　魏老師說，當你是學生時，希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。是啊！我是學生時，最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢？我喜歡知識淵博的老師，不僅僅把教材上的知識講的透徹，也能時刻拓展課外知識；喜歡親切、幽默、負責任的老師。于是，我開始思考，我離自己當時所喜歡的.老師距離多遠呢？還是需要繼續(xù)成長吶。這也令我更加清晰了自己奮斗的方向！

　　二、好老師要關(guān)注學術(shù)前沿

　　只有關(guān)注了學術(shù)前沿，教師的思想才能夠高度來俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學科的學術(shù)最前沿，永遠不要把自己當作一個中學教師，而是要把自己當作這個學科的一個學者。教師關(guān)注學術(shù)有利于打造開放式的課堂，指導學生進行深度學習，增加教學內(nèi)容的廣度和深度。所以，我不能“坐井觀天”，而要做到“見多識廣”、“高瞻遠矚”。而這也讓我再次確認了一件事，作為一名道德與法治教師，我需要經(jīng)常關(guān)注《中學政治教學參考》以及《思想政治課教學》等期刊，或者時常瀏覽優(yōu)秀論文和核心期刊等，以便于關(guān)注學術(shù)前沿。

　　三、讓學生有思考的欲望和能力

　　“活”的課堂并不僅僅是學生七嘴八舌的討論和熱鬧的發(fā)言，而應該是思考后的表達。對于道法學科而言，會表達和會思考都很重要。現(xiàn)在的考題非常靈活，注重考驗學生的語言表達能力和分析問題的能力。但是很多學生不愿意思考，不會思考，認為本學科背背書就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本學科的樂趣。那么，如何讓學生有思考的欲望和能力呢？我想，訓練的主舞臺應該在課堂。課堂上問題的設(shè)置很關(guān)鍵。問題不能是針對教材上的話去設(shè)置的，而應該是具有啟發(fā)性和開放性的問題，意在引導學生發(fā)散思維、多角度分析問題等。因此，上一年我的教學策略有一部分是正確的，比如，提前發(fā)送給學生知識點提綱，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)做好預習任務(wù)，完成課本筆記。這樣，就不需要花費課堂時間去做筆記了。課上，可以側(cè)重于通過深入剖析時政資源、案例等，理解相關(guān)知識，通過高效問題的設(shè)置，引導學生思考，激發(fā)學生思考的欲望，從而逐漸培養(yǎng)學生思考的能力。那么，什么樣的課堂資源以及怎樣的問題設(shè)置能容易激發(fā)學生思考的欲望和培養(yǎng)學生思考的能力呢？這將是我下一階段要著重研究的問題了。

　　怎么上課，學生才喜歡？這應該成為我時常思考的問題。我將一直學習、時常反思。

　　《怎么上課，學生才喜歡》讀后感3

　　給學生驚喜的課程要有一定的“侵略性”讓我很震驚，特別是讀到美國孩子的一段歷史課，上課的過程是那么的奇妙，這樣的課堂我都想去聽，孩子們怎能不喜歡呢

　　什么是好課，回想起自己當學生的時候，如果一節(jié)課自己很緊張，心中的弦繃的很緊時，這節(jié)課自己的收獲其實是非常少的，因為太緊張，思維打不開，迎合老師回答問題，沒有深入思考，根本收獲不了什么知識。所以，想讓學生喜歡你的課，要給學生們創(chuàng)造一個安全輕松的環(huán)境，讓他們心情放輕松，這樣他們的思維才能打開，才能暢游在知識的海洋里。

　　記得第一次教九年級時，王校長說:“對于教師來說，九年級這一年可能是我們教學生涯中普通的一年，但對于學生來說，他們一生只有一次九年級，也許就決定了他們的一生，我們要對他們負責”。當時我才感受到老師的影響力，也許你的一個肯定的眼神，一句鼓勵的話就能激勵一個孩子，讓他從困境中頑強的走出來,也許你的一個否定，會讓孩子出頭喪氣，失去信心。所以我們要像魏勇老師說的那樣:去高估孩子們創(chuàng)造力，去肯定他們的個性。也許他們沒能達到你所期望的高度，但他們至少會踮起腳尖試一試，這對他們來說就是收獲，就是成長。

　　自己的課堂需要不一樣。孩子們從小學直到現(xiàn)在，已經(jīng)上過許許多多的課，如果每堂課都沒有新意，沒有亮點，孩子們怎能喜歡呢。每次上課我都在想，我當年想上什么樣的課。其實當年就怕上上午第四節(jié)課，已經(jīng)是最后一節(jié)，精力不夠，并且很餓，大多數(shù)時間精神不集中，期盼早點下課。所以現(xiàn)在如果我上第四節(jié)課，會給孩子們一點小小的獎勵，每人一支棒棒糖，或可以允許吃東西，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒有因為吃東西而影響聽課，反而更認真，更集中了。

　　讀魏勇老師的書讓我受益匪淺。課堂是拆圍墻，開窗戶的工程。好課讓學生滿腹狐疑，好課給學生驚喜！

　　《怎么上課，學生才喜歡》讀后感4

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一名老師，我們只有上好課才能堅守住自己的三尺講臺，而僅僅是上好課還是遠遠不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學生喜歡自己的課堂。我有幸拜讀了北京十一學校魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》，讓我受益良多，也開始反思自己的課堂教學。怎樣才能讓英語課成為學生的學習樂園？

　　一、站在學生的角度思考

　　魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學生。他上學時，內(nèi)心對于老師上課時的期待，對于學校建設(shè)的期待。當然現(xiàn)在他的學生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達這就是老師的教學手段。魏老師的課堂設(shè)計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學生的經(jīng)驗來上課，這不僅激發(fā)學生的興趣，更能讓學生們將所學的知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。記得一次與我侄女交流，說起上學時期最喜歡的老師，侄女脫口而出：“李老師。”于是我就追問，“為什么？”“李老師，上課總能給我們一些驚喜，在他的課堂上我們很輕松，而且老師幽默風趣，我們都很喜歡他。”也許這位李老師就是站在學生的角度出發(fā)，讓自己的課生動活潑，讓自己的課被學生所喜愛。曾幾何時，在邱葉芬聽完我的課后，對我說了一句話，讓我記憶猶新：“你上課太像個老師了！”那時我很疑惑，我本來就是一個老師啊，難道這樣上課有錯嗎？或許就是這句話，喚醒了我，讓我明白，為什么多次賽課總是名落孫山。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上，甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學生的身上受到一定的教育及影響。我們是平等的，我們應該相互尊重。

　　二、從學生發(fā)展的角度思考

　　究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應以學生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開放性，同時又是有邊界的。課堂的主角是學生，課堂要服務(wù)于學生的成長，一切為順應學生的發(fā)展而設(shè)置。而只有讓學生感受到自己是課堂的主人時，才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是非常重要的。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學科的教學，學科間是融會貫通的，這樣的課堂學生受益良多。記得在一次上課，課上到一半，講到季節(jié)，說到冬天的天氣寒冷，單詞的教學比較枯燥，學生的注意力也開始慢慢地被別的東西所吸引，聽得不是很認真了，于是我就給學生講了一部紀錄片《帝企鵝日記》，告訴帝企鵝生活的環(huán)境非常惡劣，帝企鵝爸爸和帝企鵝媽媽要孵化出帝企鵝寶寶要經(jīng)過很長一段時間，在這段時間里蛋是不能離開帝企鵝爸爸，更不能碰到冰冷的地面。沒想到這個故事吸引了學生的注意力。讓后半節(jié)課學生反而聽得更專注。更大的驚喜是，在期末考試的試卷中，這個故事居然以閱讀理解的形式呈現(xiàn)在學生的面前。當然我不能說這樣的課就是一節(jié)好課，但是開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的內(nèi)容，要給學生們拓寬知識面的課堂。

　　三、站在老師提問的角度評價

　　魏老師認為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學生的好奇心，使課堂真正地走進學生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為英語老師的我，對于該提出什么樣的問題才能算作好問題我也不是很清楚。但是好問題應該具有挑戰(zhàn)性，自然包含基礎(chǔ)知識，和基礎(chǔ)知識的延伸。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學生表達的機會，在學生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。在我們進行故事板塊的教學時，我們都會在進入文本前找一個切入點，然后利用一個主旨性的問題把學生引入課文的教學，然后根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些緊扣課文的問題來幫助學生理解，但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學習，充實自身，找到適合自己天性的教學方式，要關(guān)注學術(shù)前沿，切不可閉門造車。盡管如此，我更傾向于在教學的過程中，讓學生提出問題來，讓大家一起討論，或許，這樣更利于學生的思維發(fā)展吧！

　　作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學生的立場去看待和思考問題，課堂教學的設(shè)計從學生的實際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學生在我的課堂教學中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時俱進，做一個新時代的老師。在怎么上課，學生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學生喜歡。

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