《忠告中層》讀后感（通用6篇）
讀完一本經典名著后，大家一定都收獲不少，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《忠告中層》讀后感（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《忠告中層》讀后感1
《忠告中層》一書是對中層的一種培訓，以問題探討和書信的形式告訴我們怎樣做一位好中層，以適應現代社會需要，適應學校發展的需要�，F結合自己的崗位，談談自己的感想。 從書中可以了解到所謂中層就是處在組織中的中間位置，是單位信息上下暢通傳導的橋梁，是被管理者，也是管理者。中層是是學校的中流砥柱，中層崗位的成效可以說就是學�？傮w計劃能否達成的決定因素，因此德才兼備是一個中層干部的基本要求。
中層首先定位自己角色，對領導尊敬、誠信、有責任心。做任何事情都要盡全力，要有全局觀念，與校領導保持一致。在領導同事面前不能言行不一，口是心非，要追求沉靜實干作風。 保證完成任務才是硬道理，“不管黑貓，白貓能抓老鼠的就是好貓”，承擔多少任務并不重要，重要完成了多少任務，成功才是硬道理，我作為現代教育技術管理與服務處的負責人，負責學校信息化建設和服務工作。首先帶頭做到，服務教職工是我們的職責和義務，必須做到以教師的需要為種、提高服務意思和服務水平、提高服務效率。
作為技術服務部門的管理者，我的工作就是解決問題，上級把問題拋給你，下級把問題留給你，隨時會遇到問題，遇到問題后再解決問題，不能回避，必須解決。例如去年開學初，學校要進行校本課程選修，9月12日接到通知，10月要開課，解決問題的時間只有2周時間，我們服務處就3個人，開學初全校各種設施設備需要調試，人手不夠。怎么辦？當時考慮到解決問題的方法有三種選擇，一是購買現成的軟件系統，但是采購時間上來不及；二是直接購買服務，價格很貴，而且前幾年的經驗是不能滿足我們的特定需求；三是組織人員自己開發，綜合考慮，我們覺得還是自己開發，利用業余時間，晚上進行開發調試，我負責寫代碼，甘旗負責調試網絡服務器，唐春蓉和嚴向華負責跟進開學設備調試，最終還是在9月25日前解決了問題，得到了教師發展處的郭主任的好評。
今后還要多讀《忠告中層》這類的書，取其精華，學到真知，但不能陶醉書本條條框框，死般硬套，理性分析，在工作中揚長避短，帶領本中心每位員工在樂意中接受管理，在理解中服從管理，做好本職工作，做好管理者，更要做好被管理者。
在學校集體領導班子領導下，我們團結共勉，朝著“生命激揚”的目標堅實地走好每一步。
《忠告中層》讀后感2
從來沒想過自己是學校管理的中層領導，在前兩次的學校行政會后，才真正給自己定位。在寒假期間，認真閱讀了鄭杰所著《忠告中層》——給學校中層管理者的47封信，每一封信都使我受到了很大的啟發，更進一步知道應該為學校的發展和建設要盡到職責。現就第三十八封信“經驗反思”談一點自己的看法。
杜威在《我們如何思維》一書中指出，思維的最好方式是“反思性思維”。它是“對某個問題進行反復的、嚴肅的、持續不斷的深思”。就是這樣思維活動，使教師對自己所做的行為，決策以及由此產生的結果進行審視和分析，從而提高自我覺察水平。
在上學期期末考試中，有一名教師，可能是因為監考當天的第三場考試了，開考時間是下午五點，都覺得累了，于是她叫一名學生來領試卷，我沒有把試卷交給學生，而是打電話叫教師自己來領，她一直沒來，開考前五分鐘，我將試卷送到考場，并對教師說了一句：“這是教師的責任”。
這讓我想到，這是我們教師的素質問題嗎？還是本來我們做中層的在對教師的培訓和觀念提升上出了差錯？或是不到位？在實際的工作中，做中層的我需要時時反思，需要事事反思，不斷調整自己的工作方式方法，真正體現出一個中層在學校的管理和發展的作用。曾看到過有本書中把中層歸為三類：一流的中層，將自己當作棟梁，是中流砥柱，主動擔起重任；二流的中層，將自己當作夾心餅，被動地完成任務；三流的中層，處處埋怨，只會發牢騷，最終一事無成。
“經驗反思”中，鄭杰教師說到，在教師專業發展領域有一個定律：反思對教師改進自己的工作有獨特作用，是教師獲得專業發展的必要條件。也說到，千萬不要認為教師專業發展僅僅是教學技能的進步和知識的擴充，教師專業發展更重要的是教育觀念的變革，特別是教師自己的教育信念以及教師自己對教育行為意義的理解的變革。如果學校的反思只停留在教學行為或者教育教學的知識技術上，那只能是一種淺層次的反思，并不能從根本上推動教師的專業發展。
學校的發展，最重要的是學生的全面發展，而學生的發展，又受教師的發展所影響，教師的發展與中層的工作息息相關。結合我自己的工作實際，反思工作所遇到的自己覺得不滿意的一些事，作如下的方面去改變自己的思想、思維和方式方法：
首先，作為一個中層，可以說戰斗在一個部門最前沿，領導的決策、精神要靠我們往下傳遞，一些想法也要靠我們親自去實現完成，所以注定一直所承受很大的壓力。工作中不要把自己的情緒、好惡帶到工作中來，不能意氣用事，在處理上、下級之間的工作關系中要留有余地，不走極端。上級領導從學校的整個發展來考慮，是總體把握；而年級德育副主任就具體分管年級德育一項，所考慮的角度更多的是從年級這一小集體，是局部把握。接受領導的安排，服從學校整體利益，讓年級組和學校部門作用發揮最大化是我們追求的最終目標。
其次，中層是決定執行力的關鍵點，上級下達的命令，如果到達中層這沒有很好的貫徹執行并督促完成，那何談執行力。有時領導下達的任務可能與我們的想法有差距，可能不具備完成的條件或即使能完成也要付出很大的努力，這時我可能沒有認真的去執行，通過看這本書，我知道在工作中，不要講困難，有效地與領導溝通，領會領導的意圖。
對于100%要完成的任務，就不要再講任何的困難，有條件要執行，無條件創造條件也要執行，并且一定要在第一時間內，保證完成任務，工作多、工作忙都不是不完成任務的借口。等、靠、要，懶、散、垮，是懶漢懦夫，自甘墮落的思想。這時我又想起陳紅中老師送我的一幅對聯：“極速登山，到頂方好漢；靜中平燥，落伍是懦夫”。來時時提醒自己。
另外，努力打造高效團隊。年級工作一直是很難開展的，由于每一位教師的性格差異，為人處事的方式方法不一樣，工作中我必須做到尊重每一位教師，理解他們，同時帶動和引領大家為工作而努力著，我必須靠這個團隊，靠集體的力量才能圓滿的完成各項任務。
讀罷《忠告中層》，有著很多很多的想法，感受也遠不只上面這些。紛繁復雜的工作中，我們可能會在某件事上失策，與某個人的合作不算完美，但我相信只要認真總結經驗教訓，積極地反思，不斷地改進，從而提升自己的思想意識水平，提高自己的處事和辦事能力。真誠待人，踏實做事，把學校的發展看成就是自己的事，做一個合格的學校中層領導。
《忠告中層》讀后感3
第一次拜讀鄭杰的《忠告中層》，不禁為47篇書信中那清新、自然的文字所吸引。文中用親切的充滿情感的話語，闡述了鄭杰校長的管理經驗，用靈動的筆觸，告訴我們：管理不是一本教科書，管理是生命的體驗，無論你在行動中獲得什么，那些都不重要，重要的是，管理是一場值得全身心投入的偉大的實踐。
徜徉在鄭杰校長的《忠告中層》，就如同在和可愛、慈祥的父母交流心得，不論是“坦誠相見”，亦或是“享受演講”、“善意待人”、“人際交往”，都是循循善誘地引領著你怎樣做人、怎樣處事，尤其是第41封信-吃虧是福，更是讓人沉湎其中，每每品味，感慨頗多。
“安貧樂道”“知足常樂”是鄭杰教授給予教育管理者的厚望。為了說清楚這個道理，鄭杰用很大的篇幅，引用《中庸》的修身之道，告訴我們要致力于格物、致知、誠意、正心，以此來修身，成為一個有信念而不左右搖移；善用謀略，而能做到不“失”；重義；表現自己，而不是證明自己；將心比心，善于設身處地為他人著想；為達到目標凡事要忍耐、要包容，做事要堅持，要有決斷的君子。
修煉自己，對人誠懇講信用，既不欺人也不自欺，把良心放在中間，不偏不倚，合情合理的看待事物，盡心盡責，做一個對家庭、對他人、對社會的謙謙君子。我亦為之。
《忠告中層》讀后感4
開學伊始，為了提高教師的教育教學能力，學校開展讀書活動。利用一個多月的時間拜讀了郭校長向我們推薦的《忠告中層》，本書以書信的方式闡述了如何做一名中層領導，我覺得對提高自己的素質和能力有很大的幫助。作為從事中層工作三年的我，受益匪淺，感觸頗多。我認為中層人員，是連接校長和教職工的橋梁和紐帶，上對校長要忠誠，下對教職工要真誠。下面談談自己讀后的認識和感悟。
一、作為中層要找準定位
中層干部是單位管理的中樞環節，起著承上啟下、上傳下達的作用。作為中層干部要明確自己所處的位置、工作職責和任務，知道該做什么，不該做什么，既要準確讀懂領導的決策意圖，又要及時地去貫徹執行，始終記住自己是為學校教學服務的，明白了這一點，就會走出內心存在當“夾心餅”的思想盲區。
二、作為中層要提高執行力
作為中層干部，你會面臨很多任務，任務明確后，接下來重要的是考慮如何既快又好地去落實。要制訂工作目標和計劃，分輕重緩急將任務逐一加以落實完成，這只是中層管理者最基本的職業素養和能力。遇事，要有創新思維，相信方法總比困難多的理念，按照發現問題、分析問題到解決問題的途徑，多角度思考問題，設想更多的可能性，尋求用最佳方式解決問題。這樣，才能把事情處理得比較圓滿，得到領導的首肯和贊賞，得到下級和同事的信服。
三、作為中層要善于溝通
管理學上有這樣一個觀點：70%的管理問題是溝通問題。中層干部是協調上下級之間關系的橋梁，因此溝通能力顯得至關重要。與上級的有效溝通，不僅對上級有著重要的作用，使上級從你的匯報中了解一些基本情況，而且對自己也有著同樣重要的作用，可以感悟領導的準確意圖，然后將任務傳達給下屬共同完成，這樣，就很好地做到了對上和對下的負責。溝通是一門學問，是一門藝術，與上級溝通要抓住要點，匯報要簡明扼要，不要贅述；與下級溝通要坦率和真誠，敞開心扉，讓大家在遇到問題時多與你商量和溝通，這樣能增強彼此之間的信任，工作會更默契，效率會更高。在溝通這一方面，我覺得自己做的還不夠，在以后的工作中，多與領導、中層和教師溝通，多聽取建議，解決工作上出現的問題。
四、作為中層要解決創新與守成的兩難
中層干部要創新，可又要守成，因為你不創新就不能從根本上解決問題，可是又不能不守成，作為執行層，學�，F有的管理制度和工作流程非常重要。有時候創新多了，破壞了工作的穩定性，導致老師們抱怨，會批評你熱衷于搞花架子而不務實；而守成多了，會像一潭死水缺乏活力，也無法推動工作改善和問題解決。例如，每學期校內公開課活動，既要有所創新，又要執行學校正常的工作流程，如何把兩者很好地結合起來，一直是我思考的問題。所以，中層干部如何協調創新和守成，把握好尺度，是一個需要解決的問題。
五、從教科研部門的定位來看，重點應該是教師的專業成長，即以專業成長為導向而不是以研究成果為導向。
那么如何提高教師的專業素養？就是為學校的教育教學活動引入新思想、新方法、新思路。推動課堂教學改革的同時，更要關注團隊的重要性。對學校來說，團隊是賴以生存的基石。每個學科組就是一個小團體，再由這些小團體組成學校教學團隊。評選一個優秀的教研組，關鍵不在于出了多少教研成果，因為有的教研成果很有可能只是組內一個或若干組員的工作成果，與大部分“搭便車”的人無關。因此要看這個組的團隊合作能力。例如這次青年教師匯報課隋昕、鄒春麗等教師脫穎而出，是與他們組通力合作分不開的。一個老師的專業成長，除需要一個人的努力外，更需要小組的互幫互助，通力合作。
通過讀書，我經常在想，自己的優勢在哪兒，最理想的狀態是做智慧型的人，如果智慧不及，就要百分之百地付出汗水，這樣才能讓自己獲得更大的發展，才能對得起肩上的一份責任。
《忠告中層》讀后感5
《忠告中層》這本書，從學校管理、教師培訓、教師積極性調動、人際交往等諸多方面進行了詳細闡述。
“人心向著自信，只要信任自己，心中就會有能量產生。人心還向著責任感，一個干部最吸引人的特質是‘責任感’。在遇到困難時毫不畏縮，絕不逃避，更不會推卸責任。人心向著坦誠，不必隱藏起自己的性格，大家都是最恨那種‘笑面虎’式的偽君子，戴著一副假面具不以真面目示人的人是招人厭惡的。”我對這句話“情有獨鐘”。只有相信自己，心中就能產生巨大的力量，為之奮斗，為之拼搏。只有高度的責任感，才能全心全意的投身到工作中去，無怨無悔。生活中，偶會碰到這種不負責的人，好事爭著做，出了成績盡量給自己臉上貼金，出現問題不敢承擔，找借口開脫者有之。我個人認為，這不是一個領導干部的工作作風，挑重擔，勇承擔，不推卸，不逃避，乃真正領導也。
書中有很多我喜歡的語錄，摘抄如下：
——中層班干部要有尊嚴，但絕不可以傲慢，指導他人不會傷及你作為一個干部的尊嚴，反而能為你贏得尊重。你得將指導看作一個機會，是一個為了他人的發展而奉獻自己知識和智慧的機會。
——教導處是學校最重要的業務部門，應很好地體現專業性，你們不是賣苦力的，因此要強調分工的基礎上合作，而不能僅僅滿足于團結，更不能靠庸俗的人際關系來維系這種團結。
《忠告中層》讀后感6
近期再讀《忠告中層》，對學校管理的復雜性、系統性有了進一步的認識，同時在有效開展教研工作的方法改進上有了更多的反思。
我了解到“科學管理”和“質量管理”的概念不同，實施的方法步驟也不一樣，并且在進行科學管理和全面質量管理時各有利弊。實施“科學管理”既需要標準化、制度化，又需要人性化管理。以事為中心的管理應引入科學管理思想和理論，以人為中心的管理應滿足員工的需求�！叭尜|量管理”要以學生的發展為本，滿足學生的成長需求，還要以全員參與為基礎。以“最經濟的水平”即較低的成本獲得最大的效益來“充分滿足學生的需求”，才是高質量的管理。而學校管理是一項非常復雜的事情，要結合學校的實際采取多種管理方式。
學校要進行全面的質量管理，就要遵循八項原則：以生為本，領導有力，全員參與，關注過程，系統管理，持續改進，實事求是，建立聯盟�！叭尜|量管理”重在過程管理，要采用多種恰當的`管理方法，把握好影響質量的關鍵因素和環節，管理教學的整個過程。“過程性質量管理”又分計劃、實施階段、檢查、處理四個階段：計劃階段要注意分析工作中的問題和原因，找到相關影響因素，列出具體可行的計劃方案；實施階段要嚴格執行和落實工作計劃；檢查階段要善于發現需要解決的新問題；在處理階段，要善于總結工作經驗，改進工作方法，對遺留問題轉入下一個環節再處理。
書中列舉了一些具體的管理方法。如：要在過程性管理中，提高自身的指導能力，才能更好地解決教研工作中的問題，推進教研的深入開展。在考核評價時，要低調督導評估，客觀公正評價，對各年級做得好的地方給以充分的肯定，對督導中發現的問題，可采用針對性指導和談話的方式來溝通解決。管理工作中還要適當地為自己釋放壓力，消除工作的倦怠，防止職業枯竭的產生。書中還介紹了部門工作目標的制定要講究方法，對我的幫助很大。我知道了教研工作的目標在制定時既要具體可衡量，又要與學校的總體目標一致，這些目標經過努力應是可以實現的，并且有一定的時間限定。制定了合理的工作目標還要學會對目標進行適當的`排序，分清輕重緩急，重要的目標要分配更多的時間和精力去完成。
《忠告中層》讓我知道了提高自身的管理能力的一些訓練方法。讀幾本管理理論書籍雖有必要，但更重要的是在“做中學”。一個成長中的管理者，最好的學習方式就是在做中學，管理能力只能在實踐中提高。
其中每日堅持寫“待辦單”就是訓練能力的一個好方法，有助于時間管理和目標管理，可以有效提高工作效率。每天一早列出一天的工作計劃安排，為自己設計的目標要小而具體，不要大而全，并分清事務的輕重緩急，保證70％按計劃做。將這項計劃做好了，再制定新的目標計劃。
提高自身的管理能力，行動最為關鍵。先要發現工作中的問題，找到解決的辦法，然后做一個小型的改進計劃，并迅速地投入行動，而后對行動作出反思評價，之后再去發現和解決新的問題。這樣堅持下去，在行為上有所改變，并變成自覺的行動，就可以實現逐漸能力的提升了�？梢越洺５刈鲆恍┱鎸嵃咐治�，在分析其中的成敗得失過程中，找到解決實際工作中的問題的辦法，在解決問題中提高管理能力。
讀此書，還讓我對學校教科研工作有了更多的認識和理解。教研室存在的價值不在于出了多少科研成果，而在于有沒有促進教師的專業成長。
怎樣促進教師的專業發展呢？書中提到，集中培訓是其中一種促進專業成長的方式，而更有效的是引領老師們在日常教學中的實踐反思。反思對教師改進自己的工作有獨特作用，是教師獲得專業發展的必要條件。學會反思的途徑有三條：提問、寫作、交流。反思起于教學實踐中的困惑，要設計一些問題讓教師反思自身，反思教學活動過程，反思教學實踐策略。寫作是對教學實踐總結和提高的過程，指導教師運用相關的理論對實踐進行批判性總結。組織充分的交流，從團隊中獲得自我發展的資源，達到同伴互助、團體共同發展的效果。
記得在本學期的小學教研工作實施方案中提出：要“加強教學后的反思，及時發現問題解決問題�！币蟆懊课唤處燄B成課后反思的習慣，及時記錄三思教學常態化中所做的嘗試取得的經驗存在的不足，尋找改進的方法。每周年級主任和備課組長檢查教學案使用、改進情況，督促教師及時進行課后的總結反思。每周集體教研時，組織交流一周的”三思教學常態化“體會，檢查”課后反思“，促進智慧性工作的常態化。”由于沒有充分認識到反思對教師專業發展的作用，所以在這半個學期的集體教研時，并沒有將“每周的反思交流”做為重點工作來開展，也沒有針對性的檢查和指導，因此，教師個人的教后反思及組內的交流活動也不會形成自覺的行為。讀了《忠告中層》對“教學反思”的作用的剖析后，我也在想，還是自己的管理理論底子太薄，一些計劃方案在制定時，只考慮到這樣做好，但沒有深入思考為什么這樣做好，沒有嚴謹地論證制定這些方案的科學依據。所以制定時隨意，執行時也就缺少了標準，效果自然也會大打折扣了。后半學期，應在各學科集體教研時，補上這一環節，檢查指導教師做好課后的教學反思，組織好各組的交流活動，在實踐、反思與交流的有機相融是逐漸形成反思交流的教研常態，提高教師的專業素質。
書中還提到，教科研的工作是從問題開始的。學校的發展其實是一個解決問題的過程，首先要發現問題，分析問題和尋找創造性解決問題的策略，才會有所發展。上周期中考試后，我在二至五年級組織了一次學生問卷調查，問卷中設計了“學習方式”“小組共進式評價”“作業前移”三大方面的內容。通過問卷調查，反映出三思教學已初步達到了常態化，課堂上自主、合作、探究式學習方式已成為最常用的學習方式，大部分班級建立了學習小組，在試用“小組共進式評價”，大部分班級已做到了精選作業前移到課堂上當面練評。同時也暴露出了許多問題，如：有的學生認為小組合作學習不是最有效的學習方式，有的學生認為小組合作分工不合理，大家爭著表現，難以合作，這說明在組織小組合作學習的方法上還需要改進。有的班級反映出在“共進式評價”方面，學習小組的考核由教師來評分，評比時間不確定，這說明在互助學習小組考核方面評價方式還不夠科學扎實，存在隨意性。還有的班級反映出作業前移練習的時間不夠充分，有些學習任務不能在課堂上完成，還有些疑問沒有解決，這說明作業前移在教師執行方面還存在差異，學生在課堂上練的時間不夠，教師講的還是太多。針對這些問題，我們已在小學的階段性總結會議上做了反饋分析，并提出了一些整改措施。
我們計劃在五、六月份，以“實施三綱八目教學法，實現三思教學常態化”為主題，每周組織一次“智慧論壇”活動。由五個年級輪換主持，各年級推選在“三思教學常態化”方面做得好的教師，圍繞“核心知識”“作業前移”“小組合作”等議題，總結展示本學期實施“三綱八目教學法”的具體思路和作法，達到樹教師先進典型，推廣典型經驗，帶動更多教師智慧工作，解決教學改革中的各個問題的目的。平時還要結合本學期的“三綱八目教學法”實踐階段開展的.聽評課活動，發現教學中的問題，找出解決的辦法。
教研部門還有一項職責是引導教師們創新，并對教師的創新成果進行評估。如果我不了解前沿研究的信息，就不可能勝任此項工作。所以我還有一項必做的功課，就是樹立終身化學習的觀念，養成閱讀的習慣，不斷接受新知識、新技能，轉變教育思想觀念，學會通過信息技術走到教育的前沿。要通過多讀書多學習，主動了解教育發展的趨勢，關注學校管理方面的先進經驗，這樣才能具洞察力，逐步達到勝任現在的教研管理工作。
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