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《教師怎樣說話才有效》讀后感（精選6篇）
當(dāng)品味完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《教師怎樣說話才有效》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《教師怎樣說話才有效》讀后感 1
面對學(xué)生時，我是不善言談的，不清楚怎么與他們溝通，遇到問題想用一些方法去解決時，不知道說的話是否得當(dāng)妥帖，不知道這些話效果如何。所以我開始向書本請教，希望從字里行間能找到良方和訣竅，讀了這本《教師怎樣說話才有效》，我發(fā)現(xiàn)說話也是一種學(xué)問，說話也是一門藝術(shù)，說話也會使教育效果大有不同。
該書的作者是李進(jìn)成老師，具體內(nèi)容包括了與新生溝通，課堂管理、常規(guī)管理、違紀(jì)管理、養(yǎng)成教育、化解矛盾、心理輔導(dǎo)、與家長溝通、同事相處怎么說才有效這幾個部分。通過生動活潑的事例，以話題的形式闡述了作者的觀點(diǎn)。
書中的前言部分，李老師介紹他剛來學(xué)校時立志做一個受歡迎的好老師，滿懷激情傾囊而出，隨之而來的卻是平時喜歡并寄予厚望的學(xué)生當(dāng)堂頂撞，讓良好的自我感覺瞬間消失。他感受到越來越多的師生矛盾，一心奉獻(xiàn)的老師得不到學(xué)生的認(rèn)可，有時看似簡單的問題，越處理卻越復(fù)雜。因此，他開始不斷的'尋找解決困惑的答案……
書中有很多核心觀點(diǎn)，讓我印象最深的個觀點(diǎn)是：“有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。”確實(shí)，很多時候，老師喜歡對著出現(xiàn)問題的孩子說一大堆看上去特別有道理的話，反問孩子為什么要犯錯，為什么不懂這些道理，為什么不能聽話不能乖一點(diǎn)……很多時候說完這些話感動到的反而是我們自己，小孩只是沉默著，不知道他們是否真的聽進(jìn)去了。
這時候，這讓我想起17年我剛來學(xué)校那會兒，帶的是一年級語文和班主任，想起來6.7歲孩子身上的那股頑皮勁兒，我就有一種深深的無力感，我當(dāng)時就在想，學(xué)生基本都是家里的嬌寶寶，打不得說不得，這上課肯定跟菜市場一樣。各種假想在我腦子里打轉(zhuǎn)，但當(dāng)我走進(jìn)教室后，我看見他們都坐在自己的座位上，身子小小的一個，眼神里充滿了對新學(xué)校的期待，我心里像吃了定心丸一樣，從那一刻起，我也是希望自己能成為學(xué)生受歡迎的老師。
但是事實(shí)告訴我，并沒有你想象的那么簡單，有時候也會遇到這樣那樣的問題，學(xué)生的問題漸漸浮出水面。每次學(xué)生一犯錯，我的第一反應(yīng)往往是憤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一頓批評，這時候我所說的話有可能就會失去原本的理智，但是往往在一番慷概激昂的批評過后，對于學(xué)生卻沒有什么觸動，有時甚至?xí)䝼Φ胶⒆拥男撵`。
我的班級有這樣一個孩子，報道那天整整遲到了兩個小時，見到他的第一眼就給我留下深刻印象，他個頭比同齡人瘦小，眼睛飄忽，習(xí)慣性低著頭，說話聲音特別小，看上去膽小內(nèi)向，一旁的家長卻體格彪悍、高大威猛，和孩子成了一個鮮明對比。接觸以后發(fā)現(xiàn)這個孩子在學(xué)習(xí)上有很大的困難，平時簡單的生字聽寫幾乎全錯，各科老師也接連給我反映他上課不專心，下課與別人打架罵人。一開始我利用零碎時間給他輔導(dǎo)，可效果一點(diǎn)不明顯，他不愿意張開嘴去讀，成績一直上不來。終于有一次在批改完他亂碼似的聽寫后，我生氣極了，把他拉到辦公室嚴(yán)厲的批評了一頓，我說：“老師這么為你著急，你自己為什么卻一點(diǎn)不急，一點(diǎn)都沒有上進(jìn)心，你為什么就是不能張開嘴大聲朗讀，你看某某某同學(xué)，明明成績已經(jīng)那么好了，卻仍然刻苦勤奮……”我噼里啪啦的講完了我的話，而他還是一動不動，站在那里一個字都沒說，用沉默不語來應(yīng)對我的批評。當(dāng)時的我有些后悔，會不會這樣的指責(zé)讓他更不愿意去學(xué)習(xí)。
在我與家長溝通時，意外發(fā)現(xiàn)他的家庭情況不樂觀，母親不管不顧，父親性格非常急躁，每次碰到孩子作業(yè)沒完成或者完成得慢了，就會不分場合地數(shù)落他，三天兩頭打他，而這和孩子又是十分倔強(qiáng)，越打越做不好，存心跟父親作對。找到了問題的癥結(jié)，我就跟他說：“爸爸媽媽做得不對的地方老師來跟她說，如果他們改了，你也改掉自己不做作業(yè)的壞習(xí)慣，怎么樣？”他沒有回答，卻沖我輕輕點(diǎn)頭。后來就找他的家長進(jìn)行了談話，告訴她要重視孩子的心理發(fā)展，對孩子多點(diǎn)關(guān)懷與包容，應(yīng)該學(xué)會鼓勵與支持，有一點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)。
在以后的一段時間里面，我總是趁放學(xué)路隊(duì)時大聲地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，每次他都排在第一個：單詞默得比以前好了；今天上課舉手了；周測試有了一點(diǎn)進(jìn)步等等小事。他的父親也很配合，每次都很開心地表揚(yáng)他。漸漸地，這個孩子就不再有抵觸爸爸的情緒了，作業(yè)也都能按時完成了。學(xué)生犯錯是成長的必然過程，所以遇到學(xué)生犯錯誤的時候，要理性的對待學(xué)生的錯誤，首先心平氣和來了解事情，最好的了解方法就是傾聽，聽一聽孩子自己是怎么說的，其他的同學(xué)是怎么說的，他的家長是怎么說的，然后再作出判斷，有針對性地進(jìn)行教育，這樣的效果要好很多。
作為老師不光要去教學(xué)生知識，更重要的是了解孩子內(nèi)心世界，認(rèn)識到“說什么”與“怎么說”才最有效。在師生溝通中，把話語變得軟化一些，使學(xué)生們在聽話的同時，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見。總之，讀過了這本《教師怎樣說話才有效》，讓我深感要好好努力，講究說話的方法、技巧，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，讓說話更有效，讓課堂更精彩。
《教師怎樣說話才有效》讀后感 2
老師和父母一樣，都需要高水準(zhǔn)的交流能力。學(xué)生進(jìn)步時如何表揚(yáng)?學(xué)生犯錯時如何批評?學(xué)生有矛盾時如何化解?學(xué)生缺乏自信時如何激勵?作為老師，第一步要做到的的教育行為就是如何與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生的行為，開展常規(guī)的教育教學(xué)工作。作為一位新老師，這些都是需要我去學(xué)習(xí)與掌握的。
合格的老師用語恰當(dāng)?shù)皿w。因?yàn)樗麄冎溃瑢W(xué)生獲得多少知識有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格。因此，他們能夠善解人意，在對話中傳達(dá)出孩子的尊重和理解，敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長。以下是我的幾點(diǎn)體會：
一、愛是基礎(chǔ)
有教育家說過“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的.教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學(xué)生是做好老師的關(guān)鍵。歸根結(jié)底，其實(shí)就是一個原則：尊重生命。用自己的愛去感染學(xué)生，從根本上去了解學(xué)生的需要，要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生。
二、
犯錯并不可怕，可怕的是我們對待學(xué)生犯錯的態(tài)度。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)該用"空杯心態(tài)"了解事實(shí)真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價、違紀(jì)行為的定性，少問why(為什么)，多問what(是什么)和how(怎么做)、盡量不當(dāng)面批評等方法。只有接納學(xué)生的錯誤，學(xué)生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，達(dá)到良好的教育效果。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
卡耐基說："要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個進(jìn)步"。我們要相信，每一位學(xué)生都有特長與優(yōu)點(diǎn)，每個人的潛能都是無限的，只不過暫時沒有被開發(fā)而已。因此，教師在與學(xué)生交流時盡量使用表揚(yáng)、激勵式的語言，正面激勵他們的內(nèi)在動力，挖掘他們的潛在能力促使其成長。
說話，既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷提高教育教學(xué)水平，成為會"說話"的老師，建立和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)實(shí)效。
《教師怎樣說話才有效》讀后感 3
都說“說話是一門藝術(shù)”，懂得并且善于運(yùn)用這么藝術(shù)的人在人際關(guān)系上猶如錦上添花，正確運(yùn)用說話之道，在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師，與學(xué)生的交往溝通是不可避免的，但有時也會感覺溝通無效，心有余而力不足。《教師怎樣說話才有效》記載的是李老師在教育實(shí)踐中所遇的案例，并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)所得，使他的理論更加真實(shí)科學(xué)，我迫不及待地打開這本書，希望能早日學(xué)習(xí)，有所收獲。
李老師在第一章里說“建立情感銀行”，與學(xué)生的交流絕對不是上級與下級的關(guān)系，不是老師命令學(xué)生聽從，老師通過“存錢”，即通過“鼓勵、肯定、贊美、關(guān)愛、支持”等行為與學(xué)生建立情感基礎(chǔ)，使學(xué)生更愿意與老師溝通，愿意遵守規(guī)章制度，甚至愿意執(zhí)行老師下達(dá)的指令，即老師“取錢”了，但我更愿意稱之為“利息”（因?yàn)槲矣X得這更是學(xué)生對老師信任、喜愛、尊重的一種回報行為）。當(dāng)學(xué)生犯錯時，李老師有句話說得很好：“指出錯誤的'目的是引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，而不是批評學(xué)生”，這句話使我猶如醍醐灌頂，再次反思了自己面對學(xué)生犯錯時我是用什么態(tài)度對待他們的？是如何和他們溝通交流的？
李老師在書中還提到一個很好的觀點(diǎn)“個別談話大于集體說教”，確實(shí)老拿一個人的錯誤來對全班進(jìn)行集體教育，老師的目的也許是在“打預(yù)防針”，希望其他同學(xué)不要犯同樣的錯，但是有的學(xué)生會覺得這是某某學(xué)生的錯不關(guān)我的事，于是老師的說教變得無效空泛，我也要加強(qiáng)對學(xué)生的個別談話，減少空泛的集體說教。
“當(dāng)你們?nèi)旰笞哌M(jìn)大學(xué)，再由大學(xué)走向社會時，衡量你們的已經(jīng)不僅僅是一份成績單了，想想還有什么能證明自己的優(yōu)秀。”這是一句很有深意的話，沒有說多余的話，讓學(xué)生自己思考現(xiàn)在的自己、未來的自己，反思自己是否“優(yōu)秀”，如果不優(yōu)秀或還不夠優(yōu)秀，那么現(xiàn)在就得努力了。每次遇到學(xué)生對學(xué)習(xí)失去目標(biāo)、失去興趣時，我總是說：這是一個大家都要必經(jīng)的過程，我們只有堅(jiān)持，想要有所收獲就必需有所付出。現(xiàn)在想想我這句話說的沒錯，卻說不進(jìn)學(xué)生的心里，沒有引起共鳴，也就是與學(xué)生溝通無效。
李老師的經(jīng)驗(yàn)化成一本書，字里行間透露出對學(xué)生的關(guān)愛，讓我感受到自己的教育經(jīng)驗(yàn)之淺薄，還需要不斷學(xué)習(xí)、積累、改進(jìn)，也開始反思自己以往的不足之處，希望自己能做的越來越好，成為一名受學(xué)生喜愛。
《教師怎樣說話才有效》讀后感 4
今天和大家一起來分享李進(jìn)成老師的《教師怎樣說話才有效》一書，讀完這本書，我感受到了經(jīng)典書籍的魅力，感受到了教學(xué)專著給我的教學(xué)帶來的幫助。翻開此書的目錄，一個個生動的題目便吸引了我的眼球：課堂管理，怎樣說才有效？常規(guī)管理，怎樣說才有效？心里輔導(dǎo)，怎樣說才有效？化解矛盾，怎樣說才有效？與家長溝通，怎樣說才有效等等，李老師用生動幽默的語言，引導(dǎo)我們?nèi)プ鲆粋�研究者，做一個思考者，做一個探索者。下面我談?wù)勛x這本書的幾點(diǎn)感悟：
感悟一：說話有效讓學(xué)生在錯誤中成長
蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”人的成長都是在不斷地犯錯和改錯中進(jìn)行的，換句話說，犯錯是孩子成長的必然過程。犯錯并不可怕，可怕的是我們對待學(xué)生犯錯的`態(tài)度。從李老師身上，我知道了如何面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，李老師讓我學(xué)會用“空杯心態(tài)”了解事實(shí)真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價、違紀(jì)行為的定性，不輕易和人、品相聯(lián)系、優(yōu)化語言模式，少問為什么，多問是什么和怎么做、盡量不當(dāng)面批評。當(dāng)他面對一位在課堂上吃棒棒糖的學(xué)生時，并沒有大發(fā)雷霆，而是請他起立，說說吃棒棒糖有哪些好處?學(xué)生尷尬地笑，無言以對。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處?這時，學(xué)生有話可說了，如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀(jì)律等。李老師幽默而機(jī)智的提問正是體現(xiàn)了說話藝術(shù)的魅力，既避免了師生對立情緒的產(chǎn)生，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我教育。
感悟二：說話有效表揚(yáng)鼓勵是法寶
現(xiàn)實(shí)社會中，學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵學(xué)生，感受學(xué)習(xí)的安全感，樹立學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，老師對學(xué)生的贊美也是要實(shí)事求是的。不要單純地對孩子說：“你真棒！”、“你是個好學(xué)生”之類的話，因?yàn)檫@會讓孩子覺得他各方面都做得都很好了，而這是很不現(xiàn)實(shí)的。所以我們必須特別強(qiáng)調(diào)那些使學(xué)生滿意的具體行為，我們贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。李老師的一名學(xué)生對寫作缺乏信心，覺得自己的作文寫得很差。李老師首先肯定了這名學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，并告訴這位學(xué)生：“不要說自己作文寫得差，而應(yīng)該說自己哪個地方還有待提高。”學(xué)生欣然接受，寫作的自信心也得到了提高。有效交流，有效對話，激勵表揚(yáng)，拉近了師生間的距離，提高了自身的教學(xué)藝術(shù)。
感悟三：說話有效微笑、幽默是潤滑劑
在笑容中，微笑最自然大方，最真誠友善。卡耐基說：“行為勝于言論，對人微笑就是向他表明我喜歡你，你使我快樂，我喜歡見到你。”老師在課堂上保持微笑，既讓自己顯得自信從容，也容易保持一種良好的心態(tài)應(yīng)對各種突發(fā)事件。微笑也是調(diào)整不良情緒的良藥，微笑很容易讓自己變得心境平和。書中寫到當(dāng)我們心情不佳的時候，請?jiān)谧哌M(jìn)課堂之前先強(qiáng)迫自己微笑3分鐘，千萬不要讓你陰郁的臉色破壞了課堂氣氛。
在一次上課前，值日生黑板擦得不太干凈，和我的要求不符。為了提醒，我對黑板做了點(diǎn)評：“你們看，這黑板擦得多有層次感啊!”全班哄堂大笑。第二節(jié)課，黑板就擦得很干凈了。從李老師身上我學(xué)會了說話，能夠充分運(yùn)用說話的藝術(shù)，以激勵的方式，找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，在今后的教育教學(xué)中我會對孩子多一份理解，少一份抱怨，多一些引導(dǎo)，少一些指責(zé)，成為會“說話”的老師，把話說到學(xué)生的心窩，用語言幫助學(xué)生，用語言肯定學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，做一名睿智，會說話的老師！
《教師怎樣說話才有效》讀后感 5
利用假期之余，我拜讀了李進(jìn)成老師的《教師怎樣說話才有效》，收獲很大。
一個人，一座城，一張講臺站一生。從登上講臺那一刻起，我就告訴自己要做一個受學(xué)生喜歡的好老師。可是在真正的教學(xué)生活中，卻發(fā)生了太多的事與愿違。該書中，李進(jìn)成老師將NLP的理論引進(jìn)教育教學(xué)中，任何實(shí)踐都是有理論依據(jù)的，只有不斷反思，才能進(jìn)步，才能完善自己。
該書中有十幾條核心觀點(diǎn)，其中這么幾條我印象特別深刻：
1.愛心是基礎(chǔ)，教師要注意經(jīng)營“情感銀行”；
2.教育孩子有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但是要積極思考處理眼前問題最有效的辦法；
3.理性對待學(xué)生的錯誤，學(xué)生犯錯是成長的必然，作為老師不能對學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，要公平公正地看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，長善救失。
4.體驗(yàn)大于說教，我們面對的是孩子不是成年人，最好的教育是讓孩子從直接經(jīng)驗(yàn)中自己獲取，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的.情景，引導(dǎo)學(xué)生通過想象感受行為的結(jié)果，反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。
該書句句是箴言，書中每一個真實(shí)的案例都讓我覺得似曾相識，通過學(xué)習(xí)，希望能在即將到來的新學(xué)期里靈活地運(yùn)用該書中的所得所感。做一個真正會說話的老師！
《教師怎樣說話才有效》讀后感 6
在動漫電影《哪吒之魔童降世》里，哪吒有這么一句臺詞：“他們把我當(dāng)妖怪，那我就當(dāng)妖怪給他們瞧瞧！”從我當(dāng)班主任的第一天起，我懷著滿腔的熱情，要對我的學(xué)生好，做一個有愛的為他們著想的好老師。但現(xiàn)實(shí)是，他們在很多時候很不買賬，讓我良好的自我感覺蕩然無存。他們就像一個個“小妖怪”，各種奇招怪招，出其不意的讓我抓狂。隨著帶班時間越來越長，尤其是帶護(hù)理專業(yè)男女混合班級，我感受到了太多的困惑……
為何一心奉獻(xiàn)不求回報的老師卻得不到學(xué)生的認(rèn)可？為何雙方有著共同的目標(biāo)卻難以形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線？為何看似簡單的一個人問題，卻越處理越復(fù)雜？我想，可能這是每個中職班主任都會有的困惑。
最近有幸拜讀了李進(jìn)成教授的《教師怎樣說話才有效》這本書，被書中的觀點(diǎn)和實(shí)踐指導(dǎo)所吸引，反復(fù)讀了數(shù)遍，耐心品味，受益匪淺，化成心得，是對讀這本書的自我升華提升，同時也希望給同行們帶來幫助。
贏得“生”心——經(jīng)營好“情感銀行”
李教授對“贏”這個字做了一個全新的分解和闡釋。所謂“贏”，就是要以付出當(dāng)頭，即“亡”字在上；要有資本，即“貝”字做本兒；要有一顆平凡的心和日積月累、不放棄的信念，所以“凡”和“月”護(hù)在兩邊；有了這些還需要良好的溝通做橋梁，即“口”字在中。具備了這些要素，才能贏。所以，教師要想打贏教育之戰(zhàn)，就必須在開始就執(zhí)行“贏”字方針，建立班主任與學(xué)生的情感銀行。
班主任在和學(xué)生的交往中注重對他們的關(guān)愛、支持、肯定和鼓勵，也就是所說的往情感銀行的賬戶里“存錢”，取得學(xué)生情感的認(rèn)同。當(dāng)我們的“情感銀行”存款富足時，“取錢”也就比較容易了。當(dāng)我們再下達(dá)指令時往往就得到學(xué)生的服從和配合！老師們盡量不要用“下馬威”，尤其是最初和新生交流的時候，冷面無情的專制管理可能帶暫時的良好效果，久而久之會形成和老師的對抗情緒。
然而令很多老師們困惑的是，一味的溫柔有時又會失去師生應(yīng)有的原則和距離，在學(xué)生眼里，老師可親可愛但不可敬，如果班級中有那么幾大“金剛”的話，就更令老師頭疼了。所以，在面對學(xué)生的錯誤時，要堅(jiān)持原則，“溫情執(zhí)法”，讓學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任的同時，多一份尊重，少一份打擊，多一份關(guān)懷，少一份冷漠。
有效果比有道理更重要——學(xué)生犯錯慎批評
黃鳴先生有一句名言---“批評要帶著表揚(yáng)的票”，批評的最終目的是為學(xué)生的發(fā)展指明方向。學(xué)生犯錯，我的往往的.第一反應(yīng)是不悅，甚至憤怒，心情還沒有平復(fù)就要立即把學(xué)生叫到辦公室批評一頓，結(jié)果是批評完了很后悔，而且效果也收效甚微。李教授給了我們好的建議。
用“空杯心態(tài)”了解事實(shí)真相。我們往往會對犯錯的學(xué)生有先入為主的偏見，心里想“怎么又是你遲到了？”“肚子疼沒去上操一定是撒謊！”事實(shí)不等于真相，放下主觀評價，以免造成冤假錯案，傷害到學(xué)生內(nèi)心。
接納情緒，包容心態(tài)看待學(xué)生犯錯。犯錯是學(xué)生成長的必然過程，我們不要輕易把犯錯行為和學(xué)生的人品相聯(lián)系，例如學(xué)生忘記值日，就不要給學(xué)生貼上懶惰、自私的人格標(biāo)簽，接納對方的情緒，先跟后帶，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，要從有利于學(xué)生成長的角度、用包容的心態(tài)來看待學(xué)生的錯誤，教會學(xué)生把錯誤變成成長的財富，例如學(xué)生打架后，老師帶著關(guān)心的語氣問學(xué)習(xí)受傷了嗎，現(xiàn)在氣憤是吧？理解學(xué)生現(xiàn)在處境，學(xué)生會更能接受接下來的交流和建議。同時，在交流過程中，改變交流語言模式，少問why(為什么),多問what（是什么）和how（怎么做），焦點(diǎn)放在“解決”上，而不是“問題”上。
合理分析代替粗暴的批評指責(zé)。教師引導(dǎo)學(xué)生合理分析，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，自己能夠意識到自己的行為的不當(dāng)之處以及如何調(diào)整，學(xué)會系統(tǒng)歸責(zé)。第一個問題是：事情發(fā)展到這個地步，究竟做什么或者沒做什么才變得如此糟糕？第二個問題是：我們究竟怎么做才能改變它呢？才能讓事情有所轉(zhuǎn)機(jī)呢？如果學(xué)生不能回答，我們可以在真誠的態(tài)度下給出一些建議。
助力學(xué)生成長成才——積極暗示與引導(dǎo)
中職學(xué)生普遍存在習(xí)得性無助，時常處于無助、無目標(biāo)的茫然之中，他們更加需要老師的引導(dǎo)和鼓勵，老師的一句中肯的評價可能會給他的未來播下一顆種子。
積極的暗示遠(yuǎn)大于道理的說教。心理學(xué)表明，說話者說了什么和聽話者聽到了什么是兩回事。我們多說一些學(xué)生對自己的人物設(shè)定變得更出色的語言，例如：可以說“你天資聰慧，一定可以讓自己變得更出色、更優(yōu)秀。”而不是說：“你要變得出色和優(yōu)秀”，后者對學(xué)生的心理暗示可能就是“我不是個出色和優(yōu)秀的學(xué)生。”
對興趣的引導(dǎo)很重要。興趣是最好的老師，人生最幸福的事情之一莫過于把自己喜歡做的事情發(fā)展為自己的工作和事業(yè)。中職學(xué)校的學(xué)生能來到職業(yè)學(xué)校大部分都是父母的意愿或者不得已而為之，入校之后，百無聊賴，消極低迷，對所學(xué)專業(yè)并不感興趣，從而衍生出很多問題。教師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變成好學(xué)、樂學(xué)……
做一個會講故事的老師。在教育學(xué)生的時候，老師的直接說教會顯得很蒼白無力，所以，很多時候教師要做一個會講故事的人，通過故事或隱喻達(dá)到意會的效果，從而幫助學(xué)生開啟思維、啟迪心智。例如“萬事開頭難”這個道理講起來很空泛，但是用“飛輪效應(yīng)”這個故事來表達(dá)，深奧的道理就變得淺顯易懂，教師對學(xué)生的鼓勵就更有力量。優(yōu)秀的教師往往都是講故事的高手，平常可以多搜集一些蘊(yùn)含哲理的小故事來啟迪學(xué)生，往往會收到事半功倍的效果。
教育是什么？全國著名特級教師張萬祥教授說：教育就是平常的一堂堂課，一次次談話，一次次鍛煉，甚至是平平常常的一個微笑或皺眉......教育無處不在，教育語言的微妙也無處不在，做一個會“說活”的老師，才能建立和諧的師生關(guān)系，切實(shí)提高教育教學(xué)的時效。
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