李烈我教小學數學的讀后感

時間：2021-01-05 10:24:11 讀后感我要投稿

李烈我教小學數學的讀后感（通用6篇）

　　認真讀完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的李烈我教小學數學的讀后感（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

李烈我教小學數學的讀后感（通用6篇）

　　李烈我教小學數學的讀后感1

　　《我教小學數學》這本書是特級教師李烈校長寫的，是一部體現創新性教育、教學思想的一部力作。

　　研讀、思考，無不讓自己的眼晴一亮，在李老師的筆下，數學盡情的綻放著它獨有的魅力，處處都是讓我們學習、讓我們思考的地方和思想。

　　書中共有三部分：

　　第一篇：以愛育愛。李老師談到讓學生在自信和成功的體驗中學習數學，要留給學生自主學習的空間，談到“愛”中同樣融會著教師的責任與技巧，寬嚴相濟，實現不同學生的發展。

　　第二篇：以會教會。李老師眼中的數學是基于“學生”的數學，她倡導把“學生”作為課程資源，要在知識發生、發展的全過程中激發思考，深挖數學思想，構建“淺出”的教學過程，讓學生有機會進行“深刻思考，感受數學學科的真義與魅力，讓不同的學生在數學中獲得不同的發展。

　　第三篇：課堂教學實錄及教案。這部分主要收錄了《數的整除》、《循環小數》、《異分母分數加減法》等五篇教學實錄或教案。從實錄中可以感覺到李老師課堂的精彩，從教案中可以體會到李老師對一節課思考的深刻。

　　讓我深記的一句話：優秀的教師之所以優秀，就在于能注意到一般教師所注意不到的現象，即使是在無意中也不會傷害孩子的自尊心。我在想：一個優秀的教師，不僅僅是他的課上得多么精彩，也不是他多么的追求進步。而在于這位教師的心里是不是真正的裝著學生，是不是真正的尊重學生、善待孩子，是一個善良的人，一個富有熱情和人情味的教師。

　　令人欣賞的一個做法：學生作業本的使用，李老師是這樣要求的：要求寫上“日期”、“作業出處”，要求劃上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，還要求有寫算式草稿的地方，不準單用草稿紙。李老師這樣做的理由是：一是比較省事，再是減少眼睛疲勞，另外還便于自己檢查錯誤原因。想想自己平時的教學，孩子會經常出現計算性的錯誤，很多都是“無據可查”，現在想來，關鍵還在于我們對孩子的要求缺少一種充滿愛意的嚴格要求。像李老師這樣，嚴格抓作業本的使用，創造性的使用作業本，不僅僅是培養了孩子的良好習慣，更能夠大大降低計算的錯誤率，提升孩子的計算能力。

　　《我教小學數學》真是受益匪淺！

　　李烈我教小學數學的讀后感2

　　翻開《我教小學數學》一書，那一身嬌艷的桃紅，蘊藏著內斂的沉靜給我留下了深刻的印象，她就是北京實驗二小校長李烈。也許她正是用那一抹桃紅去喚醒了學生緊閉的心靈，用那一份沉靜去摒棄了學生喧鬧的浮躁。她以一個數學名師的形象聞名中外。當我認真拜讀了這本書后，感受頗深。全書主要分《以愛育愛》和《以會教會》兩大部分，記載了作者二十多年來的小學數學教學生涯，走的是一條既平凡又閃爍著智慧之光的創新之路，她在書中所闡述的觀點讓我興奮不已，更是激發我深入思考。走上了三尺講臺，就應不懈的追求精湛高超的課堂教學藝術，就應深情演繹自己的藝術人生……

　　第一篇《以愛育愛》似乎和數學學科沒有直接關系，但作者卻以大量篇幅來表述，李校長認為，做一名小學數學教師，決不能只是研究數學學科，還應該研究人的情感、人的需要。這是因為人的行為是認知系統和動力系統整合作用的結果。因此，當好一名小學數學教師，不僅要研究數學學科的有關知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調動孩子學好數學的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，為學生的成長創設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會成為一名學生歡迎的數學教師。李校長把自己的兒童觀、教學觀，以及對事業的愛、對孩子們的愛與數學教學緊密結合在一起，演繹了課堂的精彩、教育的精彩。我覺得，作為一名教師，只有對自己所從事的事業有濃濃的深情，才會執著地愛自己的工作，愛自己的學生；才會寫出最真誠、最美好的教育詩章；才會真正無愧于教師這一光榮的稱號。《人人說“我行”》《人人來“表現”》《用“愛”教“會”》……在李老師的筆下，透出了濃濃的愛生之意；在李老師的眼中，每一個學生都是能者，充滿著自信。她對小學數學教育事業和對每個學生的真誠的情與愛，那具有時代的強音深深地感染了我，促使我不斷地尋找著自己與她的差距，努力地從中尋求我所努力的方向。

　　第二篇《以會教會》闡述的是教師對事業的愛，對所教學科的愛，對學生的愛，必然表現在努力提高自身的素質，提高教育教學的能力上，也就是以自身的“會”教會學生的“會”，這就是“以會教會”。李老師認為，“以會教會”主要體現在課堂教學活動中，教師要以新的兒童觀、教學觀，重新認識課堂教學；“以會教會”要求教師要以科學的方法，研究課堂教學活動；“以會教會”要求教師在教育教學活動中更快地從“經驗型”轉為“科研型”。這與我們學校現在所倡導的做一個“科研型”教師是那么地吻合。“推行素質教育，培養學生的創新意識。”這恐怕是目前每一個教師最時髦的教學目標了。我們教師把目光都盯在了眼前這些學生們的身上：怎樣才能讓學生們的素質得到提高？如何才能培養學生的創新意識？但很少有人去想一想，培養學生有創新意識的前提是什么？

　　前不久在批其末考卷遇到這樣一件事，使我對這個問題有了進一步的認識。這學期期末六年級數學測試卷中有這樣一道填空題：一件商品降價10%。請你寫出等量關系。有學生這樣寫：現價+降低的價錢=原價。閱卷教師毫不猶豫地打上了叉號，究其原因：標準答案是原價×（1—10%）=現價。對此結果，我感到困惑，以理力爭，我認為，這道題的答案不是惟一的，看你怎么想了。為什么一定要用“標準答案”把自己的思維捆住呢。要培養學生的創新意識，教師卻把自己的思想束縛住，培養學生的創新意識豈不是空話一句嗎？要學生會創新，教師首先要創新，教師的創新意識，是培養學生創新意識的前提。

　　第三篇是李老師的一些課堂教學實錄和教案。細細研讀每一節課，每一個教案，她都是從學生的認知規律出發，精心設計的。從課堂實錄上，可以看到，李老師上課時，講究教學節奏，合理地安排每一次練習，教學中形成了發現矛盾、進行探討、加深理解、恰當運用的局面，學生覺得又主動、又生動、又活潑。

　　總之，《我教小學數學》一書是一本體現時代強音，富有哲理，富有真情實意，富有個性，可操作性和可讀性都很強的來自教學第一線的著作，是李老師二十多年數學教學實踐的經驗總結，更是對人生、對教師、對學生、對數學學科強烈的愛的真實感受。名師，之所以成為名師，必有他（她）成名的理由；強人，之所以成為強人，必有他（她）過人的強處。我們是普通的教師，普通的人，所以，我們一直都不太閱讀名師，不太接近強人。當我們一旦走進名師，與強者為伍的時候，我們起碼是半個名師，半個強者了。這是一本值得一讀的書，愿大家與我一起共享。

　　李烈我教小學數學的讀后感3

　　近期，全市在中小學數學教師中掀起了一次“讀名著、學名師”的熱潮。學習名師，我馬上想到了北京第二實驗小學校長李烈，并認真拜讀了李烈老師所著的《我教小學數學》一書。

　　其實，我想學習了解數學名師李烈，其實最初源于一次遺憾。那是我幾年前赴武漢參加全國數學研討會，會議本來安排有李烈老師的一節教學觀摩課，由于李烈老師有事沒能來，最終我錯過了一次現場聆聽和學習李烈老師課堂教學的機會。但是，會后我認真看了李烈老師觀摩課的教學實錄文稿，一下子被李烈老師課堂實錄中所表現出來的挖掘細節、追求完美的教學風格所吸引，她的教學過程不是單純的教學演示，而是教與學的互動，是"學而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。

　　當然，現在的'我也很幸運，通過拜讀李烈老師的《我教小學數學》一書，我自感收獲多多，感動多多。這本書是李烈老師二十多年來教育教學實驗研究的結晶，全面論述了小學數學教學改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問題。針對這些問題，作者列舉了生動的教學實例，進行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛育愛”、“以會教會”和“課堂實錄及教案”三大部分。作者充分表達了自己的兒童觀、教學觀，以及對教育事業的愛、對孩子們的愛。李烈老師認為，正是在“愛”和“會”的良性循環中，老師和學生才得到同步的提高。

　　如果老師沒有對學生、對學科、對事業的愛，是不會努力提高自己，高標準地去教會學生的。學生如果不是處于一個充滿愛意的寬松和諧的環境中，也是不能很好的去學會的。同時，老師的愛是通過教學生學會來體現的，而學生是通過學會來回報老師的。兩者也是互動的，老師通過對學生的愛，激起學生對學科的愛；學生對學科的愛，又激起學生學會的積極性，而學生在學習上的成功，更進一步激起學生對學科的愛，對老師的愛。李烈老師還認為，做一名小學數學教師，決不能只是研究數學學科，還應該研究人的情感、人的需要。

　　這本書的許多小標題，我認為富有個性，它不同于一般書中的章、節標題，讀起來讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學生中來”、“低起點、高終點”……對每一條經驗，作者不僅論述了其理論依據，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強，因此讀后感到好學、好用。讀了李烈老師的這本書，我體會到：教學中，不僅要研究數學學科知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調動學生學習數學的積極性，要研究如何真誠地愛數學，為學生的成長創設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會成為一名受學生歡迎的數學教師。更加明白教師對學生的“愛”中融會著的教師的責任與技巧，嚴中有愛，愛中有嚴，只有把“愛”與“會”融合在一起時，既有愛的情感，又有愛的行為時，老師才當得有滋有味，也才能讓自己的學生處于一個充滿愛意的寬松、和諧的環境中，讓他們很好地去愛學習、愛生活。

　　李烈我教小學數學的讀后感4

　　書，是我們日常生活中必不可少的東西之一，它給予我們營養，豐富我們的知識，增加我們的閱歷。

　　“我教小學數學”與我們的工作很貼近。我手捧李烈老師的《我教小學數學》很快就讀完了，還意猶未盡，一點一滴，好像就在我們身邊，那么親切自然，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮。書中那一個個源于教學實踐的真實而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業精神，佩服她細致的教學藝術，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學觀讓我受益匪淺。

　　這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學中創設一種民主、平等、良好的氛圍，關注每一個孩子的發展，充分發揮學生的主題作用，引導學生積極參與學習過程，朋友般地與學生交流，促進學生在知識技能、過程方法、情感態度各方面得到健康發展。李烈老師的教學能以學生的發展為核心，積極培養學生的學習興趣，關注學生的情感體驗，創設學生成長的寬松環境，尊重學生的個體發展差異等，從而真正使數學學習過程成為學生愉悅的生命體驗過程。讀后，使我不禁想到如今的教師，尤其是班主任，工作任務很繁重，心理壓力更是大。當面對的孩子上課不認真時，當孩子們的作業大面積的出錯時……，常常是火冒三丈，感覺自己辛辛苦苦的付出竟然是這樣的回報，多少有些傷感和無奈；但更多的是對學生的失望，然后就免不了對學生一頓責罵。

　　讀過“出錯”是孩子的“權利”這一節之后，我的教學觀念改變了許多。要知道孩子在求知的過程中，屬于不成熟的個體，因此，在學習的過程中出現錯誤是允許的。從發展的角度講，這是孩子特有的“權利”。我覺得這一部分給我最大的啟發是當我們遇到問題時，不妨另換一個角度去思考。只要我們愛孩子，善于保護孩子們的自信心；只要我們所做的一切都是為了讓孩子得到更好的發展；只要肯鉆研就一定能找到解決問題的最佳途徑。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發自內心真誠的行動，愛中融匯著教師的責任和技巧。向李烈老師學習，讓自己的學生處于一個充滿愛意的寬松和諧的環境中，讓愛滋潤每一個孩子。

　　“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發，立足數學課堂教學活動本身，研究課堂教學活動，反思自身的教育、教育教學活動而提出的富有特色的教學觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發自內心地想方設法教好每一個學生，才能真正做到使學生學會。

　　而我認為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點點滴滴也都會成為學生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學生，同樣，學生怎樣也可略知學生的老師如何。正因為學生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，為此，我們都必須先達到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學習能力還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學生從小打好做人的基礎，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。

　　在這本書中，李烈老師從數學課堂教學的細微處入手，揭示了作為一名數學教師，如何在教學中學習、實踐、研究、反思、總結，以自身的“會”引導學生“會”，提出了許多符合小學生認知規律、心理活動特點的教學方法，如“讓孩子們先說話”、“重視起始課”、“在幽默與笑聲中學習”、“差異中求發展”、“模仿是為了創造”等。

　　書中的這些教育觀、教學觀都是通過一個個生動實在的事例來體現的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節，細微處才能看出老師對教育、對學生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業精神，將愛與嚴格要求相結合。正如李烈老師所以說：“這是嚴格要求也是愛”。是啊，愛學生就是要對學生負責。因此，我將進一步把自己對教育事業、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設計教學活動的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細節，落實要求，提高自己的教育教學藝術上不斷學習實踐，努力做一個有思想的行動者。

　　李烈我教小學數學的讀后感5

　　今年暑假我再一次細讀了李烈校長的《我教小學數學》一書，受益匪淺。

　　作者的教育、教學思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發展。”其中的一些教育理念和觀點對我觸動較大，是我在教學中最需要的或者自己做得不夠的。從文中的字里行間我感受到了濃濃的師愛，李校長不僅具有愛的情感，更有愛的行為和愛的能力。在感動之余，更多的是思考……

　　以“愛”育“愛”的兒童觀。尊重和愛護學生是教師的天職。在李烈校長看來，以“愛”育“愛”不僅是教師對學生的真摯、神圣無瑕的愛；而且體現在教師對學生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上。正是有了這樣的兒童觀，李校長的教學圍繞學生的發展為核心，積極培養學生的學習興趣，關注學生的心理體驗，尊重學生的個體發展差異，學生在寬松的環境中愉悅地學習、生活。

　　在“首因效應”中重塑學生的自信。李校長每接一個新班，首先考慮如何使學生喜歡她、愛上她的數學課。因此她著重做好三個“第一”，即上好第一節啟導課、上好第一節新課、重視第一次個別談話。對照自己的教學，這三個“第一”我也重視了，但效果不是很理想，細細琢磨，與李校長的作法相比，我的真情投入不夠，我的語言缺乏藝術，效果當然相差甚遠。

　　“數子十過，不如獎子一長”。李校長深信“鼓勵中長大的孩子充滿自信，批評中長大的孩子感到自卑”。她對學生堅持表揚為主，特別是對“學困生”。她深入學生，看到學生的優點和長處，真誠賞識孩子，幫助孩子發揚長處，充滿自信，保持積極向上的良好態度。對學生的要求，不做橫向比較，只要孩子在原來的基礎上有進步就給予表揚，甚至運用“夸張”的手法，及時鼓勵孩子的點滴進步，讓學生越做越好。想想自己對待學生，我真的太吝嗇表揚了，特別是對“學困生”，看到學生的進步，想好的語言，總覺“夸張”，于是只在唇齒之間徘徊，難于出口。

　　課下用愛心為孩子補課。教學水平再高，在一個班中也會出現幾個不令人滿意的“學困生”。輔導這些讓老師焦心和煩心的學生，卻成了老師每天的苦差，于是怨聲載道是司空見慣了。李校長客觀地看待學生的個體差異，對待教學中出現的“學困生”，課下用愛心為他們補課，著實為學生的發展著想，她認為補課是教師的職責，是教師對學生愛心的奉獻。她經常利用課余飯后的時間為學生補課，做到既補課又補“心”，把教師的主動性和學生的主動性結合起來，效果顯著。這些我感愛最深，四年級下學期，我們班的學生由來自37間不同學校的學生組合而成，學習成績參差不齊，“雙差生”較多，學校領導也傾注了不少熱情，我們科任老師更是煞費苦心。我每天都擠時間為學生補課，有針對性的面對面的輔導，學生有了進步，我通過電話或親自登門家訪，給予真誠的鼓勵。學生得到老師的肯定，自信心增強了，學習的興趣也濃了，有幾個學生每天都追著我要數學題做，五年級下學期，她們的學習成績提高了不少。

　　李烈校長以“愛”育“愛”的教育理念我銘刻在心，它已指導著我的教學行為，以后的工作中我將進一步踐行它，加深愛的情感，讓自己更具愛的能力，我有信心做得更好。

　　李烈我教小學數學的讀后感6

　　讀了李烈老師的《我教小學數學》，對于小學數學提高課堂教學效益又又了些想法。

　　李烈老師在文中指出，我們要把可用時間變為有效時間。要想提高小學數學的課堂效果，關鍵就是提高數學課堂的有效性，減少時間浪費，使課堂更加的高效、有序。何為課堂教學的有效性？

　　有效性指在教學活動中，教師能使用恰當的教學措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內容所花費的時間要少；結果，發生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，使學生能夠在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。

　　如何使課堂高效運作具有一定的難度，經過教學實踐，我有這樣的幾點感觸：

　　1、課堂必須要讓孩子感到有趣。

　　2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。

　　3、讓數學變得有趣起來。

　　4、讓孩子在課堂上感到學習的快樂。

　　當然，這四點是需要教師花費大量的時間去堅持，去培養，并不是簡單的一天就能形成，需要我們能踏踏實實上好每節課，讓每節課都能做到這幾點，那么是否做到這幾點就是有效了？也不僅僅是，我們每節課必須還要有明確的目標和知識體系，讓學生都知道這節課要學什么，要干什么。另外，還要注意課堂環節的優化設計，要充分考慮好每個環節，學生會出現什么樣的問題？你如何來解決？而這些都是我們在課下要精心準備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制定切合實際的學習目標，并準確地加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。二要依據數學學科特點和學生認知水平，實施對應的教學措施，同時還要能夠抓住教學重點，突破教學難點。三要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行都能夠深入的進行思考和小組間的相互交流討論。四要在學生的行為習慣養成下功夫，注重發揮學生的獨立性，培養學生的獨立學習能力以及學習自信心，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面。五要把預設與生成有機的結合起來，即能產生一個注重高水平的預設，又要注重在動態環境下的有效生成，使我們最終達到知識學習高效進行，還培養了學生自主創新的能力。

　　具體實施起來就是：

　　一是創設情景，激發興趣，給學生提供一個自我探索的場。

　　所謂的創設情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實際中來，讓學生能夠將所學應所用，這樣知識不在單調枯燥，而是變得生動鮮活起來，也給學生提供一個可以實際操作，能夠激發孩子自己探索的場。

　　二是設置問題，激發主動學習

　　通過問題的設置，實際上這是在激發孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設計每個知識點的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。

　　三是培養孩子的自信心

　　在這個過程中，要通過一系列的活動，通過對孩子的鼓勵，激發，通過只是的從簡到難，一點一滴培養孩子學習的自信心，充分吸引孩子自發的投入到學習活動中，使學生能變得好學、樂學、愿學。

　　四是要形成小組合作

　　小組合作可以培養學生相互合作的意識，但要注意明確組內人員的分工，這樣，才能調動每一個孩子的學習積極性，同時通過共同參與和積極合作，也培養了孩子之間的協作能力。

　　總之，教學的有效性，是教師引導孩子共同完成，教學是否真正有效起來，是需要堅持和不懈的努力來不斷完善的。

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