讀《教育大境界》有感
讀完一本書以后，你有什么體會呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的讀《教育大境界》有感，歡迎閱讀與收藏。
余秋雨寫過在歐洲即使道上沒有車，也沒人闖紅燈。他曾問過一個老者為什么不闖，回答出人意外：“我不能保證在窗戶里沒有孩子的眼睛”。這是多么有高度的自律與慎獨。在現實生活中，我們的所做所為離這個高度幽多大的差距呢？我認為我離這個高度還差得很遠很遠。在自己的意識中我似乎沒有把“高度”二字當作行動的指南。在日常生活中和工作中，我會有懶惰的心理，不愿費盡心思去追求事情的完美，只是覺得差不多就可以。
正是因為這“差不多”，使自己的工作業績大打折扣，根本得不到所謂的高度。比如在學科組內，自我感覺工作沒落在后面。在某些事上不求精，放松了自己的思想。在組內沒有做出表率。在整個學校，自己的位置有如何呢？離優秀老師還有很大的差距。數學組的徐利老師在全國的課堂大比拼中能奪冠，是因為他的好學，他的用心，才從重重壓力面前，采取不同的策略，獲取了成功并有那么多的感動，這說明徐老師有追求，有眼光。我也希望我們每一位教師把眼光放得更遠一些，目標更高 一些，我們的事業會更輝煌。
要超越一時一事的成敗，要超越一己一人的得失，求得內心高度的和諧：與自己生活的和諧，與周圍生命的和諧，與天地間萬事萬物的和諧，難道這一切有止境嗎？大求無境是一種極高的水準。我們要始終把這一水準當作工作的航向，為自己的工作和生活增添光彩。
我們把“教書育人”改為了“育人教書”。育人先育己也是我們教師應該做到的。育人也要做到“把握時機、毫厘不爽”，也要講究藝術。比如我們的學生會有所謂的“早戀”現象，有些人看來，這些孩子是“學習不用心”的學生，成不了大器。一旦發現，可能不會考慮學生的感受就直接說明事情的危害性。其實，這一做法就缺乏藝術性。
有一位老師是這樣做的：把孩子們領到一片桃樹下，早春時節，枝條返青，剛剛吐芽，開始說了些似乎平淡的話，后來好像有口無心隨意的說：“怎么搞的這里了一朵花，開早了啊！現在還沒到開花的季節，沒到開花的時候開的花，是一種無結果的花！學生似乎聽出點味兒，越聽越覺得話中有話，弦外有音，終于老師導向開始校正自己的行為，這種做法沒有聲色俱厲的斥責，沒有正襟危坐的訓導，一切顯得輕松和諧。進入初三，學生的壓力越來越大，我們一定做好學生的思想工作，穩定學生的情緒。我在這一方面還有很大的空間去發展。由于自己的急性子脾氣，看到學生不到位，會發脾氣，導致學生課堂上的沉默，壓抑了課堂氣氛，降低了課堂效果。但我一直在改變自己，遇事先思己過，用一種冷靜的心態處理事情，有些學生也說我和以前不一樣了。在以后的工作中，我會進一步和學生交流，讓學生都把我當朋友，在潛移默化中，在不知不覺中達到理想的效果。
課堂改革使我們杜口朗中學走到今天，其中的改革歷程在每個人的心中都已根深蒂固，從我們的這一改革中，我更加體味到任何事都不是很簡單的，更何況成就一個大的事業，面對外來聽課老師的日益增多，我們不能不產生壓力，我們要進一步提高自己的業務素質、業務修養，進一步打造自己的課堂。因為課堂是育人教書的主陣地，是教師成長的主平臺，是 境界提升的.主渠道。但在課堂上，我的作用有時體現得還是不到位，比如說學生回答問題時出了錯，有時我會急于糾正學生的錯誤，這就阻礙了某些學生發言的機會，甚至會給學生造成這樣的想法：課堂有老師糾錯，我聽不聽無所謂。從而降低學生的聽課效果，使學生有一種懶惰心理甚至懈怠，其實我的不經意成了學生發展的絆腳石。
任何一項工作都需要我們講究藝術性，縮小我們與學生之間的距離。只有這樣，才能建立新型的師生關系，提高我們的教學質量。理想教師會教出理想學生，理想教法帶出理想學生。豎看古今，橫看中外，有很多的理想學生，比如最懷大志的學生——周恩來，最好奇的學生——愛因斯坦，最具超越式的學生——亞里士多德，最苦讀的學生——范仲淹等等。因此，在課堂上要開拓一條吸引學生好奇、疑問、探索、超越的宏富之路，給學生一角屬于自己自由飛翔的藍天，讓課堂煥發生命的活力，要使課堂格局成為民主開放、科學、個性、高效的課堂，離不開我們的努力與追求，徹底解放學生、解放思想、打造自我。
“天下興亡，責任在我”，此語似乎說大了點兒，但讓人震驚之余卻體會到高興哪沉甸甸的重荷而不敢稍微懈怠。這批初三的孩子應何去何從，初三是否真的成為他們人生的一個轉折點，可能我們老師的再努力就能使某些學生圓自己的夢。于是，我們一定要更加明確“昨天是流逝的歷史，明天是前方的未來，今天是上演的現在”，行動就從今天開始，我們的行動會鑄造杜口朗中學的美好的明天。讓我們攜起手來共同為我們的夢想而努力，為我們的輝煌做好充分的準備。
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