《愛心托起明天》讀后感

時間：2020-10-29 12:34:33 讀后感我要投稿

《愛心托起明天》讀后感

　　認真品味一部名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《愛心托起明天》讀后感，希望對大家有所幫助。

《愛心托起明天》讀后感

　　《愛心托起明天》讀后感1

　　我的教育實習是在重慶奉節的一個山村進行的，在那里的經歷是我的全部教育經驗。因為當地的風俗，打孩子是很正常的事。入鄉隨俗，我也運用起了這種自己非常厭惡的方式，作為教育的輔助手段。實習結束后，我在寫回憶日記時發現自己因為盲從于當地的風氣，而錯過了太多的嘗試，也留下了太多的遺憾。當時就覺得如果日后能夠成為一名教師，一定要溫和地對待學生，讓他們從內心的良知出發，來對每一個人，來做每一件事。

　　如我所愿，畢業后真的成為了一名教師，我希望在此實現我的教育理想。但事與愿違，出當班主任的我，帶著太多的天真，面對學生不斷違反紀律，班里的衛生環境、課堂教學環境都不利于正常教學活動的開展，我陷入了迷茫：為什么我全心全意地對他們，卻換來這樣一個結果，還不如當時在山村時那樣，通過暴力來進行的教學管理？我以為自己做得還不夠，就繼續友善地對他們，可感覺他們并不喜歡我，而且對于我又是忍無可忍的憤怒顯示出了不在乎。這樣，每天對于班級事務的管理，讓我身心疲憊，無暇顧及教學方面；課堂教學方面，也因紀律而無法按進度進行。

　　校長向我推薦了曲莉梅老師的《愛心托起明天》。得暇，我反反復復閱讀了幾遍這本書，終于知道我作為班主任的最大缺陷，就是面對學生的錯誤，我放縱的太多，我自己承擔的也太多了。讓孩子能夠健康地成長，就必須讓他學會承擔，孩子來學校，是因為他的幼小，在學校他需要學會在社會上生活所需要的很多技能，這樣，在他步入社會以后，才不至于因社會化過程的失敗而導致無法生存。因此，學校應該教給孩子們在社會上生存所必需的生存法則，學會承擔就是其中的重要一項。承擔他應有的責任，承擔他犯錯的后果——這才是完整的愛！

　　一、讓學生承擔他應有的責任

　　我總認為孩子太小，什么都做不了，所以太多的事兒，都是由我為他們代勞。選出了班干部，但每次隊會課都是我一個人在講臺上給他們講我對一些事兒的看法；有值日生，但每天做值日，我都參與甚至包攬從掃地到拖地的每一項活動；校會上強調的.事兒，我又反復在班里強調。這樣，什么事兒都是我一個人做，出現問題了也是我一個人承擔，我很累，問題卻層出不窮，更重要的是，在這一過程中，我沒能看到學生的能力到底到達了什么水平，更沒能看到學生的進步在哪里：班干部和普通同學一樣，每天就是來聽課、做作業；值日生只是晚一點兒回家，看我做值日；聽校會，他們知道我會給他們重復，所以他們就不需要認真聽……我的包辦顯得越來越無力，并且使他們養成了不必做一些事兒的習慣。

　　有一次早讀，我不在，我讓語文課代表帶著他們讀課文，但她由于長時間沒有領讀經驗，再加上班里紀律比較差，她點了幾個人名，但那幾個人也不理她，繼續說著與課堂無關的話，她被氣哭了，班里沒人管了。等我知道這件事，也不知道該怎么處理，只是暫且擱下了。這樣，學生不知道早讀時候該干什么，干部不知道怎么管學生——這些都是因為我沒有讓他們清楚自己的責任，一而再，再而三越俎代庖地代替他們做很多本該他們自己做的事。

　　曲老師在書中提到的一開始就向學生申明“不補課”、“不賒賬”，并在檢查的時候認真進行，這使學生在聽課的時候不敢怠慢，以免錯過了重要的知識點；在做作業的時候不敢放松，害怕不能回家。“不補課，是希望你們可以成長為對自己負責的學生；不賒賬，是希望你們養成‘今日事，今日畢’的習慣”。反觀我自己，在培養學生習慣方面，思考的太少了，更在行動方面更是欠缺。有句名言說：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”如果這樣繼續下去，我毀掉的，將是孩子們的命運啊！

　　因此，我認識到，培養學生認識自己的角色、明確自己的責任，讓學生養成對自己負責的好習慣，才是為他們將來走向社會奠定基礎的教育！

　　二、讓學生承擔他犯錯的后果

　　如果上一項沒做好，那么這一項就要落實好，否則不但紀律沒有了保證，還對孩子的成長非常不利。“多行不義必自斃”是自然的法則，而在學校，在孩子的成長期就必須把“不義”的行為扼殺在萌芽狀態，這樣才能培養出符合社會規范的人。靜待自然的懲罰，雖然要真實得多，但太慢了，義務教育本身就是加速未成年人社會化的過程。

　　而在這一點上，我做得更是不好，因為對支教生活的懺悔，我不想再以任何學生不喜歡的方式來對待學生們。然而，生活是復雜的，如果在學校不學會對自己的錯誤負責，那么到社會上以后，將會受到更嚴酷地懲罰。這些，我當時都沒有想到。

　　學生有說臟話甚至指名道姓地侮辱其他同學的情況，我只是簡單地讓他說一聲對不起，他更是態度很隨意地簡單道歉。我便因為校外有很多家長等著接孩子而讓這件事不了了之。之后，學生這種情況仍有發生，我單獨找他交流過，提醒他該換位思考。但仍然沒有用。我也因為其他事兒太多，就放下了。

　　而曲老師能夠順著學生思想，把他引導向體驗“受侮辱”的人的情景。比如，有學生不尊重保潔阿姨，還因阿姨說過他而記仇，故意撞傷了她。曲老師先同意孩子不是故意的，而后道明了阿姨不能擦地、清理廁所了，勞務費需要他來出，還要聯系家長；孩子害怕了，答應幫保潔阿姨擦地、清理廁所，在此過程中體驗到了保潔阿姨的辛苦，從而轉變了對自己行為的看法。再如，有學生往另一學生身上小便，曲老師和家長協商后，讓兩個學生換褲子，讓欺負人的學生體驗一下穿濕褲子的感覺，認識到錯誤后，還讓他把褲子洗干凈，并正式賠禮道歉。

　　學生有丟錢的現象，我不知怎么處理，只是當眾說：“我也有過丟錢的經歷，我也不知道怎么處理，最好的辦法就是大家都保管好自己的財物。這次的損失，就當是買個教訓。‘吃一塹，長一智’……”這樣當然也不失為一種解決方法，能夠提高學生的防范意識，但對于偷錢的學生，可能就是姑息縱容，而失去了一次改正的機會了。

　　而曲老師沒有直接處理，而是讓學生“幫忙尋找”，給學生以自己承認的機會，并在學生“找到”失款以后，讓全班學生對他表示感謝。老師賣關子似的話，讓他感受到自己良心的譴責和害怕被同學否定的心情，這樣提高學生的自尊心，也能對他的發展起到良好的促進作用。

　　關于承擔自己犯錯的后果，曲老師的高明之處在于能夠恰當地運用情景，使犯錯的學生能夠自覺認識到自己錯誤之處，主動承認錯誤，承擔責任。這首先應該了解學生希望得到什么，害怕遇到什么，然后再通過與他的交流，使他認識到自己行為的嚴重后果，這種認識，并不僅僅停留在頭腦認知層次，而是深化到情感認知層次，使犯錯后果的情境能夠深入到學生心靈深處，從而能夠達到改正錯誤行為的目的。

　　讀到這里，我想起為什么用暴力對待學生比用微笑對待學生收到的效果好，因為孩子正處于成長之中，對于規則和紀律的.認識都不夠深刻，此時應該培養他的行為習慣，以使這習慣深入到他的內心，從而成為符合社會發展的人。支教時，學生因為懼怕懲罰而不做違反規則的事兒，這樣保證了校園環境和課堂紀律；而現在，學生對規則的認識不夠清楚，而又沒有東西保障規則的實施，所以他們的表現很不好。

　　當然，以上兩種方法都是不對的，正確的方法，應該是讓學生認識到錯誤行為的后果，這種認識一定要深入學生內心，讓他有所體驗，甚至有所恐懼——這恐懼不是來自權威，而是來自他對自己行為后果的理解和反思，從而在他內心的認識層面，建立起了規則，這種規則更容易使孩子遵守，使孩子成長。

　　以上兩點是我讀罷此書后，反思自己的行為，感受最深刻的地方，我的包辦和縱容，使我對孩子們的了解停留在了表面，這違背了教育的交互性規律，自然要承擔相應的懲罰。學生是待社會化的群體，對他們的教育要把握好讓他們成長為社會人的方向，這要求我們必須教會他們承擔自己應有的責任、承擔自己犯錯的后果，這樣他們才能更好地在社會中生活。

　　《愛心托起明天》讀后感2

　　前幾天上朋友家玩，朋友給我介紹了一本由曲莉梅老師寫的《愛心托起明天》這本書。拿回家認真拜讀之后，受益匪淺。這本書寫到了曲老師25年班主任和教育教學工作的經驗結晶，也寫到了，曲老師實踐“以愛育愛”教育理念的生動記錄。

　　曲莉梅老師自從事教育工作以來，始終非常嚴格地要求自己，她熱愛教育事業，并把這種熱愛之情化成思想上的高追求。她始終堅持實施“以愛育愛”的教育理念，工作及其勤勉、盡職盡責、教育藝術精湛，受到了全校教師乃至社會的敬佩和高度贊揚，是當代教師當之無愧的楷模。

　　多年來，曲莉梅老師始終堅持在一線做班主任工作。

　　她沉醉于做學生的德育工作，用她對學生發自內心的愛作為繁瑣的學生工作的力量，她身正為范，創造性地工作，形成了一套獨特的教育方法。不論什么樣的班級，曲莉梅老師接手后，都能很快地形成民主、和諧、快樂、積極、向上的凝聚力極強的班風；什么樣的學生在曲老師的教導下都會以讓人難以置信的速度變成作風嚴謹，性情活潑，積極上進，又具個性的、視集體榮譽為第一重要的學生。因此，學生、家長一直把曲老師做自己孩子的班主任作為幸運之事。

　　為什么曲莉梅老師會有如此出色的教育效果？認真拜讀了曲老師的《愛心托起明天》，我深深的體會到，成功來源于曲老師將愛崗敬業、為人師表做到了極致；來自于她有很高的理論水平和很強的研究能力；來自于她真正做到了德育工作中難之又難的“因材施教”，而這一切的核心來自于她對學生的慈愛之心。實驗二小的老師們都由衷地說，曲老師是獲得“以愛育愛”理念真諦的人，他們從來沒有看到曲老師對學生有過任何急躁的行為。她著眼于學生的一生，將對學生一生做人的培養滲透在每一件小事當中，循循善誘、不厭其煩，愛生如愛子。

　　愛是一種理解，一種信賴，一種尊重，一種激情，愛更是一種心靈的碰撞及交流，它是人類永恒的主體，也是教師做好教育工作的原動力。對教師來講，愛不僅是教育的手段，更是教育的目的。教師用真摯的情感愛孩子的過程，就是一種偉大的教育過程。在這個過程中教師愛的情感、愛的行為、愛的能力、愛的藝術得到展示與提高；在這個過程中，孩子理解愛、體驗愛、付出愛，孩子愛的認知、情感和行為得到升華與完善。在這個過程中，教師只有在真正意義上愛孩子，才會在教育孩子成長的過程中真正體驗到自己人生的價值，進而深刻感受到：教育工作對教師來說不僅是職業，不僅是事業，更是生命的歷程；不僅是付出，不僅是風險，更是一種獲取生命的意義、獲取人生的快樂、獲取自身的發展與成長。愛是情感，愛是能力，愛是藝術，愛更是每一位教師的行為。

　　《愛心托起明天》讀后感3

　　假期，我認真閱讀了曲莉梅老師的著作《愛心托起明天》，深深地被曲老師的愛崗敬業、為人師表所感動，被書字里行間表現出的對學生無私的愛所深深折服，讓我深受啟發。這本書中許多章節都給我留下深刻印象。書中寫道：以愛育愛的目的是育人，培養有崇高理想和高貴品質的人，培育熱愛祖國也愛家愛他人的人，培育在自尊自強中成長成熟的人。

　　之所以向大家介紹這本書，正是因為在曲老師的事例中處處透露著作為一位班主任的思考與智慧。其中 “班干部的錯誤更要認真對待”這個案例對我啟發很大，這是個在班級管理中令班主任很頭疼的問題。班干部是班主任管理班級的得力助手，但做為學生，班干部總會犯這樣那樣的錯誤，班干部犯了錯，班主任該怎么辦呢？

　　我們班現在就有這么一個讓我“頭疼”的小干部，能力很強但是管理同學的時候語氣有些驕傲，再有就是因為年齡特點有時候就是控制不住自己也在課堂上做一些小動作。這時候我說深了怕傷了孩子稚嫩的心，但是不說別的孩子會以她為榜樣對班級紀律產生不好的影響。正在我煩惱的時候，恰好看到曲老師對待班干部犯錯的處理方法，在這里我也想同大家一起分享曲老師的妙招。首先，不諱疾忌醫。班主任要做到不遷就、庇護犯錯誤的班干部，做到班干部與其他學生一視同仁。班主任要經常深入學生，了解班干部的工作情況，聽取學生對班干部的意見。

　　發現班干部有錯誤，就要及時給他們指出，并督促他們改正。千萬不要對班干部的錯誤和問題睜一只眼、閉一只眼。這不但會讓其他孩子覺得班主任在偏袒班干部，而且對班干部的成長也極為不利。其次，對犯錯的班干部對癥下藥。班主任要依據班干部所犯錯誤的性質與情節相應采取不同的處理措施。如果是一些小問題，可以通過個別談話指出不足，讓其改正。如果班干部的錯誤已經產生了不好的影響，班主任可以公開點名或不點名批評，表明自己的立場。如果錯誤嚴重，多次指出仍沒有改正，班主任可以暫時撤銷班干部職務，督促其改正自己的錯誤。

　　第三，對犯了錯的班干部不要抱成見。班主任對犯錯誤的班干部所做的工作，包括教育、批評和紀律處分，目的都是為了轉變他們的思想，幫助他們改正錯誤。對他們進行批評或紀律處分后，不能疏遠他們，也不要對他們抱成見。我就依法炮制，因為不是什么大問題，我私下找這個孩子聊天，發現她特別希望好好表現獲得大家和老師的贊揚，基于孩子性格的要強，我向她表達了自己對她的期望，希望對她起到激勵的作用，同時也指出她身上還存在的問題。談話后這個孩子有了很大的轉變，名副其實成為了孩子們的領頭羊。回頭想想因為這個孩子的自尊心很強，假設當時傷害了她的自尊心自己反倒弄巧成拙了，班主任在管理班級時選擇合適的方法是多么重要呀。

　　總之，在班級管理過程中會遇到許多意想不到的問題，只有對孩子付出真心，才能思考出適合孩子成長的方法，真正的教育是愛的教育。讀了曲老師的《愛心托起明天》這本書使我受益匪淺，我愛用書中的一句話一直激勵自己，那就是----愛是責任與奉獻。

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