《但愿人長久》讀后感（精選6篇）
認真品味一部名著后，你有什么總結(jié)呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《但愿人長久》讀后感（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《但愿人長久》讀后感1
唐朝的王勃曾經(jīng)說過一句話：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”前年的那個酷熱的暑假，那片郁郁蔥蔥的樹林里，感謝命運讓我們在此相遇。在茫茫人海中，相遇是緣分，相識是延續(xù)。我們從最開始的相遇，再到相識，最后再到無話不談。
你，是我最知心的知己，即便是一個眼神，都能讀懂對方的心；你，是我最真誠的兄弟，不管有多少人暗中挑撥離間，我們都仍然堅信著對方；你，是我最堅強的后盾，不管彼此之間遇到什么困難，我們都會第一時間出現(xiàn)在對方的身邊，陪伴著對方一起微笑著迎難而上，克服困難……
有你的鼓勵，真好。
又是一個暑假，但我卻怎么也開心不起來。因為我初一的期末考試考試成績不理想，換來了爸爸媽媽的一頓臭罵，老師們眼里透露的失望，同學(xué)們虛偽的“憐憫”，而你卻考得了個好成績。正當我心灰意冷時，你又一次出現(xiàn)在我的身邊，陪我一起打游戲，看電影，吃美食，把一切不愉快的事情通通拋到腦后。
暑假正式開始了，你又一同與我完成暑假作業(yè)，攻克難題，整理錯題，背誦詩詞，每次我一遇到難題，正想放棄時，你都會輕輕拍著我的后背，輕聲說道：“別放棄啊，有什么困難，我們都要一起克服。”然后開始手把手的輔導(dǎo)我。終于，在我們兩個的共同努力下，在開學(xué)考中，我們都以優(yōu)異的成績分進了重點班，成為了班上的學(xué)習(xí)委員，讓老師和同學(xué)們刮目相看。
《但愿人長久》讀后感2
最近因教學(xué)《但愿人長久》課文的需要，又重新研讀蘇軾《水調(diào)歌頭》一詞，這首詞中詞人與明月對話，對話中飽含著人生哲理。它意境豪放，情懷曠達，蘇軾那豐富的想象力和行云流水般的語言風(fēng)格，給我們以美的享受。蘇軾、辛棄疾成為宋代詞壇上豪放派的杰出代表。
而與之對應(yīng)的則是以李清照、柳永為代表的婉約派，他們的作品語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿。豪放與婉約因此也形成了宋代詞壇兩大主要的文學(xué)流派。但我覺得這只是就詞論詞而言，其實“豪放”、“婉約”除了詩詞之外，在我們的人生旅程中，也可見到它的影子，人生旅途何嘗又不是一種藝術(shù)呢？
如果你從藝術(shù)層面去審視人生旅程，你就會獲得一種美妙的藝術(shù)享受。生活皆藝術(shù)，在人生旅程中，一直困擾我們的，到底我們應(yīng)該是為人豪爽，瀟灑自如，還是謙謙君子，柔美婉約？其實無論是豪爽瀟灑還是柔弱婉約，它們也不過是一種藝術(shù)流派，無所謂孰優(yōu)孰劣。豪放瀟灑是一種威武雄壯，他憑借血脈之中的硬朗踏平了許多前進路上的不平，走向勝利；但柔弱婉約更是一種意境，他用一種以柔克剛的情愫，讓你心中最為之顫動、為之起伏的浪潮，但它不屬于激情，而是激情過后的一種沉淀，一種對人生冷靜的思考。
蘇東坡一首被譽為“千古絕唱”的名作“大江東去”，可謂是豪放詞的杰出的代表。難道他只是豪放無邊，就沒有一點婉約情懷嗎？否，無論是誰，都會在某個特定的時間，特定的場景處灑落一片柔情似水的。所以在人生的博弈中，沒有哪個階段總是一帆風(fēng)順的，一直勇往直前，面對生活中的溝溝坎坎，我們還是要以婉約柔弱的心態(tài)去處理它，去等待，等到以柔克剛的機會。此時的你已不是一介莽夫，而是一位飄逸俊美的大俠！
在柔軟的流水中，突兀于水中的硬石也能使流水淙淙，輾轉(zhuǎn)回旋，激起層層浪花。李清照乃婉約派詞人代表，可同樣也寫出“生當作人杰，死亦為鬼雄”那樣豪邁的句子。
李氣勢絲毫不輸與任何一個“豪放派”詞人。同樣我們在面對逆勢的人生，要順應(yīng)天理，該婉約的時候還是要示弱，此弱非真弱，而是為我們后面豪放的人生蓄勢，厚積而薄發(fā)，一旦有合適的機會，勝利女神就會向你微笑！這何嘗不是一種美的意境呢？
一個真人，他不僅能成為一位剽悍強壯的大俠，更是一位柔情萬種的纖纖佳人。把我們當下的生活當做一門藝術(shù)去享受吧，你就會成為豪放婉約完美的集大成者。
《但愿人長久》讀后感3
今天，我讀了《但愿人長久》這個故事，令我感悟很深。
故事主要講：在中秋節(jié)這一天，宋代的文學(xué)家蘇軾因思念弟弟而創(chuàng)作了《水調(diào)歌頭·中秋》這首很有名的詞。在老師的幫助下，我理解了這首詞的意思，并且深深地喜歡上它。其中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”幾句我尤為喜愛，它的意思是：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
讀到這兒，我不禁想起了我自己。我是一名留守兒童，在我很小的時候爸爸媽媽就離開我到廣東打工了，每當過節(jié)時看到別人一家團聚，歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，而我的爸爸媽媽在遠方回不來的'時候，就特別難過。常常明著暗著地哭泣，埋怨爸爸媽媽為了掙錢不愛我了，也責怪過月亮為什么在我和爸爸媽媽分離的時候更亮更圓，甚至等到爸爸媽媽好不容易回來一次我也鬧情緒，故意不理他們……現(xiàn)在想起來真是不應(yīng)該啊！是蘇軾的廣闊胸襟讓我懂得了世上的事情本來就難有十全十美，讓我懂得了原諒，因為爸爸媽媽去遠方打工也是為了我們一家人能過上好日子啊！現(xiàn)在的我沒有怨恨，只希望自己的親人健康長壽，即使相隔千里，也能通過月光來傳遞思念。
又一個中秋節(jié)即將來臨，我為所有分隔兩地的人們送上我的祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟！”
《但愿人長久》讀后感4
古時候，有個文學(xué)家，叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。中秋夜晚，人們在賞月品嘗瓜果，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，因為蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深，如今卻天各一方。他只能看著那圓圓的月亮，怎么也睡不著，就即興創(chuàng)作了一首千古流傳的詞——《水調(diào)歌頭·中秋》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”
讀了這篇文章，不禁引起了我對父親的思念。又是一年中秋夜，我和媽媽、爺爺奶奶圍坐在院子里的桌子邊。我眼看著桌上圓圓的月餅，嘴里的口水就不爭氣了。媽媽看出了我的心思，從桌上拿了一塊月餅塞進我的手里。不一會兒，月餅就被我吃光了。這時，我才稍稍察覺，爺爺、奶奶、媽媽都默默地坐待著，他們不吃也不說，只是默默地，好像都有心思。我這時才有些后悔：我可真貪吃，竟把這事給忘了。
爸爸外出打工已快兩年了，去年春節(jié)我們?nèi)覝蕚淞素S盛的團圓飯，等爸爸“凱旋而歸”。最后，我們等到的卻是：由于工地搶工，他今年春節(jié)回不來了。我們?nèi)叶几械胶苁鞘，F(xiàn)在，他們準是又想起爸爸了，為了打破這種僵局，還得我這“機靈鬼”（爺爺奶奶總這樣叫我）出手。我走到爺爺身邊，輕輕地說：“爺爺，您想爸爸啦？我們打個電話給爸爸吧！”爺爺緊鎖的眉頭舒展開了。
我飛也似的跑進屋里拿出手機，撥通了爸爸的電話，放到爺爺耳邊。“爸爸，您好！祝您中秋節(jié)快樂！”電話里傳來了爸爸洪亮的聲音，“您和媽媽的身體好嗎？彤彤在家聽話嗎？”就這樣，電話從爺爺?shù)氖掷飩鞯搅四棠痰氖掷铮謴哪棠淌掷飩鞯綃寢屖掷铮詈笥值轿沂掷铩Ｔ鹤永锝K于又傳出了我們?nèi)胰说臍g聲笑語……
“但愿人長久，千里共嬋娟”，是啊，讓我們共同珍惜人間的親情和友情吧！
《但愿人長久》讀后感5
我讀了一篇文章，名字叫《但愿人長久》。這個故事講述了：“古時候，有個文學(xué)家蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。中秋節(jié)到了。蘇軾很想弟弟蘇轍。因為他們已經(jīng)七年沒見過面了。然后蘇軾埋怨月亮起來。最后他便低聲吟誦起來：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”
我總是覺得月亮在戲弄我們，它偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮。
這篇文章告訴我：世上本來就是有悲歡離合的，就像天上的月亮一樣，有影有現(xiàn)，有圓也有缺。哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間。
《但愿人長久》讀后感6
對于歷史文人，我長期以來一直十分欣賞蘇軾。喜歡他那雄關(guān)萬道真如鐵的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達超然的處事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
課前，我打印了蘇軾的《水調(diào)歌頭》及釋文。讓學(xué)生放學(xué)回去讀原詞，看釋文，在初懂的基礎(chǔ)上背誦這首詞。
講課前，我給學(xué)生講了一個蘇軾和他的老師王安石的故事。我說：同學(xué)們，我給你們講個故事，在中國歷史上，有個偉大的文人，有一次，他去拜訪他的老師……講故事的時候，我沒有直接地講出蘇軾的名字，給學(xué)生一個回旋的余地。故事為課文開講作一個良好的鋪墊。
學(xué)生在古人的情趣與學(xué)識淵博的熏陶下進入文本的解讀。講到中秋節(jié)的晚上，我讓學(xué)生進一步體會中秋節(jié)晚上，除了“皓月當空、萬里無云”以外，還會有怎樣的景象。回憶佳節(jié)中度過的情景以及說說人們的風(fēng)俗習(xí)慣，體會甜美的親情溫暖和快樂。這樣的佳節(jié)，讓我們想起了古詩《九月九憶山東兄弟》里的哪一句話——“每逢佳節(jié)倍思親”。
我及時抓住文本中運用對比的手法，讓學(xué)生感知蘇軾“思念”之情。月亮西沉，銀光灑到床前，這時使我們自然想起古人的哪一首詩？（《靜夜思》）學(xué)生深情地背誦，體會蘇軾的孤獨，進一步感受到兄弟情深。“思親”之情逐步地在學(xué)生的心靈深處油然而生。
為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗的孩子談?wù)勊挠H身感受。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)地感知，從情感上體會蘇軾當時的“思”和“怨”。
學(xué)生這樣多角度的體驗，使學(xué)生能感同身受。
最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
最后我讓學(xué)生全體起立，一起讀背《水調(diào)歌頭》這首詞，將古詩情韻推向高潮。
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