先學后教讀后感

時間：2021-03-31 17:36:07 讀后感我要投稿

先學后教讀后感范文（精選3篇）

　　認真品味一部名著后，相信你心中會有不少感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的先學后教讀后感范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

先學后教讀后感范文（精選3篇）

　　先學后教讀后感1

　　先學后教，當堂訓(xùn)練模式本身并不復(fù)雜，且具備很強的可操作性，他分四個模塊8個環(huán)節(jié)，大致模塊是展示目標、自學檢測、后教、當堂訓(xùn)練。在每一個模塊里面又有若干個小環(huán)節(jié)，在展示目標里包含板書課題、出示學習目標、出示自學指導(dǎo)等，看起來很容易，其實僅僅這幾個環(huán)節(jié)里面的銜接語的設(shè)計就很有講究，自學指導(dǎo)要包含有學生的學習目的與方式，這些都是檢驗老師素養(yǎng)的很好的體現(xiàn)，看老師能不能整體把握教材，對教材的整體感知把握水平的一個展現(xiàn)。

　　在自學檢測里面，又包含了讀書看書，檢測練習或提問。要求必須要后進生回答，并且在回答的順序上，也要講究先是差生后是中等生，最后優(yōu)等生的次序。這樣才能充分暴露問題，才能夠起到糾偏的作用。在這里就與我們平時的課堂理念有很大的不同，因為我們總喜歡要成績好的學生回答問題，以此來顯示自己的教學效果，特別是在有人聽課的時候更是如此。在這個環(huán)節(jié)上可以說給老師來了一個徹底的革命，在這里也就充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，不讓一個學生掉隊的理念，更是沒有交不好的學生的實踐。

　　在后教的環(huán)節(jié)中要以學生的“兵教兵”為主，只要是學生能夠解決得老師堅決不插手，這就充分調(diào)動了學生的積極性，使學生的能力得到了鍛煉，更是過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的良好體現(xiàn)。試想在我們平時的授課中，即使有過學生的講解，但僅僅使一次作秀，我們還是認為學生講的不夠清楚，浪費時間，不能很好的完成任務(wù)為由，而不讓學生表現(xiàn)。最后的當堂訓(xùn)練，及時一節(jié)課的總結(jié)，也是學生能力得以提高的保證。也是我們減輕學生負擔的最后一道防線。

　　在這個模式當中，我覺得最為關(guān)鍵的應(yīng)該是練習題的設(shè)置，在學生自學的時候，思考題、檢測題的編制，最為重要，在最后的當堂訓(xùn)練當中更是如此，如果設(shè)置的問題不能有很強的針對性，恐怕是事倍功半，如果設(shè)置合理，就會起到事半功倍的效果。要想把練習題設(shè)置好，老師必須要能夠靜下心來，深入到教材當中，深入到學生當中，絕不能蜻蜓點水式的走馬觀花，淺嘗輒止。

　　先學后教讀后感2

　　假期我認真閱讀了《教學革命——蔡林森與先學后教》這本書，受益匪淺。

　　"先學后教，當堂訓(xùn)練"和"四清"打造了洋思和永威。"先學后教"的可貴之外，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學習。"先學"勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為"后教"的依據(jù)及重點。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學定教的理念和原則落到了實處。其實，這一模式，不僅是"先學"，而且是貫穿在整個教學過程之中。所以"先學后教"不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的，是科學的，是先進的。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于提高課堂教學效率。

　　這幾年來，我和老師們聽課后都有一個共識：越是會授課的老師在課堂上講得越少，越是不會講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課"畫龍點晴"的高手。

　　因此，我們要學會根據(jù)教學內(nèi)容的不同要求，正確地把握教材，精心的設(shè)計課堂的教學過程。充分的相信學生，以學生為中心，對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復(fù)累贅的講解，采用讓學生自學探討、自行實踐；對于一些重要的`知識或難以理解的內(nèi)容，則圍繞這些基礎(chǔ)知識設(shè)計問題讓學生展開討論，甚至爭論，從而達到讓學生掌握這些基礎(chǔ)知識的目的。變講為導(dǎo)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；引導(dǎo)學生自我探究，尋找規(guī)律；引導(dǎo)學生感悟理解知識，體會知識的邏輯和應(yīng)用性；引導(dǎo)學生積累，拓展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　課堂練習的目的在于結(jié)合實際問題，幫助學生理解、掌握所學知識，落實教學目標，所以課堂練習題應(yīng)注重當堂知識的應(yīng)用，同時兼顧已有知識。有很強的針對性、層次性和實效性。課外作業(yè)，是為了讓學生在課下更好地復(fù)習、鞏固、掌握所學知識，提高應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力而設(shè)計的。因此應(yīng)具有一定的綜合性、實踐性和探索性。不論是練習還是作業(yè)都要本著"精"的原則進行篩選，以幫助學生為目的，做哪些題，為什么做這些題，都應(yīng)認真設(shè)計，確保每一道題都能以一當十，觸類旁通。

　　一、少講。我覺得少講實際上是在充分備好課后對自己所要講解內(nèi)容的進一步提煉和優(yōu)化。讓重點更突出，講解更精確而簡潔，問題解決更有針對性。可以這樣理解，老師的工作量是不變的，課前多做了，課上自然就少講了。教師在課上講的內(nèi)容一般有兩類：一是講基礎(chǔ)知識點、重點、難點；二是講題目的解題思路和方法。重點難點多，學生不會做的練習題也多，要想少講就還有個"備學生"的問題，了解學生的掌握情況，專講學生困惑和不會的。這一點很多教師做得很不夠，所以有很多的自認為該講之處，一講就講多了。

　　二、精練。老師跳進題海，學生跳出題海。這一過程的實施需要老師對練習題去蕪存精，讓學生下筆練習真正起到鞏固和提高能力的作用，而不是機械地重復(fù)；還需要老師能精心安排，促進學生的思考，提高學生的效率，做到練一題（或幾題）掌握一種類型的思路和做法。很多教師在課上練習題的安排上比較被動、隨便，沒有目的性，很多時候?qū)W生做完了自己也看不出有什么效果。精練與少講是相輔相成的，講得多了，學生就沒時間練了，學生聽累了，想練也投入不進去了，做題很難會細致和富有成效。

　　三、多檢查。檢查包括提問、練習題的復(fù)查、測驗等很多形式。它是最能體現(xiàn)學生掌握水平的，也考察老師的協(xié)調(diào)能力與處理問題的能力，所以與其說是檢查學生毋寧說是檢查老師自己。因為對于出現(xiàn)問題的解決與補救，對學生的督促以及習慣養(yǎng)成教育都是門藝術(shù)，就看你是否掌握的純熟。有的老師提出"三分教，七分管"可以說正是基于對這一環(huán)節(jié)相當?shù)闹匾暥缘摹Ｈ绻麑W生檢查不過關(guān)，測驗不及格，甚至大部分學生都存在這種情況，那么簡單地督促學生再多花時間來背，來重做，我想并不是一個得力的措施，教師要反躬自查，檢查也是學生幫助教師提高的一個過程，學生的檢查不過關(guān)就像內(nèi)容沒聽懂一樣，有著老師沒做到的地方。

　　總之，在我們的教學中，再也不要發(fā)生"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)"、"疲勞戰(zhàn)"和"消耗戰(zhàn)"了。提高課堂教學效率，是當務(wù)之急。

　　先學后教讀后感3

　　近期閱讀了《先學后教》這本書，獲益匪淺，覺得里面的的教學方法有很多地方是值得我們學習和思考的

　　一、課堂作業(yè)當堂完成

　　這種方法不僅克服了教師“滿堂灌”的習慣，而且教師上課也不象以前那樣累了。并且把大部分的時間交給了學生，把學習的自主權(quán)交給了學生，這樣給學生留了很大的思考空間，培養(yǎng)了學生的自學能力。當堂完成作業(yè)也改變了學生的抄襲嚴重的現(xiàn)象。提高教學質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強。所以我認為當堂完成作業(yè)是一個很好的教學方法，很值得我們借鑒。

　　二、明確課堂教學目標

　　先學后教的這種教學方法，目標具有很強的導(dǎo)向作用，“示標——導(dǎo)標——測標——補標”目標教學法。目標明確讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間、應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。

　　“教學目標”示標后，教材中學生通過自學就會的，就無需再教。學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學生的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。先學后教的課堂教學全過程是學生動腦、動口、動手學習的過程，所有學生都處在主動積極，緊張有序的學習狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，落實了學生的主體地位和教學目標。

　　三、通過這種教學方法學生學會了自學

　　1、學生自學使學生在一定程度上實現(xiàn)了自我教育

　　自我教育是自我發(fā)展的高級階段，可以說真正的教育是自我教育，對于每一個人，外在的教育只有通過自我教育才能內(nèi)化為自身的東西。（內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件。）先學后教的教學方法增強了學生學習的主動性、獨立性，克服了學習的依賴性、被動性，而這正是自我教育的體現(xiàn)。

　　2、學生自學有利于解決學困生問題

　　學困生問題在學校是個老大難問題，雖然目前很多學校有許多轉(zhuǎn)化學困生的經(jīng)驗，但做到大面積豐收還不容易。但先學后教的教學方法不一樣，學困生的問題解決的很好，并且成績很顯著，證明這種方法是成功的，為什么能成功呢？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)學困生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教學困生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而學困生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。學困生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫力量就大了。三是學困生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了學困生的自學能力。一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學生。

　　3、學生自學在一定程度上提高了教學效率

　　過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上有的知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間、也降低了課堂四十五分鐘的教學效率。這種教學方法告訴我們學生自學在一定程度上提高了教學效率。

　　4、學生自學能減輕他們的課下負擔

　　多年來我們就提出要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。先學后教的教學方法，讓學生在課堂上就把作業(yè)完成了，并且每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

　　四、教學改革也是思想觀念的改革

　　有一些老師在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導(dǎo)下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。所以我們要經(jīng)常反思自己的教學思想和教學方法。

【先學后教讀后感范文（精選3篇）】相關(guān)文章：