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《如何更好地教》讀后感
當細細品完一本名著后，從中我們收獲新的思想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《如何更好地教》讀后感，希望對大家有所幫助。
做一名優(yōu)秀的人民教師，一直以來都是我的夢想�？墒亲詮娜肼氁詠恚野l(fā)現(xiàn)即使自己每天都投以飽滿的熱情，有時也事與愿違。我越來越發(fā)現(xiàn)自己在教學方面存在著很多的疑惑和不足之處。利用寒假空閑之余，我偶然間看到了《如何更好地教學》這本書，它是由英國優(yōu)秀教師菲爾比德爾著作的。書中從五個不同的板塊敘述了作者獨特的教學觀和教學法，使我從中受益良多。
一、課堂的常規(guī)性
不以規(guī)矩，無以成方圓。每個班級每門學科的每節(jié)課上，教師都應該事先規(guī)范好課堂常規(guī)。要知道，如果沒有一個良好的課堂常規(guī)，就算老師課上的再怎么精彩，也是竹籃打水一場空。那課程常規(guī)管理應該從哪些方面著手呢?文中提到課堂常規(guī)應從平時教學中的細節(jié)入手：第一是桌椅、書本和學具的擺放;第二是學生的坐姿;第三是學生課堂的注意力;第四是學生課堂的活躍狀態(tài)。的確，細節(jié)決定成敗，唯有讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，師生才能共同創(chuàng)造良好的課堂。
二、備課的全面性
熟話說：一千個人眼中就有一千個阿姆雷特。對于教學同樣如此。同一節(jié)課，不同的老師就有不同的解讀，上出不一樣的味道。那究竟怎樣的教學設計才是最好的呢?文中告訴我們：適合自己的才是最好的。只有當你放下所有顧慮、展示真我的時候，你才能形成獨特的教學風格。的確，但凡你解讀完一節(jié)課的教學內(nèi)容，從學生和自身的角度設計教學的時候，你就能上出一堂屬于你自己的成功課堂。有時候一味地效仿，反而迷失了自己，上不出自己的特色。
三、教學的有效性
如果把課堂比作是一個舞臺，那么學生應當是舞臺上的主角，老師只是幕后的引導者、合作者和組織者。因而，課堂上教師不能僅關
注教學的內(nèi)容，心中要有學生，要時刻關注學生的動態(tài)，靈活控制課堂的步調(diào)。文中也提到每節(jié)課要有一定的新意，節(jié)奏緊湊，張弛有度，注重引發(fā)學生的思考和共鳴。唯有靈動的、思想火花碰撞的課堂，才能使學生真正融入其中，學有所得，做課堂真正的主人。
四、作業(yè)的合理性
課堂上學習的時間畢竟是有限的，學生必須通過課后的練習鞏固所學的內(nèi)容。要知道，學習是一個不斷鞏固的過程，但是學生又不能被作業(yè)所累。那如何給學生布置合理的作業(yè)呢?文中提出兩點建議：第一是用教師的題海代替學生的題海;第二是布置分層性作業(yè)。由此對教師提出了更高的要求。教師除了日常的備課上課以外，還要通過做大量的練習題，挑選出適合學生做的分層性作業(yè)。因而倡導我們教師要同學生一樣不斷學習，充實和豐富自己的學識和涵養(yǎng)，爭取為學生提供更好的養(yǎng)分
五、評估的科學性
以往對學生學習進行評估，多半是通過考試的方式，比如說期末考試，采用一錘定音的模式。顯然這對平時用功，最后考試失利的學生來說是很不公平的。而文中倡導的評估方式，是形成性評估和總結(jié)性評估相結(jié)合的形式，也就是平時成績和期末成績按照一定的比例合在一起的評估模式，更好地適應當下學生學習的狀態(tài)，能夠全程性地督促學生認真學習，而不是臨時抱佛腳。對于教師，在根據(jù)綜合成績給學生劃分等級的時候，必須有一定的劃分標準，爭取一切公正透明。
教學之路任重而道遠。我要時刻像低頭的麥穗，多向身邊有經(jīng)驗的老師學習，爭取通過不斷地學習、反思和總結(jié)，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師，實現(xiàn)自己兒時的夢想，成為一個有意義、有價值的人。
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