《滋養生命的數學》讀后感
這個寒假，我拜讀了董文華老師編著的《滋養生命的數學》這本書。第一次接觸董老師，是我在鹿鳴山莊有幸聽了董老師執教的《用字母表示數》一課，她那親切的笑容，鎮定的神情，深厚的教學功底一下子吸引了我。下面我結合讀書和聽課來談談我的一點感受，不足之處請大家批評指正。
一、我們要用豐富的語言來贊美學生
我們都聽過一句話：“好孩子是夸出來的。”在教育教學過程中，我也會努力發現孩子們的閃光點，然后適時地去夸夸他們，但是說的最多的是：“你真棒！”“你寫的字真工整！”“讀書的聲音好響亮！”之類的話。而董老師在學生專心地參與數學活動時對孩子們說：“你們對學習很專注，會觀察是學習數學的一個很重要的方法。”她還說：“夸人不一定用掌聲，我們把大拇指伸向他，用贊許的眼神看向他，也是很不錯的方式。”當學生在認真思考時，她會說：“董老師最喜歡大家認真思考的眼神了！”當教室里響起嘹亮的讀書聲時，董老師會說：“愛讀書、會讀書的孩子是最美的！”每當聽到董老師贊美孩子的話語，我就覺得自己的評價語言太單一了，真的是要多學習。
二、要采用多種方法，讓學生戀上數學
我們都知道，“興趣是最好的老師”。可是一提到數學，人們可能不由自主地想到沒完沒了的演算，既枯燥又乏味，于是數學成了一些學生最怕的學科之一。怎樣才能讓學生戀上數學呢？董老師引導我們看清數學的本來面目：數學應是鮮活的，擁有無限的生機與活力。她說：“作為一線教師，應在新課程理念的引導下，重構數學教學的新秩序，使數學走向生活，走向對話，走向開放，走向智慧，走向人文，賦予數學更豐滿、更多元的意義。”
1、要學習生活中的數學
從開學第一課開始，董老師便引導孩子們尋找身邊藏著哪些數，孩子們細心的觀察和精彩的發言至今令我難以忘懷；課前和課后，董老師都會挖掘生活中的資源，設計與每節課相關的實踐活動讓孩子們畫一畫，寫一寫，這些有趣的實踐活動也極大地調動了學生的積極性。如在教學“認識周長”后，她帶領學生開展了“我是測量小能手”的實踐活動。學生可以選擇自己感興趣的事物進行測量，根據選擇的實物確定測量工具，有些測量活動需要找人合作，于是邀請家長也參與到活動中來，從而促進了親子關系。如學生在測量自己的腰圍、頭圍、腳長的過程中，感覺到了自身的變化，體驗到了快樂成長的美妙。
2、利用不同學科的融合，提高學生的學習興趣
董老師說：“閱讀，不是語文的專利，學習數學也需要閱讀。教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生，就會出現課堂上對數學語言信息的敏感性差、思維轉換慢、理解問題困難、對數學有恐懼心理等問題。因此，數學學科也要重視閱讀，引導學生掌握閱讀方法，豐富數學語言系統，提高數學的語言表達能力。”因此，她經常在數學課上“見縫插針”地和學生一起欣賞美文，閱讀就像細微的炭火一樣，默默地燃燒著，溫暖著學生的生命。在《用字母表示數》這節課上，在鞏固練習的環節，給我印象最深的是她出示了王安石的《梅花》這首詩：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。看到這首詩，聽課的老師和學生都眼前一亮。董老師先讓學生誦讀了這首詩，然后問學生：“你們對哪個字最感興趣？”學生都會不由自主地結合這節課內容回答出“數”字，然后董老師就追問：數枝是什么意思？自然而然地和本節課所學的字母聯系了起來。
3、充分利用故事，提高學生的學習興趣
對于小學生來說，故事的魅力是無窮的，愛聽故事是小學生的天性。因此利用故事來引入新課是我們經常用的方法，但是董老師對故事的利用還不止于此，她在學完新知識后還讓學生根據算式去編故事。給我印象最深的是她教學完“有余數的除法”一課后，為了讓學生進一步理解除法算式的意義，她為學生設計了“利用10÷4=2……2”這個算式編故事的練習。學生借助生活經驗并展開豐富合理的想象，有的學生編水果店裝蘋果的問題，有的學生編拿棒棒糖招待同學的問題，有的學生編聯歡會上扎捆氣球的問題，有的學生編發獎品的問題......孩子們的作業圖文并茂，思路清晰，看著真是一種享受。讀到這里，我不禁在想：孩子們的潛力是無窮的，給他們一個機會，他們會給你意想不到的驚喜。董老師的.教學還沒有到此為止，在接下來的交流分享中，學生不僅借助情境理解了除法算式的意義，更重要的是他們發現同是“10÷4=2……2”這個算式，每個人編的故事卻不同，不同的情境中所帶的單位名稱也不同，算式真是太神奇了！枯燥的算式在學生手中變得趣味無窮，仿佛在訴說著一個個生動的故事。
三、借助數學日記學習數學
董老師說：“寫日記不是語文學科的專利。”為了鞏固所學數學知識，我們經常采用練習題的形式，但有時從題的答案中看不出學生學習的過程和思維層次。通過數學日記可以發現學生學習過程中的困惑點、思維的差異性，學習數學的喜怒哀樂，以及他們的情感變化，我們就能及時捕捉這些信息，有針對地調整自己的教學，更好地因材施教。
從一個個鮮活的課例中，我看到了董老師對孩子們的尊重和關愛，對教育教學活動的不斷探索，對教材資源的取舍和整合，真正讓數學走向生活，走向對話，走向開放，走向智慧，走向人文，讓數學課堂充滿生機與活力，變成了一方滋養生命的沃土。
新的學期，我將在教育教學過程中嘗試運用自己學到的知識，不忘初心，牢記使命，關注學生的身心健康，努力打造滋養生命的課堂。
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