關于《第56號教室的奇跡》讀后感3000字
曾經，誓要將新接手的班級學生教育得最出色、最優秀，滿腔熱情的投入，力圖憑借著師道尊嚴將學生左右得服服帖帖，認為帶出一個規規矩矩的班集體，就是我作為班主任的最高榮耀。
然而，隨著班級班牌年級數字的增加，卻發現了令我困惑的事情，安靜穩定的班級，卻如死水一樣毫無生氣，學生全體“淪落”為學習的奴隸，沒有了思想、沒有了熱情、更沒有了斗志，學習能力似乎到了盡頭，一度我也隨著一些類似經歷的教師不負責任的把原因歸咎為學生基礎差，家長不管理，自己運氣不好，接手的是爛班等等，但是，最近我讀了一本書，卻讓我的教育思想受到了徹底的洗禮，從事教育生涯十五載，第一次顛覆了一度根深蒂固的思想，這本書就是由中國城市出版社出版的，由美國教師雷夫。
這本書讓我知道了，教育本可以是世間最美的行為，教師本可以是“普渡”學困生的天使，所有的學生在正確善良的引導下都可以是最出色、最優秀的人。激動之余，我整理了一下這本書讓我震撼深思的地方，它們猶如一道道金光，指導著我、激勵著我：
一、“道德發展六階段”營造好班風
在第一部分第二章里雷夫老師提到的“道德發展六階段”，即我不惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守原則、我能體貼別人和我有自己的行為準則并奉行不悖，這六個階段像一根深藏在時空里的紅外線一樣，探觸著班級的每一個因素，每一個人，也在融合凝聚著每一個因素，每一個人。在我們現在的班級里，制定了大小制度及獎勵懲罰措施無數，學生在恐懼不安里小心翼翼的度過這每一天的學習生活，又由于這種強制性措施以冷冰冰的方式呈現，面向學生沒有溫情，所以學生若即若離的抵觸著、接受著，致使每天的學習生活成公式化，如果我能將這六個道德發展階段引入到我的班級中，讓”我不惹麻煩”深入學生內心，成為他們自我約束的.一個準則，由“讓我做”變為“我要做”，那么，班級將會因學生自覺遵守、全體熱情參與，師生、生生互相信任而強大。“我想要獎賞、我想取悅某人”這種作為一個人都會有的心理，合理的引入班級，并適時激起更大的誘惑力，可以使學生卯足勁的向前沖，當然教師一定要有預謀的“布局”，讓學生在有意的偶然中達到目的，從而滿足自己的這種心理。
“我要遵守原則、我能體貼別人”，兩個階段可以讓學生素質提升一個檔次，進而提升班級素質，原則不等于制度，它可以與人的品質接軌，保持原則也就是時刻讓自己擁有正義，而“體貼別人”則是一個人在道德領域里的一個飛躍，因為它接近“無私”一詞了，學生心中裝有別人，無私了，那么預示著這個班級將會擁有火爐一般的熱度，而最后一個階段“我有自己的行為準則并奉行不悖”則是道德的最高階段，雷夫老師在書中提到的約翰。諾斯的杰作——《獨自和解》中的主人公菲尼亞斯在無人時破了游泳世界紀錄卻沒有高調張揚，源于認為自己做到了即可，堅持自己的準則并奉行不悖。在班級中如果每一個學生都能做到這個階段，準確的認清自己，并有自己的準則，而且從不打破，那么每一個學生都是自己的管理者，每一個學生都會做好自己本職工作，并極其出色、極其優秀，班級整體將會所向披靡。
二、“終生閱讀”豐富孩子人生
“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務”，這句話使我這個一線語文教師茅塞頓開，我終于明白了一直以來在引導學生閱讀方面錯在了哪里，我只是強硬的逼迫學生去讀書，去涉獵，在讀之前通常講一些大道理，用限字數的摘抄和寫大段感悟強迫學生去讀，結果閱讀這樣一個最美好的學習行為讓我給褻瀆了，變了味，學生面對閱讀頭疼、厭煩，失去了興趣，今天，我知道了一切的行為都應源于一個愛字，教師也好，班主任也好一定要有一種能力，那就是能夠讓學生感到閱讀是一種人生最美的享受，對于閱讀有急不可耐之感，在這種熱愛的驅動下去走進各類文學世界，品讀每一部小說，感悟每一篇美文，真正做到讀完一部小說猶如走完一個人的一生一樣。否則就會像雷夫老師所說：“除了基礎讀本之外什么都不讀，只會走入死胡同。”另外，在書里雷夫老師提到的善用圖書館對我啟示也很大，目前，在通化市教育局深切關注下，為各個學校配置了大量適合學生閱讀的書籍，作為班主任平時只知道督促學生看書，監管的僅是有沒有溜號的，有沒有睡覺的，有沒有做與閱讀無關的事的，現在我知道了應該幫助學生挑選書籍，否則出現盲目隨意閱讀，會浪費大量時間，雷夫老師做法很實用，那就是分享你自己愛讀的書，在網上搜索出歷年獲得好評的書籍，之后引導學生讀整本書。
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