《名師的人格教育力》讀后感
在假期中我認(rèn)真閱讀了《名師的人格教育力》一書,感受頗深,使我認(rèn)識到了名師的人格教育力的偉大,激勵自己在今后的教學(xué)中應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),使自己的教育人格有個質(zhì)的飛躍,大的提高。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現(xiàn)著，而是活生生的個性，它不僅幫助學(xué)生認(rèn)識世界，而且還幫助學(xué)生認(rèn)識自己本身。”前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出:“只有人格才能影響人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格。”
教師的人格，是教師個人的尊嚴(yán)、價值和道德的質(zhì)的總和，是教師個人的行為和品質(zhì)的高度統(tǒng)一和集中體現(xiàn)，是教師認(rèn)知、情感、意志、習(xí)慣及其過程的集合體。教師是塑造一代新人的雕塑家，就像藝術(shù)大師的作品大都體現(xiàn)他們的風(fēng)格一樣，教師也以自己的人格特點在塑造著學(xué)生的人格。教師的人格修養(yǎng)是關(guān)系到素質(zhì)教育成敗的重要因素。他不僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)，更影響著學(xué)生的人格形成和發(fā)展，它不僅影響學(xué)生的今天，更影響著學(xué)生的明天和未來。
我們在教育學(xué)生時都會“動之以情，曉之以理”，但是在面對那些較難說服的學(xué)生時，我們的耐性就會被逐漸磨光，因而經(jīng)常采用罰站、罰寫、叫家長等方式懲罰學(xué)生。或許這樣的做法在一定程度上壓制了學(xué)生的不良風(fēng)氣，但它已經(jīng)侮辱到了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，這樣不僅容易激發(fā)學(xué)生和教師的矛盾，還會讓學(xué)生覺得教師的人格不夠高尚、品格不夠杰出，會讓學(xué)生在潛意識里瞧不起教師，從而增強了學(xué)生的抵觸情緒，反而更加不利于整體教學(xué)的開展。
因而，教師在對待學(xué)生的'問題時，“懲罰”要把握好一個度，要抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C、適當(dāng)?shù)牡攸c對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)膽土P，表現(xiàn)出自己的關(guān)心、愛護和寬容。
一名優(yōu)秀的教師要懂得用寬容的心態(tài)去對待每一位學(xué)生，不論什么學(xué)生，在他們身上總是有優(yōu)點，也有缺點的，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，增強學(xué)生的自信心，讓他們走上成材之路。
“如果你答應(yīng)了學(xué)生一件事情，那么無論是一件非常非常小的事，還是一件非常荒唐、不可能完成的事，都要盡力去完成，不能疏忽，不能搪塞。要知道，一個小小的承諾的兌現(xiàn)，往往蘊含著偉大的人格力在其中。”
是啊，守信是我國幾千年的傳統(tǒng)美德，這是每個學(xué)生都要懂得的，更是每個教師都要嚴(yán)格執(zhí)行的，教師在教書育人過程中一定要注意“言出必踐”。可是，在當(dāng)今的教育環(huán)境中，在我們的教師群體中，言而無信的現(xiàn)象極其嚴(yán)重——教師的決定總是輕輕松松；教師的承諾總是隨隨便便；教師的理由總是……我想，這樣言而無信的教師是難以得到學(xué)生的理解和尊重的！也許學(xué)生不會做出反抗，但是，他們會以自己的方式來做出反應(yīng)，長此以往，會對教師說過的話、提出的要求、許下的諾言無動于衷。因此，我們教師一定要注意不要輕易對學(xué)生許諾，一旦許諾，就應(yīng)該言出必踐，堅決履行！
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