王小妮上課記優(yōu)秀讀后感
篇一：王小妮上課記讀后感
娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網(wǎng)上買來看，用了兩天空閑時(shí)間斷續(xù)看完。書中有這么一句：“不斷地自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽討論觀察者的角色。”作為老師，有時(shí)真恨不得把所有的知識都交給學(xué)生。可是這存在一個(gè)問題，學(xué)生到底能接受多少？教學(xué)方法的靈活還是很重要的。我這學(xué)期第一次上專業(yè)課，還沒經(jīng)驗(yàn)，需要不斷摸索著前進(jìn)。這門課帶給我很多的壓力。
上次課講普希金的《致大海》，我在網(wǎng)上找到并下載了《致大海》的MV，讓學(xué)生看，聽著配樂朗誦。一部分一部分地聽，再請他們朗誦。我還找了舒婷的《致大海》、普希金的其它詩歌的配樂朗誦。最后設(shè)置了一個(gè)討論：奧斯維辛之后寫詩還有意義嗎？給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。
篇二：王小妮上課記讀后感
中國華僑出版社，2011年12月第一版，16開本，共285頁。
真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點(diǎn)體會(huì)，或者說問題，那推薦你看這本書。
第一，王小妮寫得真好。她這個(gè)寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡單樸實(shí)。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實(shí)禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。
第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十后，特別是農(nóng)村出來的大學(xué)生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會(huì)，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個(gè)王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會(huì)受益的。我會(huì)繼續(xù)追王小妮的書。
第三，王小妮對問題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點(diǎn)兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法。看樣，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問題，應(yīng)該是我要學(xué)習(xí)的。
篇三：王小妮上課記讀后感
五臺山的先鋒書店是個(gè)好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒉皇敲宽摱家蛔植宦洹?/p>
這本書是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫下的隨筆，時(shí)間跨度為2006到2010共五年。她給學(xué)生們開寫作課和現(xiàn)代詩欣賞課，想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開始的調(diào)查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學(xué)期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時(shí)事新聞播報(bào)，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請?jiān)娙藖碜x詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。
五年的教學(xué)手記，她用了這樣五個(gè)標(biāo)題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個(gè)孩子都在閃光。
包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng)，因?yàn)槲乙彩且粋�(gè)教師，我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過這些問題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認(rèn)真。她是位詩人，寫過一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒找到。
篇四：王小妮上課記讀后感
《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，2011年12月第一版。
教大學(xué)生和教幼兒園的小朋友來說，到底有多少區(qū)別？從學(xué)科知識專業(yè)角度來說，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來說，難道不是有共通的`本質(zhì)嗎？
一個(gè)好的老師，無論他面對的是怎樣的學(xué)生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評機(jī)制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導(dǎo)者。
教育行政單位對學(xué)校的管理，學(xué)校對教師的管理，是否也如教師對學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對教育過程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！
P155“一個(gè)正常的社會(huì)不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長的日常堅(jiān)守自己，也許如李提摩太所說，現(xiàn)代教育二十年可見成效。”
篇五：王小妮上課記讀后感 馬珍
一個(gè)人的一生很短暫，如果在這有限的生命里能遇到幾位好老師，想必這是一輩子的幸運(yùn)。
一位優(yōu)秀的老師，在學(xué)生成長中往往能起到至關(guān)重要的作用；優(yōu)秀的老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，他更是學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自信、自強(qiáng)。《上課記》中的王小妮老師，原本是詩人，后轉(zhuǎn)職在海南大學(xué)教授影視文學(xué)和詩歌。而這本書便是她多年來記錄下來的一些課堂隨感集。 讀到她的這本書，仿佛又讓我看到了自己之前的老師，初中時(shí)講述自己不得志來教學(xué)的趙老師，他時(shí)刻掛在嘴邊的是，為了中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終身；高中的數(shù)學(xué)老師，在她的課堂中經(jīng)常穿插著做人的道理，教我們畢業(yè)后一定要做一個(gè)體面的人。
王小妮筆下的學(xué)生，我也曾一一經(jīng)歷過，沒有老師告訴這些人文精神—— 真是缺失的遺憾。 王小妮的文字很樸素，這也正如她所倡導(dǎo)的“ 消滅好詞好句” ，她靜靜的用筆墨記錄著幾年間與學(xué)生互動(dòng)的點(diǎn)滴小事。，學(xué)生和老師在教室里發(fā)生的那些故事，沒有華麗的辭藻，也沒有詩歌般高昂的表達(dá)，她也沒有特意制造潸然淚下的情節(jié)，她只是淡淡的記錄著，平平的記錄著，有的是她的細(xì)心觀察和反思。她用心靜靜的觀察著學(xué)生的作業(yè)、課堂、課后，她的書中并沒有特別強(qiáng)烈的感情，沒有如大倡導(dǎo)者那樣疾呼教育，或者如憤青一般表現(xiàn)出社會(huì)的不公、學(xué)生的艱難。取而代之的是，她只是干干凈凈地、細(xì)膩地、低調(diào)地，但確實(shí)清醒地關(guān)注著教育、社會(huì)和不同年級的現(xiàn)狀，對每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家庭，都抱著深深的關(guān)切。在她的字里行間，我漸漸被這位老師感動(dòng)著。 王小妮說，“ 每個(gè)面目完整的人，內(nèi)心都沖突頂逆著，我和他們也許就是五十步和一百步的關(guān)系，這才是現(xiàn)實(shí)的殘酷” 。
又說，“ 一個(gè)人的力量渺小，卻不等于什么都不能做。” 雖然生活處處都可能會(huì)讓人失望，但是生活還是要繼續(xù)，王小妮以自己的堅(jiān)持做著她覺得應(yīng)該做的。我愿像王小妮這樣在教育戰(zhàn)線上默默無聞的奉獻(xiàn)著，希望將希望、信念、力量、責(zé)任傳遞到更多人手上。
感謝三月天里遇到這本樸素溫暖的上課記。
篇六：王小妮上課記讀后感
終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對我來說比較沉重的書。中間有兩個(gè)星期左右停下都不是很想再看。
這本書是王小妮從06到10年上過的課，以及所帶學(xué)生的一個(gè)真實(shí)記錄。她記錄的這段時(shí)間恰巧跟我上大學(xué)的時(shí)間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。
海南大學(xué)，如果不是這本書提起，我壓根就沒有想到過有這么一個(gè)學(xué)校，并且也想不到這樣一所學(xué)校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對來說活在社會(huì)底層農(nóng)民們的兒女在上大學(xué)的故事。貧困補(bǔ)貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現(xiàn)的頻率很高。但對于我來說，我僅限于知道有這么一些事情，認(rèn)知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。
曾經(jīng)聽過一個(gè)老師講過，他帶過一個(gè)家庭極其貧困的學(xué)生，家里的父母似乎常年生病，他來上學(xué)已經(jīng)極為不容易，而在上課之余還要照顧父母，還要想辦法掙錢交學(xué)費(fèi)生活費(fèi)，對他來說都是極大的負(fù)擔(dān)。他為此曾經(jīng)幾度選擇放棄休學(xué)。但是休學(xué)也解決不了這些歌個(gè)問題。后來經(jīng)過跟學(xué)校協(xié)商，他把父母帶來學(xué)校的后山住著，同時(shí)，自己在上課之余開始撿垃圾賣垃圾為生。我不知道他哪里來的勇氣做這些事情，跨出這一步是多么艱難，心理有多大的障礙。但是最后我想，這就是生存的本能了吧？面子自尊都淪落在生存之后了。如果連活著都不能好好活著，那何來的尊嚴(yán)呢？
面對這群人艱難的生活現(xiàn)狀，人們第一件事情必然是批判社會(huì)，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個(gè)社會(huì)。但是最近我卻在想，社會(huì)社會(huì)，社會(huì)也是因?yàn)橛腥嘶钪拍軜?gòu)成社會(huì)，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責(zé)？就算怪責(zé)豈不是也是怪責(zé)人自身罷了。
大學(xué)生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會(huì)變成這樣那樣的人之后，會(huì)有人嘆息，會(huì)有人批判，這是社會(huì)造成的。這會(huì)這個(gè)大染缸，讓這些小白魚無力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現(xiàn)在社會(huì)里的這些人他們當(dāng)初難道就不是像如今的大學(xué)生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會(huì)病了，是人們都病了。
篇七：王小妮上課記讀后感
假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結(jié)集，記錄了 來自城市、更來自農(nóng)村的“90后”一代大學(xué)生彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。 使此時(shí)同樣作為 90后的我感觸頗多。
90后我們常常被動(dòng)的貼上許多標(biāo)簽：好動(dòng)，沖動(dòng)，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會(huì)一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無貢獻(xiàn)，啃老族，月光族，諸如此類的詞語頻頻出現(xiàn)。在這樣一個(gè)金錢至上功利極強(qiáng)的浮躁社會(huì)，這個(gè)時(shí)代所謂90后的年輕人們在大壓力下，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會(huì)有一絲絲尚存的希望溫暖與抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)槲覀兪鞘荜P(guān)注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對待90后的大學(xué)生，感受他們的喜怒哀樂，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動(dòng)著我這個(gè)讀者，亦或是影響著每一位閱讀過她的書的人。
書中讓我難以忘懷的是學(xué)生作文選集，一字一字記錄了90后學(xué)生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強(qiáng)烈共鳴。其中有一篇寫到高中學(xué)習(xí)的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學(xué)校最好的班級上學(xué)，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學(xué)習(xí)，5點(diǎn)多出宿舍，晚上11點(diǎn)回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導(dǎo)致現(xiàn)在一見到苦咖啡就想吐。”
看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時(shí)的高中生活，我知道這種現(xiàn)狀無法改變，只能適應(yīng)，這就是現(xiàn)實(shí)，你不努力，你就會(huì)輸在起跑線上。所以，誰說90后不努力，誰又敢說90后不成材，時(shí)代不同了，我想看問題的角度也會(huì)變得不同，所以任何的譴責(zé)都無法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無補(bǔ)，還不如好好啃書好好努力。
即便這樣，我想當(dāng)我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內(nèi)心當(dāng)然更希望能夠能到父母老師的體諒與關(guān)心，我想這也會(huì)成為不竭的動(dòng)力吧，所以90后的我們正在成長，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責(zé)任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。
總而言之，在這個(gè)喧囂的社會(huì)，我們在努力著，在蛻變著……
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