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《教育的奇跡》讀后感（精選18篇）
當(dāng)細細品完一本名著后，大家一定都收獲不少，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的《教育的奇跡》讀后感，希望對大家有所幫助。
《教育的奇跡》讀后感 1
暑假閑暇之余，我也會翻翻書籍，品品書的清香。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書，讓我感受頗多，受益匪淺。
身處教育第一線，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校和家庭之間，穿梭于教材和學(xué)生之間。催促著學(xué)生，追逐著時間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標(biāo)。總是在期待自己所教的學(xué)生個個都能出類拔萃，可又總在每次考試后為那些沒能達到自己預(yù)期目標(biāo)的孩子而嘆息。牛頓、愛迪生、達爾文、愛因斯坦在年幼的時候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨兒”然而成年以后的他們卻成為了人類文明史上的一個個巨人。面對和他們類似的孩子，需要的是作為老師的我們，能夠透過表面深入內(nèi)部去尋找、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量，并將這些能量激發(fā)，使之成為他們前進的動力，推動他們不斷地在知識的海洋中探索發(fā)現(xiàn)。這些潛在的能量不會那么輕易地被我們激發(fā)，那就需要我們善于分析思考，設(shè)計適合他們特點的教學(xué)方法和教育策略，而這就是教育的智慧——“因材施教”。
翻閱書中，仔細閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。無論是那些憑借成功的家庭教育將殘障兒童培養(yǎng)成人的父母，還是那些書寫學(xué)校教育奇跡的老師們，在他們身上有種共同的特質(zhì)，那就是熱愛。他們熱愛自己的孩子，熱愛自己的事業(yè)。正是這份濃厚的愛，支撐起他們不懈的信念，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。這讓我從中悟到對每個學(xué)生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點，以此激勵他們。對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會提到某某學(xué)生是差生。其實，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個孩子當(dāng)成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母期待成為的人。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當(dāng)年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。
人性各異，特點不同，兒童時代尤為明顯。宋代理學(xué)大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”意思就是說，善于施教者是根據(jù)每個孩子的特長而進行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能較優(yōu)的孩子取得優(yōu)秀的成就，沒有不可以教育的孩子。因此，作為老師，我們應(yīng)該明白：盡管孩子的能力有高低，都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛好等不同來因材施教。我班的`一名小男孩，生性懶惰，缺少教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。自從我接管以來，發(fā)生了很大的改變。我先是找他談心，旁敲側(cè)擊，及時表揚、鼓勵。慢慢的，他和我越來越親近，有事沒事愛主動找我說話。我也以此機會鼓勵他學(xué)習(xí)，半個學(xué)期過后，他從我班的后三名一躍成為中等學(xué)生。我們還一起制定一個計劃，朝優(yōu)生行列邁進。我們堅信，只要我們一起努力創(chuàng)造，奇跡就會出現(xiàn)。
掩卷沉思，回憶著書中這些創(chuàng)造奇跡的老師、父母，在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀。教育是藝術(shù)，學(xué)生是璞玉，只知一味地鑿擊敲打，而沒有預(yù)先的精心構(gòu)思設(shè)計，是難以有精美的藝術(shù)作品誕生的。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但父母老師的教育也會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。
每個孩子都有閃光點，作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光。賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長。或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢！
在教育的漫漫長路上，我們需要思考、學(xué)習(xí)的還有很多。當(dāng)然成功譜寫教育奇跡的因素還有很多。但我想當(dāng)我們有了智慧，有了愛，其余的那些因素也必會不難具備。只要我們悉心去努力，用心去創(chuàng)造，我相信教育的奇跡也定會屬于教育一線上平凡的你我。
《教育的奇跡》讀后感 2
這本書的主人公羅恩老師教過的學(xué)生中很多走入哈佛，耶魯，斯坦福，麻省理工等世界名校，成為社會精英。他以前從未想過要成為教師，卻在一次偶然的代課經(jīng)歷之后，走上三尺講臺，這個改變他人生的決定，也徹底改變了許多孩子的命運。
他的無厘頭的教育實踐，點燃了孩子們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了他們求知渴望的火種。孩子們成功的完成了看似不可能完成的任務(wù)，讓父母和同行大呼不可思議。他是一位幽默，風(fēng)趣，有點神經(jīng)質(zhì)的老師。他開啟了孩子們對未來封閉的心，使他們不再懦弱，不再氣餒，不再沉淪，而是敢于在別人否定的眼光與評價中開始擁有夢想，去追逐人生中最渴望的東西。
在書中，羅恩老師向我們講述了他的教學(xué)經(jīng)歷。最重要的是讓孩子相信自己，別摧毀他們的.夢想。他很喜歡聽孩子們說他們想成為美國總統(tǒng)，已經(jīng)為他已經(jīng)能夠想象他們中的某一個會在將來的某一天夢想成真。我們要看到孩子們身上蘊藏的潛力。一旦作為老師的我們發(fā)現(xiàn)孩子們身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。當(dāng)我們走進教室，如果看到的是一班違反紀(jì)律和違反學(xué)習(xí)障礙的孩子，那你肯定會變的手忙腳亂。而如果你看到的是一班律師，商業(yè)精英，藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有自我期待的學(xué)生。
作為老師，我們一定要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修煉自我，提升教育教學(xué)水平。相信每一個孩子，發(fā)現(xiàn)，挖掘孩子們的潛力，并讓他們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現(xiàn)。
《教育的奇跡》讀后感 3
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
我被書中成功的奇跡所感動，細想平時的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的`學(xué)生。他們的個性、缺點各不相同。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信，每個孩子身上都有自己的閃光點，他們也都有一個共同的需要。那就是需要老師和家長的愛。我們每一位教育工作者需要學(xué)會去賞識每一個孩子，要給予孩子關(guān)愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。讓他們在愛的眼光中充滿自信，健康、快樂地成長；教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣。我國童話大王鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的。”這句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。
書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達的一個理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養(yǎng)問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育。”正是如此，每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題，有時間看看這部書吧。
《教育的奇跡》讀后感 4
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過，牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”的偉人小時候的故事告訴我們，其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。
讀完這部書之后，感觸也挺大。 如果我們在教育的過程中細細分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。如果每一位父母仔細地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еＷR的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的.天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點，進行適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。
每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題。
《教育的奇跡》讀后感 5
我們都在追尋一種理想的教育，但是，往往我們總會感到遺憾，學(xué)生們的表現(xiàn)不能夠讓我們滿意。于是，我們開始抱怨：我們的教育體制有問題扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們的學(xué)生天資不夠優(yōu)秀……讀了這本書中后我深深地感受到：改變不了的事情就不要去抱怨，就要想辦法把能做到的事情做好。
好的教育是沒有國界的`，任何一個國家好的經(jīng)驗只要是適合我們的都可以拿來學(xué)習(xí)，就像《羅恩老師的奇跡教育》。
羅恩老師說：“我們都應(yīng)該對自己做的每一件事盡心盡力。”他是這樣教育他的學(xué)生們的，他自己也是這樣做的。從創(chuàng)辦克拉克學(xué)校，到一節(jié)節(jié)吸引孩子們的課，再到帶領(lǐng)孩子們外出讓孩子們的頭像登上時代廣場的大屏幕……羅恩老師做的每一件事都盡心盡力，完成了我們看似不可能完成的一件件事情。他的學(xué)生在他的這種潛移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個又一個的成功。
羅恩老師說：“我認同教師要為學(xué)生的成績負責(zé)，但我同時鼓勵老師們尋找創(chuàng)造性的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。”學(xué)生喜歡有趣的課堂，喜歡在愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得越快樂就越有激情，越有激情效果就越好。作為教師要盡所能把教學(xué)變得有趣和吸引人，這樣學(xué)生的成績才會提高，這是因為他們有對知識的渴望，他們自己想學(xué)習(xí)，進步自然會快。我想起這樣兩句話，第一句：寧可讓學(xué)生不學(xué)，也不能讓學(xué)生厭學(xué)。第二句：興趣是最好的老師。
讀羅恩老師的這本書讓我明白了：作為一名教師最重要的就是讓自己的學(xué)生喜歡你。
《教育的奇跡》讀后感 6
今年寒假期間，拜讀了朱永新教授的《教育的奇跡》這本書。書中四部分共錄入18個真實的故事，細細讀來，每個故事都讓人刻骨銘心，讓人深深震撼。書中講訴了一些當(dāng)代人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的差等生、笨小孩、問題孩子、殘疾孩子等，但是，他們后來卻成功了：牛頓被人瞧不起的差等生、愛迪生不受老師歡迎的糊涂蟲、達爾文愛說謊的討厭鬼、愛因斯坦連續(xù)考試不及格的'愚蠢兒，這些不好的頭銜根本沒有影響他們成才。這是為什么？這是因為他們的父母沒有放棄他們，他們的父母堅信每個孩子都是天才，就算是出生智力低下的孩子，只要教育得法，只要給孩子付出所有的愛，孩子就一定能夠成才，而不是變成家庭與社會的負擔(dān)。他們做到了，他們成功了。其實，這才是真正理想的教育。
我在這本書里讀到一個個令我難忘的故事：25年前，有位教社會學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上一個學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們?yōu)榱说陌l(fā)展作一評估。每個學(xué)生的結(jié)論都是他毫無出頭的機會。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，你今日成功的最大原因是什么？結(jié)果他們不約而同地回答：因為我遇到了一位好老師。教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些字貧民窟長大的孩額子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：其實也沒什么，我愛這些孩子。
《教育的奇跡》讀后感 7
最近讀了一本書《教育的奇跡》，里面講述了十八個令人難忘的故事，我被其中的一個故事震撼了。
他是霍金，一位偉大的物理天才，被人們稱為“宇宙之王”。他所撰寫的《時間簡史》在全球也擁有著無數(shù)的讀者，霍金本人也躋身世界頂級的科學(xué)家之列，但是命運對他十分殘酷，21歲的他在劍橋大學(xué)讀研究生時，不幸患上了肌肉萎縮癥，不久完全癱瘓。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，失去了說話的'能力。在疾病的折磨下，他的身體嚴重變形，頭只能向右傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳只能向內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)變成s型，要是略帶微笑，馬上就會出現(xiàn)“齜牙咧嘴”的樣子。看書、寫字都需要別人的幫助。醫(yī)生斷言他只能活2年，但是他卻創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上的奇跡，堅強的活了下來，而且是40年，多么驚人的數(shù)字啊！由此可見，霍金這40年將是何等的艱辛。
從古至今，多少人在逆境中成長，在艱苦中奮斗，他們都是經(jīng)過多少的坎坷和磨難，才達到光輝的頂點。霍金是逆境成才的典范，因為他是憑著堅強不屈的毅力和戰(zhàn)勝困難的信心才成功的。
霍金這位生活強者、科學(xué)巨匠，永遠是我敬佩的人，我佩服他，他能用一個常人不能想象的毅力和感恩的心戰(zhàn)勝病魔，并且不斷求索，實現(xiàn)了自己的價值。
我要向霍金學(xué)習(xí)，他教會了我不管什么時候都要保持著一顆樂觀、感恩的心。在生活中不管遇到什么困難和挫折，都不能放棄，要堅持到底，要勇于克服困難和挫折，這樣才會到達勝利的終點！
《教育的奇跡》讀后感 8
最近讀了一本書《教育的奇跡》，里面講述了十八個令人難忘的故事，我被其中的一個故事震撼了。
他是霍金，一位偉大的物理天才，被人們稱為“宇宙之王”.他所撰寫的《時間簡史》在全球也擁有著無數(shù)的讀者，霍金本人也躋身世界頂級的科學(xué)家之列，但是命運對他十分殘酷，21歲的他在劍橋大學(xué)讀研究生時，不幸患上了肌肉萎縮癥，不久完全癱瘓.1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，失去了說話的能力.在疾病的折磨下，他的身體嚴重變形，頭只能向右傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳只能向內(nèi)扭曲著.嘴已經(jīng)變成s型，要是略帶微笑，馬上就會出現(xiàn)“齜牙咧嘴”的樣子.看書、寫字都需要別人的幫助.醫(yī)生斷言他只能活2年，但是他卻創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上的奇跡，堅強的活了下來，而且是40年，多么驚人的數(shù)字啊!由此可見，霍金這40年將是何等的艱辛。
從古至今，多少人在逆境中成長，在艱苦中奮斗，他們都是經(jīng)過多少的坎坷和磨難，才達到光輝的頂點.霍金是逆境成才的典范，因為他是憑著堅強不屈的'毅力和戰(zhàn)勝困難的信心才成功的。
霍金這位生活強者、科學(xué)巨匠，永遠是我敬佩的人，我佩服他，他能用一個常人不能想象的毅力和感恩的心戰(zhàn)勝病魔，并且不斷求索，實現(xiàn)了自己的價值。
我要向霍金學(xué)習(xí)，他教會了我不管什么時候都要保持著一顆樂觀、感恩的心.在生活中不管遇到什么困難和挫折，都不能放棄，要堅持到底，要勇于克服困難和挫折，這樣才會到達勝利的終點!
《教育的奇跡》讀后感 9
翻開《教育的奇跡》，一個個溫暖而震撼的教育故事躍然紙上，讓我深刻領(lǐng)悟到教育的真諦 —— 愛與信任是創(chuàng)造奇跡的基石。
書中那位用三年時間喚醒 “問題少年” 的老師，用日復(fù)一日的耐心陪伴和無條件的信任，讓原本叛逆的孩子重拾學(xué)習(xí)熱情。這讓我想起身邊也有調(diào)皮的學(xué)生，過去我常因他們的'搗亂而批評指責(zé)，卻從未真正走進他們的內(nèi)心。原來，每個孩子都渴望被認可，教師的愛不應(yīng)只給予成績優(yōu)異的學(xué)生，更要灑向那些需要引導(dǎo)的孩子。就像書中所說：“教育不是雕刻，而是喚醒。” 我們要用愛去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用信任去激發(fā)他們的潛能。
讀完這本書，我更加堅定了自己的教育信念。在今后的工作中，我會以書中的教師為榜樣，用愛去包容每一個孩子的不足，用信任去陪伴他們成長，努力成為學(xué)生生命中的一束光，創(chuàng)造屬于教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 10
《教育的奇跡》中，不同教師針對不同學(xué)生的獨特教育方式，讓我對 “因材施教” 有了全新的認識。教育不是千篇一律的模具，而是尊重差異、挖掘潛能的藝術(shù)。
書中講述的一位美術(shù)老師，面對文化課成績不佳卻極具繪畫天賦的學(xué)生，沒有否定他的未來，而是鼓勵他發(fā)揮特長，最終學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域大放異彩。這讓我反思自己的教學(xué)，有時過于強調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個性差異。每個孩子都是獨一無二的個體，他們的興趣、能力各不相同，作為教育者，我們應(yīng)該像園丁一樣，根據(jù)每朵花的特性給予不同的培育方式。
這本書如同一盞明燈，照亮了我的'教育之路。在今后的教學(xué)中，我會用心觀察每個學(xué)生的特點，量身定制教育方案，讓每個孩子都能在自己擅長的領(lǐng)域綻放光彩，書寫屬于自己的教育奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 11
《教育的奇跡》里，無數(shù)教師用堅持與耐心創(chuàng)造的教育奇跡，深深觸動了我。教育是一場漫長的等待，唯有堅守初心，才能靜待花開。
書中記錄了一位老師為了讓自閉癥兒童開口說話，日復(fù)一日地重復(fù)簡單的詞匯，用五年時間終于等來了孩子的'第一聲 “媽媽”。這讓我明白，教育不是一蹴而就的急功近利，而是需要持之以恒的付出。在日常教學(xué)中，我們常常因為學(xué)生的進步緩慢而感到沮喪，卻忘了成長本就是一個循序漸進的過程。
讀罷此書，我懂得了教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。未來，我會以更堅定的信念、更充足的耐心陪伴學(xué)生成長，不放棄任何一個孩子，相信只要堅持耕耘，終會收獲滿園芬芳，見證屬于教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 12
《教育的奇跡》中，家校緊密合作創(chuàng)造的成功案例，讓我深刻認識到家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同的重要性。教育不是學(xué)校單方面的孤軍奮戰(zhàn)，而是家校攜手共進的旅程。
書中講述了一個家庭與學(xué)校密切配合，幫助孩子克服學(xué)習(xí)困難的故事。家長積極參與學(xué)校活動，與教師保持密切溝通，共同制定教育方案，最終讓孩子實現(xiàn)了成績與性格的雙重蛻變。反觀現(xiàn)實，有些家長將教育責(zé)任完全推給學(xué)校，導(dǎo)致教育效果大打折扣。其實，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，只有家校形成合力，才能為孩子的`成長提供有力支撐。
這本書為我打開了教育新思路。在今后的工作中，我會更加注重與家長的溝通合作，搭建家校共育的橋梁，與家長攜手為孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，共同書寫教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 13
《教育的奇跡》中那些別出心裁的教育方法，讓我看到了創(chuàng)新在教育中的強大力量。打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，往往能激發(fā)學(xué)生的無限潛能。
書中的一位教師通過 “項目式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在實踐中探索知識，原本枯燥的.課堂變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力被充分調(diào)動起來。這讓我反思自己的教學(xué)方法，過于依賴傳統(tǒng)講授模式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。教育需要與時俱進，我們應(yīng)該勇于嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探索、實踐創(chuàng)新的機會。
讀完這本書，我決心在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，用新穎的教育方式點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的潛在能力，讓每個學(xué)生都能在創(chuàng)新教育中創(chuàng)造屬于自己的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 14
《教育的奇跡》中，賞識教育創(chuàng)造的一個個奇跡，讓我明白每個孩子都需要被肯定、被鼓勵。賞識是教育中最溫暖的陽光，能賦予孩子自信的翅膀。
書中那位總是用贊美的語言激勵學(xué)生的老師，讓原本自卑的孩子變得開朗自信，成績也顯著提升。這讓我想起自己的學(xué)生，有時因為他們的小錯誤而嚴厲批評，卻忽略了他們的努力和進步。其實，一句真誠的贊美、一個鼓勵的眼神，都可能成為孩子前進的`動力。
這本書讓我重新審視自己的教育方式。在今后的教學(xué)中，我會多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵，用賞識教育為學(xué)生注入自信的力量，幫助他們飛向更高更遠的天空，創(chuàng)造教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 15
《教育的奇跡》中 “潤物細無聲” 的教育方式，讓我對教育的藝術(shù)性有了更深的理解。最好的教育不是生硬的說教，而是潛移默化的影響。
書中講述了一位教師通過自身的言行舉止，在日常生活中感染學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好習(xí)慣、塑造優(yōu)秀品格的故事。這讓我意識到，教師的言傳身教遠比空洞的`道理更有說服力。我們的一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對象，因此要時刻注意自己的言行，用自身的人格魅力去影響學(xué)生。
讀完此書，我更加注重自己的言行修養(yǎng)，努力成為學(xué)生的榜樣。在今后的教育工作中，我會用 “無痕” 的教育方式，如春雨般滋潤學(xué)生的心靈，讓他們在潛移默化中成長，見證教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 16
《教育的奇跡》中，眾多教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀改變其命運的故事，讓我深刻認識到閱讀對學(xué)生成長的重要意義。閱讀是打開知識大門的鑰匙，能滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界。
書中一位教師通過開展班級讀書會，讓學(xué)生愛上閱讀，從書中汲取智慧和力量，不僅提高了學(xué)習(xí)成績，還豐富了內(nèi)心世界。反觀當(dāng)下，許多學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品，忽略了閱讀的重要性。作為教育者，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們在書海中遨游，感受文字的'魅力。
這本書讓我堅定了推廣閱讀教育的決心。在今后的教學(xué)中，我會通過多種形式開展閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野、增長見識，用閱讀的力量創(chuàng)造教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 17
《教育的奇跡》中關(guān)于挫折教育的案例，讓我明白挫折是成長路上的必修課，教會學(xué)生直面挫折、戰(zhàn)勝困難，才能鍛造他們堅韌的品格。
書中講述了一位教師通過設(shè)置適當(dāng)?shù)拇煺矍榫常龑?dǎo)學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗、在困境中磨練意志的故事。這讓我反思自己的教育，過于注重學(xué)生的成功，卻忽視了挫折教育的.重要性。其實，只有讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，才能讓他們學(xué)會堅強，培養(yǎng)面對困難的勇氣和解決問題的能力。
讀完這本書，我會在教學(xué)中合理開展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待失敗，從挫折中汲取成長的養(yǎng)分，讓他們在未來的人生道路上，以堅韌不拔的精神戰(zhàn)勝一切困難，書寫屬于自己的教育奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 18
通讀《教育的奇跡》，那些教育工作者堅守初心、無私奉獻的精神，讓我對教育的使命有了更深刻的感悟。教育不僅是傳授知識，更是塑造靈魂、培育人才。
書中的教師們無論面對怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都始終堅守教育初心，用愛與智慧點亮學(xué)生的人生。這讓我想起自己選擇教育事業(yè)的`初衷，也讓我在紛繁復(fù)雜的教育環(huán)境中找回了方向。在物欲橫流的今天，教育者更應(yīng)該堅守本心，不為外界干擾所動，用心去關(guān)愛每一個學(xué)生，用行動去踐行教育使命。
這本書如同一劑強心針，讓我重新堅定了教育信念。在今后的職業(yè)生涯中，我會永葆教育初心，牢記育人使命，努力成為學(xué)生成長路上的引路人，創(chuàng)造更多屬于教育的奇跡。
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