《如何說,孩子才肯學》讀后感（精選10篇）
讀完一本書以后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編整理的《如何說,孩子才肯學》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《如何說,孩子才肯學》讀后感 1
作為一名教師我們用言行來啟發學生，教育學生，在整個教師的綜合素質中語言的藝術是我們多年來都在講，都在說，都在練的。過去的教師是傳授書本知識的教書匠，今天我們卻是孩子成長的啟迪者，引導者。多年的工作實踐中我們始終在強調教師在課堂上的語言藝術，每當我們發現孩子犯錯時都會有這樣的場景，孩子站在老師面前低著頭，老師緊鎖眉頭看著孩子，口中還“念念有詞”或者老師苦口婆心的諄諄教導；當孩子再犯同樣的錯誤的時候，老師只好搖頭，面對老師和學生之間的問題更多的時候是“一聲嘆息”。
我們可曾想到我們沒有走進學生的心靈，是我們與學生的“距離”太遠，是我們太以我們的主觀想法來判斷事物，是不是太以自我為中心而忽略了孩子的感受。老師的日常行為和孩子的日常行為表現都給了對方“印象”。在這第一章里我最喜歡的語言是——我們的目標不僅僅是把事實和信息傳遞給學生，如果我們希望成為關心他人的人，那么我們就要關心他們；如果我們珍視孩子的尊嚴，那么我們就該成為維護尊嚴的榜樣。
在書上它告訴我們“合作是朝著同一終點或目標共同努力”我們的工作就是進行教與學的雙邊活動。俗話說：一個巴掌拍不響。是呀，在教學的`的過程中學生和老師是相互依托相互依存的，少了任何一方教學將不存在。一個優秀的教師一定能把下面的學生作為合作伙伴，很多時候看完課后我們評課時都講教師與學生的交流，這種交流就是合作的一種形式。合作的好是優等活動，合作的不好那當然就是一次慘痛的失敗。
問題學生的出現不可怕，可怕的是我們不能找到合適的方法去解決，更可怕的是我們還有可能把孩子推向另一個方向。
每一個故事，每一段對話，家長的每一個疑問，老師的每一個思考都在不斷的提醒我們，不論表揚鼓勵還是批評一定要掌握尺度,這把尺是沒有刻度的尺，它需要我們根據孩子的特性去給每一個孩子量身定做一個刻度尺。
全書的閱讀好似給我洗了一次腦，把“麻煩”兩個字洗刷干凈，把“責任”兩個字添上了顏色。
《如何說,孩子才肯學》讀后感 2
《如何說孩子才肯學》一書沿用了《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》的思路，針對家長當今面對的一大棘手問題——在這個充斥著各種娛樂和享受而又自由叛逆的年代，如何激勵孩子在學習上擁有最大的積極性呢?在書中，作者化身為一位年輕無經驗的教師，通過和父母們一起不斷的探尋和討論，從而尋找到了與一堆調皮不聽話的學生溝通對話的有效方法，比如如何處理干擾孩子學習的.情緒、如何吸引孩子合作、懲罰的隱患與替代懲罰培養自律的方法等。通過獨特的溝通視角、實用的對話場景和令人一目了然的卡通漫畫，讓家長們很快便能領會到如何幫助孩子面對每天在學習上出現的問題。
從上個學期來，我一直拜讀著這本書，感覺非常的受用。因為自己教的是二年級的孩子，我對他們依然還是兇不起來。對待他們上課不認真，就用了很特別的方式，提醒沒有坐在位置上的孩子，讓他們找一找自己的凳子和桌子在哪里?孩子們微笑著，于是坐得正正的。有一個特別調皮的孩子，把語文課當成了形體課，一直不停地做著各種各樣的小動作。我示意全班：“今天有一位特別的男生要留下來了，是哪一組的男生呢?”下課以后，他主動留下來了，問我：“老師，是我要留下來嗎?留下來干什么呢?”我說：“我們練習坐正。”他說：“坐多久呢?”我說：“看你的表現。”一分鐘里，他坐得正正的，于是我問：“下一節課你該怎么做呢?”他微笑著，說：“知道了!”說完很開心地走了。
我想：我這樣做，是對的，至少對于他來說，這樣的教育是正確的。
《如何說,孩子才肯學》讀后感 3
當我一看到書名，我便覺得這本書會在我困惑的時候幫助我。走上教師的崗位已經第十個年頭了，一輪教學已經完成，當我把一個班級從初一帶到初三，很多學生已經產生厭學情緒。為什么孩子漸漸會變得不肯學習，我的教學模式沒有產生很大的變化。這是一直困擾我的問題。
翻開這本書，首先在第一章“如何處理干擾學習的情緒”中的關注學生的情緒，讓我思緒萬千。學生有自己的想法，而我總是以命令的口吻讓他們做什么事情。你們應該干什么，不應該干什么，必須要怎么樣，必須不能怎么樣。發火也是家常便飯。設身處地想一想，假如別人這樣命令我做什么，我肯定也是極不情愿的。也許這這種方式在初一還能適用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。
我要隨時提醒自己：認同孩子的感受，用語氣或語言接納孩子的感情。當然首先不要否定孩子的情緒，在接納、認同的同時，最好能說出孩子的感受，即便“哦”、“恩”、“啊”或“我明白”等簡單的語言，也要以一種關心的態度回應孩子的沮喪，偶爾點頭或理解的回應一聲，使孩子將注意力集中在問題上，這樣孩子有可能自己解決問題。為何認同接納孩子的`情緒，會有如此的效果呢？原因很簡單，仔細想想，即便是大人，當負面情緒得到認同和接受時，都會覺得受到鼓舞，會繼續努力。
書中還提到不要否定孩子的情緒。哲學家詹姆士曾說過：人類本質中最殷切要求的就是被肯定，而學生更是如此。如果給與學生太多的否定，久而久之，學生對學習便產生了一種挫折感，喪失了對學習的信心。
此時，我不禁想起：教育不是知識的灌輸，而是彼此心靈的交換。
《如何說,孩子才肯學》讀后感 4
這本書是美國最著名“親子溝通專家”與“教育學博士”合力奉獻的一本書，它是《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》的延續，一本難得的好書。很多種原因可以令一本書成為好書，文字優美、立論新穎、哲理深刻……而它則是因為具有很強的可操作性。書中提到許多方法，吸引孩子合作、培養孩子自律、激發孩子創造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。因為，我突然意識到，接納孩子的情緒是與孩子建立良好溝通的開始。書中講到“孩子的情緒直接影響他們的行為。當他們情緒良好的時候，他們的表現也好。如何幫助他們獲得良好的情緒?接納他們的.情緒!”一邊讀書，我一邊在想，是否接納過孩子的情緒。有，但大多數是在無意中做出的，或者說是一種本能的驅使。更多的時候，我將孩子的情緒忽視掉或是否定掉了。 前幾天，看到一篇媽媽寫的博文，說如何培養孩子堅強與勇敢。文中提到，孩子摔倒了，媽媽走上前對孩子說，不要哭，要勇敢。“摔倒了，不要哭”這是一句很老套的話。小的時候，每次摔跤，我媽就說，不許哭，摔倒了，爬起來就是了，哭有什么用。每次我都怯生生地看著她，強忍住哭，卻在心里想，摔倒了，一定不許哭，對小孩子是一件多么強人所難和殘忍的事呀。等到我長大，做的第一件事就是摔倒之后號啕大哭。所以當我做了媽媽，女兒摔跤，我很少對女兒說不許哭。并且我不覺得摔倒了，哭幾聲就是不勇敢，就是不堅強，勇敢和堅強也不是靠摔倒了不哭培養出來的。人摔倒了，或輕或重都會感到疼痛，感到疼痛就要通過各種方式表達出來，或齜牙咧嘴，或喊叫，甚至是哭，這些都是正常的情緒發泄，媽媽卻全然忽視掉，自然就更談不上接納了。
雖然我的學生只是五年級，是我每天面對的學生。書中的那些卡通漫畫形象生動地展現出許多老師和家長對待孩子的錯誤方式時，我發現，那些錯誤的方式不但是我常用，而且從前也沒有感覺有什么不對的。仔細想想,否認學生的情緒的教育效果確實不好，不僅打擊學生的自信,還會破壞師生間的感情。學生會認為老師不尊重他,從而產生對老師的畏懼感。平時只怨學生不聽話，不努力，不知道自己的良苦用心，卻從來沒有想過自己平時已經用錯誤的方法打擊過多少學生了。看了這本書后我深刻體會到,只有當學生的負面情緒得到教師的認同和接受時，學生才會覺得受到鼓舞，才會繼續努力,還能促進師生間的感情。現在的孩子,個性都特別強,不太服管,在家是“小皇帝”、“小公主”,在學校是“小霸王”。真是越來越能管教，尤其是“問題孩子”。他們往往是負面情緒得不到有效排遣，從而形成的一種報復性心理行為。如果從一開始就能站在孩子的立場上，真正體會他們的痛苦、沮喪，而不是簡單粗暴的命令。讓他們對自己形成一種心理認同感，再和孩子一起商量解決問題的方法無疑才最能矯正孩子的行為，克服他們的壞習慣。看了這本書我才明白，“懲罰”也可以如此的簡單！ 再來說說贊揚,教師要多用贊美的語言去評價學生,這樣能提升學生的自信心,達到鼓勵的效果。這已經是現在大多數人都認可的。看了這本書后,我才意識到,有時候對學生的贊美會讓學生產生依賴感,所以贊美的語言也是很有講究的……
看了這本書后，我深深意識到溝通是一門學問，與孩子溝通更是一門學問，多站在孩子的立場上考慮問題才更能有效地解決問題。
《如何說,孩子才肯學》讀后感 5
相信這是每一個和孩子相處的人都有過或正有的疑惑，它更困擾著每一個以孩子為教育對象的人，例如教師和家長。我也深陷其中。直到看了《如何說孩子才肯學》這本書，才有了醍醐灌頂之感，這是一本難得的好書，很多種原因可以令一本書成為好書，文字優美、立論新穎、哲理深刻而它卻得益于很強的操作性，并且圖文并茂，通俗易懂。它是美國兩位親子溝通專家所著，其中一位還是專業的畫家，因此在書中我們經常可以看到她的卡通表達形式。這本書分“如何處理干擾學習的情緒”、“吸引孩子合作的技巧”、“懲罰的隱患與替代懲罰培養自律的方法”等七個方面，但我覺得貫穿這幾個方面的是一個清晰的觀點，那就是“認同孩子的感受，接納孩子的情感”。
書中每個章節都有很多例子，其中最具特征的是書中配以有趣而又生動的漫畫，這些例子和真是和學習生活非常貼近，它提供了一種以孩子為核心的語言，通過這本書，我漸漸明白了現代的新的教育方法，不再是老師主導一切的舊的教學制度了。曾經看過一本書由人民教育出版社出版的《發展心理學》，這本書中在小學兒童的社會交往中說道：老師的'期望能夠很積極的影響到孩子的學習和生活，改善孩子落后的行為習慣，里面講到有研究發現：老師對學生有高期望時，他們就表現出更和藹，更愉快的態度，更經常表現有好的行動，微笑，點頭，注視學生，與學生的談話更多，給學生給予密切關注，更善于贊揚學生等等。可見老師的情緒，身體語言，口頭語言等多種傳地方式等多種傳遞方法上都應該更多的關注孩子，多給孩子鼓勵，真正的傾聽孩子說話，相信孩子會悄悄地變化，慢慢的健康自信的成長！
書中還輕松地將我們平時慣用的生硬的命令變得柔和卻賦教育意義呢！我們在課堂中經常能聽到這些詞“停下！”“站起來”“走開”“坐下”等等。但當它是個名詞時，你會發現它的魅力不小，“×××，你的座位！”孩子自然就會想到“我的座位怎么了？”“哦，我得坐在座位上！”“我最好坐下！”如此簡單的詞性轉變，產生的效果卻可想而知了！
通過書中的漫畫可以看到，同樣的場景，僅僅是溝通方法不一樣，結果就差別這么大，這樣的事情在孩子身邊隨時都有可能發生，一念之間，就可能會引導孩子走向兩條截然不同的未來。
《如何說,孩子才肯學》讀后感 6
因為兒子的不出色，到書店中去挖掘教子經，不經意中這本書映入我的眼簾。粗粗地一翻，便如獲至寶一般的往家趕，一邊后悔自己怎么不早點去書店呢？如果早一點或許自己的兒子也不會如此難教了。不過，還是很幸運，我發現了它。越讀這本書越覺得每一個要和孩子們相處的人都必須讀這本書，否則，我們枉為人師，更枉為人母、人父了。書中每個章節都有很多例子，這些例子和真實的生活非常貼近，具有很強的可操作性。書中提到許多方法，吸引孩子合作、培養孩子自律、激發孩子創造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受。當看到書中的那些卡通漫畫形象生動地展現出許多老師和家長對待孩子的錯誤方式時，我笑了，這是一種慚愧的笑，因為那些錯誤的.方法我幾乎都用過。仔細想想，否認學生的情緒的教育效果確實不好，不僅打擊學生的自信，還會破壞師生間的感情。學生會認為老師不尊重他，從而產生對老師的畏懼感。看了這本書后我深刻體會到，只有當學生的負面情緒得到教師的認同和接受時，學生才會覺得受到鼓舞，才會繼續努力，還能促進師生間的感情。現在流行一種賞識教育，教師要多用贊美的語言去評價學生，這樣能提升學生的自信心，達到鼓勵的效果。我也運用過，但是怎么就沒有效果呢？
看了這本書后，在加上近來的學習，我才意識到，有時候對學生的贊美會讓學生產生依賴感，所以贊美的語言也是很有講究的。正如專家談到的必須是發自內心的真誠的語言，要具體的，而不是籠統的贊美。比如：一個學習成績一般的學生在一次考試中有飛躍性的進步，作為教師有可能會給予該學生這樣的表揚：“××同學的進步太大了，我為你驕傲！”這句評價語，或許學生聽了很高興，但實際上這樣的評價掌握著控制權的仍然是教師。教師有權利決定是給予贊揚還是收回贊揚。因此，將這句評價語巧妙妙地改一改：“你這一次的進步體現出你的努力，你一定為自己感到自豪吧，加油！孩子！”這樣的贊揚能讓孩子發自內心地肯定自己，從而更加自信，更加努力。以上是我個人的一點拙見，還望各位同仁指正。
《如何說,孩子才肯學》讀后感 7
《如何說孩子才肯學》這是一本美國兒童雜志，是一本實用性較強的書，書中列舉了很多切實可行的溝通技巧，實用的對話場景和令人一目了然的漫畫，讓老師們和家長們找到了如何面對孩子出現的問題時應采取的方法。這本書讓我想起了自己當班主任的遇到的種種困難，當我的學生犯了錯誤的時候，我總會用自己方式來批評孩子，總是陷入了自己處理方法的思維定勢當中。
閱讀完《如何說孩子才肯學》一書后，發現書中推薦的新方法往往既實用又靈驗，讓我忍不住立即仿效，我還中書中體會到了跟孩子溝通的重要性和難度。書中介紹了跟孩子溝通的方法，并用簡明的漫畫表現出來，生動易學。讀這本書讓我掌握了很多和孩子們溝通的小技巧，班主任工作更加容易開展了。
首先，我們要處理干擾孩子的情緒。我們要關注孩子的情緒，并做出恰當的反應。對學生的消極情緒，應該爭取說出學生的感受的`同時不要隨意批評和忠告，而是應該表示理解并接納。當孩子們的情緒被理解和接納之后，就會相應地緩和下來，也不再執著于情緒的影響，更容易自己想出解決問題的方法，也可以在此時給出一些建議。
其次，我很贊同“懲罰的隱患與替代懲罰培養自律的方法”。孩子遭受懲罰時，他會暗下決心以后做壞事要小心，而不是要誠實和負責。現在的孩子，個性都特別強，自尊心強，不太服管。對于調皮難管的孩子，教師仍需采用一些“懲罰”的手段對學生進行教育，以免影響到其他的學生。然而，這樣不痛不癢的“懲罰”往往起不了什么作用，不能有效地管理學生。
再次，我們就要吸引孩子們和我們合作。我們有必要使用一些技巧來引導孩子或與我們合作，創建和諧的班級環境。當出現問題時，要用客觀的語言描述問題，這樣可以讓孩子們為自己的行為負責。用提示來幫助孩子們找到他們的問題所在，這樣孩子們更愿意改變自己的行為。老師表達自己的感受時不攻擊、不取笑，學生更容易傾聽，并為自己的行為負責。有必要時可以給學生寫字條，他們會感受到老師的尊重和信任，并回報以尊重和信任。還可以用游戲或比賽的方式請孩子們合作，對于低年級的孩子，這種方法非常有效。
最后，我們還要經常表揚孩子，也就是賞識教育。教師要多用贊美的語言去評價學生，這樣能提升學生的自信心，達到鼓勵的效果。最明顯的例子是我班上有一位叫小艾的學生，他早上總遲到，上課玩東西、搞前后的同學，下課就打同學，拿沙子灑同學，課堂作業老是讓老師催和守在旁邊才做，家庭作業有時做，有時不做，字寫得龍飛鳳舞，叫人看不清楚，學習成績時好時壞。對此，我非常惱火，每當他一犯錯誤，我就責備他，他一不完成作業，我就留堂；他一打人，我就叫他家長來。可是他不但不改，反而有蔓延的趨勢，越發學壞，每天下課就找同學打架，一天一小打，三天一大打，全班同學都被他打遍了。每天我都接到家長的投訴電話，真是讓我苦惱不堪，拉他去校長那里也沒有用，依然不改。這時，正好學校組織學習周弘老師的“賞識教育”，我決定改變策略，對他寬容和贊美。第二天，他早上來得比昨天早，我立刻在全班面前表揚他；做早操的時候，他認真踏步，我摸摸他的頭，豎起大拇指表揚他；由于早上他得到老師的兩次表揚，心情愉快，所以他上課非常認真，不搞同學，這時我又在全班面前表揚他上課進步了，讓全班給他鼓掌，這一整天，他由“好心情”變成了“好孩子”，沒有打過一個人，在他回家的時候，我又表揚他，讓他每天堅持下去。看到用寬容和表揚的策略一天就效果顯著，我又打電話給他家長表揚他，平時我一打電話都是告狀，這次是表揚，他家長聽了心情也很高興。我再接再厲，每天都找一些機會表揚他，他也逐漸從一個不聽話的壞孩子變成好孩子，同學們也愿意跟他玩了，期末考試他的語文、數學總分在班上是第一名。
讀書是為了“致用”。《如何說孩子才肯學》的實用性是其最突出的特點。我認為，《如何說孩子才肯學》是一本教師必讀的書，因此我要推薦給我的同行們，希望我們都能在今后的實踐過程中尋求和探索行之有效的方法，共同為培育人的工作奮斗！
《如何說,孩子才肯學》讀后感 8
在讀了法伯和瑪茲麗施的《如何說孩子才會聽怎樣聽孩子才會說》之后，我感觸很深，有著家長和老師雙重身份的我又立刻讀了《如何說孩子才肯學》這一本書，對于如何與孩子進行有效溝通有了一定的了解。書中不僅有非常先進的理念，更有極強的實用性和操作性的實例，還配以生動的對話場景和令人愉快的卡通漫畫，真是讓我受益匪淺。
“接納”是我讀完這本書之后，不斷會浮現在我腦海中的兩個字。在書中有這樣一個簡單的例子：孩子們都在看書，一個孩子對老師說：“詞太多了。”老師回答：“你可真笨，這些詞都很簡單。”孩子很難過地說：“太難了。”老師：“你都沒試一試，只想偷懶。”書上另一面同樣的.場景老師回答的卻是：“好像你更喜歡有關動物的書。”孩子很興奮：“是的！我喜歡我們上次讀的那個故事，關于馬和狗的那個。”老師也表現出了興奮：“下次去圖書館。我幫你找。”書中給出了很多這樣的例子，每次看到我都會羞愧難當。我在前一個老師身上看到了我自己。在日常的教學生活中，我在無意識中不知用多少“惡毒”的方式打擊過多少“可憐”的學生了。孩子作業本上沒有寫名字，我會叫他“無名氏”，有孩子作業沒寫，我會嚴厲地將他留校補完作業……這些體驗相信很多老師會有。在這本書中我卻學到了接納。
孩子們的感情都需要被接納。首先要認同孩子的感受，用語氣和語言來接納孩子的感情。當情緒被否定時，學生容易失去勇氣，而當負面情緒得到接納時，學生覺得受到鼓舞，會繼續努力。當孩子課文沒背出時，根據孩子們的學習程度可以有不同的回答，對于學習程度好的學生，我是否可以說：“課文沒背出來，還是很難過吧。我相信你明天之前會背完的！”對于程度不是很好的孩子，我是否可以說：“晚上有努力去讀，但還是沒出來，心里一定很難過，我們一起來努力好不好？”其次。在接納的同時，可以給與孩子現實中不能實現的幻想。我們要能理解和接納學生的愿望，并能以幻想的方式表達出來時，可能會使孩子更容易接受任務。孩子課文沒背出，沮喪地說：“對于我來說，這文章太難了，可能到期末才能背出來。”我是否可以說：“是的，太難了點，很多新單詞，要花很多時間去讀才能背出來。嗯，今天要是期末就太好了，你就能背出來了。”最后即便你想制止孩子的不當行為，也要接納他們的情緒。當情緒完全被忽視時，孩子們很難調整他們的行為。當情緒被接納時，孩子們就能很容易去調整他們的行為。孩子們作業沒寫，老師完全忽視他們的情緒，僅僅是要求重寫，下次不寫作業的現象還會出現，但老師如果接納孩子的情緒，并能加以引導和鼓勵，不寫作業的現象應該會有很大的改觀。
作為一名小學教師，在十年的教學生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的肩上的重擔。我們在不斷的加強理論學習，不斷積累經驗的同時，也要保持一顆接納的心，接納各式各樣的孩子，各式各樣的不同。
《如何說,孩子才肯學》讀后感 9
有這樣一本書，它的名字叫《如何說孩子才肯學》，這個書名一下子就吸引了我，作為一位母親，同時作為一位從教十余年的教師，“如何說孩子才肯學”這正是我想知道的。我細細地品讀著這本書，書中的主要人物之一――麗茲？蘭德，是一位和我一樣的年輕教師，自然，她也每天都面臨著性格各異的孩子及各種問題，并嘗試用更有效的方法去解決。在書中很多地方我都看到了自己的影子，不過大多時候是出現在負面的例子中。
語言是一門很重要的藝術，作為一名教師我們如何用言行來啟發學生，教育學生呢？我們始終在強調教師的語言藝術，可我們做到了嗎？做好了嗎？看了這本書后，我得到了一些新的體會和理解。
首先我體會到學會批評也是一門高超的`藝術
由于學科的特殊性，大多數的課是在下午，我發現常常有學生想睡覺，這樣的發現讓我很受挫。剛開始的時候我確實是非常的生氣，會在課堂上直接批評那些學生，但是效果可想而知，學生被批評后也會生氣，有幾個學生甚至有些不服氣，有時思想品德課真的完全變成了思想品德教育課，純粹的批評課。我該如何才能收到更好的批評效果呢？
在書中我找到了答案，尤其是“接納孩子的情緒”這一部分提到，要想解決孩子的問題，首先得接納孩子的情緒。孩子的情緒直接影響他們的行為，當他們情緒良好的時候，他們的表現也好。學生愿意告訴你自己的想法，這是對你的一種信任，如果我們能站在學生的角度
思考一下，先接納他們的情緒，然后讓他們自己認識到自己的錯誤，這樣的效果可能會更好。
我開始試著先接納學生的情緒。告訴他們：老師知道你們確實困了，確實累了，那么我們可以先休息幾秒鐘好嗎？深呼吸，把營養多補充一點，準備好了嗎？當然有時候這種方法并不管用，于是我試著用書本中的知識，和學生一起去實踐，去解決問題。
有一個被我們戲稱為“瞌睡大王”的學生偷偷地跑過來對我說：老師，我給你打了一個a，以前我給你打的是c。我笑著問：為什么呢？學生不好意思地說：老師，七年級你教過我們一學期，只要我上課一睡覺，你就開始嘮叨，硬拉著我站在位置上，好沒面子，九年級你在
第一節課時，我們共同制定了規則，共同監督，共同遵守，我的“瞌睡蟲”被我自己趕跑了。我深深地體會到接納學生的情緒是如此地重要，得到學生的信任讓我更加堅信我會在教學的路上走得更順暢。
其次我理解了學會評價是一把神奇的尺子
每位教師心中常常會有一把標尺，自覺或不自覺地給學生的學習能力劃成了三、六、九等。書中告訴我們：作為教師，不應該給這些所謂的差生再帖上“有毒的”標簽，對他們的評價應該多一些肯定，記住他們曾經取得的成績，讓他們展示自己的新形象。
每帶一個班級，我都會對同學們說：榮譽和失敗都屬于過去，我們抓不住昨天，但我們可以抓住的是今天，不能讓明天變得遺憾。每當學生有點進步時，我會描述：由于這位同學上課認真，這一部分的內容都理解了。我有時候也會在給這位同學的作業本中寫上：我非常榮幸地成為你的老師，我看到了你的用心與努力，讓我們一起加油吧！
有時我也會把這些學生好的作業復印出來貼在墻上。接著我發現了這些學生上課的時候比以前更加認真了。我欣喜地發現那把尺子在我的手中竟變得越來越神奇了。
作為一名教育工作者，真心希望能夠促進每個學生的發展，真心希望可以從我做起，讓我的課堂成為學生的一道精神大餐。
我們不能改變別人，但可以改變自己，使自己的語言更具有親和力，使自己的語調更具有鼓勵性。我們不能改變別人，但可以改變自己，在自己的課堂上撒下希望的種子，做一個夢的守護者，保護著他們，支撐著他們，使他們學會思考、學會學習、學會去愛！
《如何說,孩子才肯學》讀后感 10
這是一本引進版權翻譯出版的美國親子教育的暢銷書，這也正是我們廣大中小學教師和家長所期盼的教子讀物。書中既有非常先進的理念，又有極強的實用性和操作性。法伯和瑪茲麗施在長期的親子溝通研究培訓中，積累和發現了大量與孩子進行有效溝通的方法和技巧。在《如何說孩子才肯學》中，她們運用這些已經被廣泛驗證過的方法和技巧，激勵孩子進行自我監督、自我約束，最大限度地激發孩子的學習自覺性和主動性。
本書獨創性的采用小說形式，主人公是一位經常遇到問題的年輕教師，她與同事以及父母志愿者一起，通過不斷的探尋和討論，努力尋找到一種與學生溝通的更有效的方法。獨一無二的溝通技巧、實用的對話場景和令人一目了然的卡通漫畫，讓老師和家長很快便能領會如何幫助孩子面對每天在學習上出現的問題。比如，第一章討論了如何處理干擾學習的情緒。作者認為，我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受。卡通漫畫形象生動地展現了許多老師和家長對待孩子的'錯誤方式，同時也給出了會讓孩子有令人滿意回應的新方法。那些錯誤的說話方式竟然是我們大多數家長與老師經常都在使用的，而推薦的新方法往往都既實用又靈驗，讓家長和老師忍不住立刻仿效。
書中強調教育的原則是必須要學會認同孩子的情緒。只有這樣才能取得孩子的信任，他才能接受和采納你的意見。 我想外國人在對待教育問題上與我們最大的不同是，把孩子當成一個平等的人對待，而不是當成弱勢的受父母和老師掌控的對象。所以他們的孩子從小就活得有尊嚴，并且充滿自信。 如何認同孩子的情緒，是需要非常多的技巧的。書本里面有很多的案例。有些案例我讀著都很感動。例如，一個女孩子率領班里的同學故意孤立和打擊新來的胖女孩，這讓老師很頭疼。老師寫了一封語氣委婉的信給這個帶頭的女孩，她改正了錯誤。首先，老師選擇了寫信這種溝通方式，其次，她在信中的措辭和語氣都十分的講究。我想，如果我是這個老師，我也許會選擇寫信，但是我肯定寫不出她那樣的內容。老師和家長是愛孩子的，不管這孩子是聽話的還是調皮的。但是作為家長和老師，在面對孩子過錯的時候，很難做到不傷害孩子。我小的時候，就好像感受不到父母親的愛。父親曾經直言不諱的對我講，我是幾個孩子中最笨和最懶的一個。最糟糕的一次他竟然還動員我的姐妹們競相揭發我的短處。這件事情我一輩
子也忘不掉，它對于我的影響是致命的。從小我就認為自己是個很差勁的人，做任何事情都缺乏信心。別人夸我的時候，我都會將信將疑。
對于如何樹立孩子的信心，這本書有一個絕好的招數。也還是不評價，找出孩子行為中的閃光點，用恰當的語言把它描述出來。注意力不要放在孩子錯誤的地方，從接納孩子所取得的成績開始，然后再指出需要改進的地方。
在你匆忙或憤怒時不要試圖解決問題。傾聽孩子敘說是最重要的第一步。表達你的感受時要簡潔。控制住評價孩子觀點的沖動。確保制定計劃，實施最后方案。如果計劃失敗，不要灰心。
一個人快要淹死的時候，不該給他上游泳課。
懲罰能控制不良行為，但是不能交給孩子正確行為，甚至不能減少他們做壞事的念頭。
關于表揚的技巧：第一，大人描述孩子所作的事。二，在聽完對他所做的事情的描述后，孩子會表揚自己。
在這個美好的宇宙中，我們要相互依存，為他人的努力和成績舉起一面鏡子，這樣，我們大家都能感覺到彼此的關注和珍視。
孩子們在學校里的時間比和家長在一起的時間要多得多，只有我們清晰地了解如何指導孩子學習，掌握一些與孩子溝通的技巧的話，相信學生與老師之間的信任程度一定會大大的提高，沒有哪個孩子是不希望得到老師的關注的，而老師恰當的鼓勵與表揚對孩子來說會是非常大的動力，甚至會影響孩子對于這門課程的喜愛程度。這有何樂而不為呢？
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