《一盞一盞的燈》的初中讀后感
本人比較愛看書，平時枕邊、書桌旁總是有各種各樣的書，郭敬明、席慕容、海子、泰戈爾等等~~舉不勝舉，總能在其中找到顫動心靈的詞句，最近又開始抱著學校發(fā)的吳菲老師的《一盞一盞的燈》在看，雖然只是一個個不起眼的平淡的小故事，卻能讓人從中領(lǐng)悟到人類靈魂工程師這句形容教師話語的真正內(nèi)涵。書中收錄的各種故事，從不同角度展示了一線教師的思考，他們用自己樸實而又真實的情感，講述了一個個平時隨處可見的事例，平淡而又發(fā)人深省，閱讀這些故事仿佛置身其中，一次次讓人感動，受益匪淺，用書中的話說，這一段段的故事猶如這一盞一盞的燈，照亮著我，那是前人留下的火堆，溫暖我。
我們是不是會有這樣的情況，為了上好一堂優(yōu)秀的展示課而去掉一些調(diào)皮的難以管教的孩子，以讓課堂效果能更好的展示？是否因此而想過那些被去掉的孩子們，他們的課堂權(quán)利有否被剝奪？甚至他們本該被一視同仁的人格權(quán)是否也有被侵害？當他們用稚嫩的童聲、完全信任的眼光、呼喚著希望得到肯定時，老師，孩子心中壓倒性權(quán)威般存在的人物是否會因羞愧而無地自容？在《每個兒童都是珍貴的唯一》中，我看到了因剝奪九名學生參加骨干教師展示課的資格而自責難受的教師，我們每一位教師不都應(yīng)有這樣深刻的反思嗎？每朵花都有盛開的理由，讓我們俯下身，聆聽花骨朵們的.心聲吧“老師，我不想待在角落里，我只要一點陽光就燦爛。”“老師，等等我，請允許我開得慢一些，好嗎？”“在我花開的時刻，老師，您一定要看見哦！”
兒童的好奇心沒有邊界，不小心就會闖點禍，但是這種差錯，也是教育的契機。小信，有著一雙靈巧小手的孩子，在卸去學校窗簾上的鉤子，讓窗簾鉤成了精（掰成各種形狀）后，老師非但沒有責怪、處罰，反而因勢導(dǎo)利、提供材料，讓小信的童真和智慧得到延伸，掰出更多更美的精靈鉤，并在多年后參加市里的競賽得到一等獎現(xiàn)今很多教師唯恐學生出錯，學生每動一動，教師就說一說，嚴密監(jiān)控。面對兒童的一些頑皮行為，教師動輒上升到“安全”、“素質(zhì)”、“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的兒童訓(xùn)誡得一驚一乍，最后循規(guī)蹈矩。人為什么會喪失好奇心與想象力？也許他們遇到的不是真正的教師，而是“管教”，“凡是不碰、不動、就不出錯”，這種教育，本身就是錯。
所有的兒童在走向?qū)W校時都帶著夢想，他認為會在這里獲得無法想象的快樂，他想飛，他認為老師能給他一雙翅膀。在這里，他希望每天都能看到美麗的愛與微笑，他在憧憬，在幻想，請不要過早的喚醒他，當孩子在夢想飛翔的時候，千萬不要逼他們在地上爬。
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