《教育漫畫》讀后感1400字
在洛克的《教育漫畫》中，我最欣賞的就是他所羅列的第88章——導師。他是這樣說的：“假如你能得到一個導師，他能自居于為人父的地位，擔當起做父親的職位……導師的行動千萬不可違犯自己的教訓，除非是存心使兒童變壞……”這也就告訴了我們，孩子的第一任導師就是自己的父母。
洛克在前幾章中特別對兒童的日常生活進行了詳細的講解，但我對此卻有不一樣的看法。對兒童你不能只看重他的身體健康，當然這是一個非常重要的因素，沒有健康的體魄，擁有了再多也是零。但如果一天到晚只關心孩子有沒有生病，而不大注意他的心靈到底有怎樣的傷害，他心理有甚么不健康的現(xiàn)象，他的思想有怎樣的偏差……只要三餐注意吃，按時間睡覺起來，做父母的就可以滿意了。這樣的人并不是好好的教養(yǎng)兒女，而是在培養(yǎng)一個很健壯的機器而已。
一對不許可兒童受折磨、受磨練的父母，并不是在愛他們的兒女；他們正在修剪、建造一朵很漂亮、卻是沒有根的瓶中之花。所以作為教員的、作為父母的，我們要把重點分開的時候，每一個人要以很重的責任感重新調(diào)整我們對下一代應當有正確的看法。如果差誤繼續(xù)下去，受虧損的不是別人，而是在我們手下的兒女，結果受審判的是正在教養(yǎng)他們的父母。圣經(jīng)說：“教導是一個責任。”圣經(jīng)再說：“教導是一個要受審判的責任，”所以雅各書三章一節(jié)說：“不要多人作師傅，因為曉得我們要受更重的判斷。”如果你把孩子們教壞了，不單是他們受損，連你自己都要在神面前負責，受神的審判。教導的錯誤、教導觀念的錯誤、教導的價值觀建立起來的錯誤，都是一件很嚴重的事情。為人師表、為人父母，就不可以輕率為之。然而這不是說要你們因嚇而退，從今以后對孩子說：我辭職了，我不做你母親了，因為我不敢教你了。乃是要你積極的好好修剪自己、檢討自己、重建自己，使你以后的曰子，比以前的曰子更懂得按真理站在教導者的身份上。
教育是人格對人格的影響。教導兒女，教育人類應當是最偉大的事業(yè)，應當被稱贊、被羨慕、被尊重的事業(yè)。所以中國人說：“十年樹木，百年樹人。”所以，人比樹更要緊，人是比樹更艱難建立起來的。種樹的人知道多大的心血才有果效；教育工作者更應當有這樣的醒悟，而且只能有過，而不能不及。
小孩需要父母做領導者，而非玩伴。現(xiàn)代父母常向孩子透露煩憂，就象我們向朋友傾吐心事一樣。魏美惠說，做父母跟做朋友終有區(qū)別，“父母對孩子負有教養(yǎng)的責任，因此對孩子的行為表現(xiàn)應有要求，不應一味附和孩子的需求。”要趁早管教。臺灣信誼基金會幼兒教育部陳娟娟說，三、四歲的幼兒撒野，只要沒有危險，可以暫時不理睬他；先走開，暗中注意他的舉止，等他安靜下來，再跟他講道理。許多父母都知道，自信心是讓孩子走向成功的'基石，給予贊美則是培養(yǎng)孩子自信心的第一步。但應避免對孩子的過度稱贊，因為它會使孩子承受批評和挫折的能力降低。
現(xiàn)在有的學校進行“學生成長導師制”，他的出發(fā)點在于關注學生的整體成長發(fā)展，關注學生的精神生活質(zhì)量與個性化學習需要，并力求體現(xiàn)兩大特色：一個從導“學”走向?qū)А皩W”、導“行”，使教師從學生的“學業(yè)導師”，真正變?yōu)椤叭松砷L導師”；二是從“導師制”走向“導生制”，教師的指導最終是為了激發(fā)學生的自主發(fā)展需要，轉化為學生的人生規(guī)劃意識與能力。通過學生成長導師制的實施，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性、創(chuàng)造性和內(nèi)在的潛力，真正做到教師人人都是導師，學生個個受到關愛。但是必須遵循一些原則：個性化原則、親情化原則、漸進性原則、實效性原則。教育的根本目的是教會學生學習怎樣生活、怎樣生存和怎樣使生命更有意義、有價值。
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