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艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》讀后感
當閱讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候抽出時間寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編幫大家整理的艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》讀后感，希望能夠幫助到大家。
艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》讀后感 1
書的一開端就是聯合推薦，有好多好多的人推薦這本書，這讓我非常心存疑慮，這本書會不會像這些人說的這么好？讀到尹建莉寫的“一間教室的容量可以是—無限的”從這位好媽媽普實的話語里讓我感覺到這應該是一本好書，雷夫是一位好教師，我決定讀下去。
好在這是一本語言比較易懂的書，不然針對我這樣的文學修養就要命了，他的開頭非常有趣，是寫發生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發卻沒有發現，其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，在我看來有兩點需要我們努力，第一：什么時候我能這么投入教學？第二：什么時候可以讓學生這樣“打”教師？其實雷夫寫的真好，“當一個老師，真的會很痛苦的。”真是大多數教師的真實體會，比起某些人說我是最幸福的，來讓人感同身受。“在一個認為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養友善而又聰穎的人已經變得幾乎不可能了。”誰說不是這樣呢？出場費過千的演員如同繁星，身價過萬的球員多如牛毛，唱一首歌給幾十萬、幾百萬、幾千萬也不在少數，拍個電影拍個廣告，腰包里就過億了吧！而無數的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展，真是一個奇怪的社會。現在的孩子們都去追星，沒有一個追科學家的。可以說是我們教育悲哀，可見他們對藝術鑒賞能力的缺失。也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。
第一部分，家最溫暖，第56號教室為孩子打造了一座躲避暴風雨的天堂。讀完這一部分對我的震憾是最大的，因為我就是雷夫筆下那一個教室中的“老大”，每每在教室里發飚，讓每一個學生都感覺到害怕，來滿足我那虛偽的內心。其實除了害怕的除了學生，還有教師，還有那些領導們。這個才是教室管理的真正問題所在。他用這么一個故事來說明問題。一位從事特殊教育的優秀教師繼承了一顆無價的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊全體隊員的簽名。當年幼的兒子找他一起玩球時，理所當然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得1967年紅襪隊的成就對兒子來說毫無意義。于是他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。過了幾天，兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來玩時，小男孩表示他已經把問題解決了；他把所有的.字都涂掉了。理所當然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒有做錯事。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不不定期是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。我真的應該好好的反思一下，那么多年的教育可以說都是錯誤的，但還好我及時發現了并準備轉變過來。
以信任取代恐懼：這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。我以往都會用訓斥和批評來教育學生，我感覺這樣才有教師的威嚴，我想我錯了，應該和學生之間建立最起碼的信任，這很重要，也是一個班級的基石。我會努力的，其實我們可以做得更好！
做孩子們可靠的肩膀：這是我和雷夫的共同點，答應學生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解釋并做好彌補，當學生主動向你承認錯誤并請求原諒時，我想你需要的不是說教，而是應該立刻原諒他。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上，確實身教確實重于言教。
紀律必須合乎邏輯：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。這此年來我一直遵循這一原則，對于表現好的學生和表現不好的學生都一樣，有時候會對表現好的學生更嚴格一些，這樣做真的可以讓學生信服。我以前也有讓學生不去上體育課、音樂課的行為，原先認為自己是對的，其實自己大錯特錯了，因為對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。
你就是榜樣：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做的事情，自己要先做到。許多教師都會要求學生幾點幾點到校，而他們自己卻壓著鈴聲到校，真的！我不明白自己做不到的事還要要求學生去做。有時候發火并不是一個明智的舉動，呵呵！笑一笑，只不過是一個錯誤罷了！
說真的，其實我們可以做得更好的！
艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》讀后感 2
《第 56 號教室的奇跡》這本書就像一盞明燈，照亮了教育者前行的道路，也讓每一個關心教育的人陷入深深的思考。
在閱讀的過程中，我被雷夫老師的教育熱情和智慧所深深打動。他所創造的第 56 號教室，是一個充滿奇跡的地方，這里沒有恐懼，沒有歧視，有的只是信任、尊重和愛。雷夫老師深知教育不是簡單的知識傳授，而是塑造靈魂的偉大工程。他用自己的行動向我們詮釋了什么是真正的教育。
從教學方法上看，雷夫老師有著獨特的見解。他注重培養學生的閱讀習慣，通過大量的閱讀，讓學生們打開了知識的寶庫，拓展了視野。他不是為了考試而教學，而是為了讓學生真正理解和熱愛知識。在他的教室里，學生們對學習有著濃厚的興趣，這種興趣不是被逼迫出來的，而是被引導和激發出來的。例如，他引導學生排演莎士比亞的'戲劇，讓這些經典作品在孩子們心中活起來，這不僅提高了學生的文學素養，還培養了他們的團隊協作能力和表演能力。
同時，雷夫老師在品德教育方面更是堪稱楷模。他教導學生要學會為他人著想，要有道德準則。在第 56 號教室，誠實、善良、勤奮等美德不是空洞的說教，而是學生們日常生活的行為準則。他用自己的言行影響著學生，讓他們明白在這個世界上，除了追求成績，更要成為一個有品德、有擔當的人。他的教育讓學生們懂得了尊重每一個生命個體，無論對方的背景如何，都要給予平等的對待。
這本書也讓我反思當前的教育現狀。在很多時候，我們的教育被成績所束縛，老師和家長過于關注考試分數，而忽略了學生的內心世界和全面發展。我們常常看到學生在繁重的課業壓力下失去了對學習的熱情，甚至產生厭學情緒。而雷夫老師的做法給我們提供了一個全新的思路，那就是回歸教育的本質，關注學生的成長需求。
此外，雷夫老師對教育事業的執著也讓我肅然起敬。他面對困難和挑戰從不退縮，幾十年如一日地堅守在自己的崗位上，為了學生的未來默默付出。他的這種精神激勵著我們每一個教育工作者，讓我們明白教育是一份需要用愛和耐心去耕耘的事業。
總之，《第 56 號教室的奇跡》是一本值得反復閱讀和品味的書。它讓我們看到了教育的無限可能，也為我們的教育之路指明了方向。它提醒我們，每一個孩子都有無限的潛力，只要我們用心去教育，就能夠創造屬于我們自己的教育奇跡。
艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》讀后感 3
《第 56 號教室的奇跡》宛如一首教育的贊歌，奏響了理想教育的旋律，深深觸動了我的心靈。
雷夫老師是這本書的靈魂人物，他用愛與智慧為孩子們撐起了一片教育的藍天。在第 56 號教室這個小小的天地里，孩子們綻放出了別樣的光彩，這光彩背后是雷夫老師對教育深刻的理解。
書中最讓我印象深刻的是雷夫老師對閱讀的重視。他將閱讀的種子播撒在每個孩子的心田，讓它們生根發芽。通過閱讀，孩子們跨越了時間和空間的限制，與無數偉大的靈魂對話。閱讀不僅豐富了他們的知識儲備，更培養了他們獨立思考的.能力。在雷夫老師的引導下，閱讀不再是枯燥的任務，而是充滿樂趣的探索之旅。孩子們沉浸其中，享受著文字帶來的奇妙世界。這讓我意識到，在教育中，培養閱讀習慣是多么關鍵的一環，它是開啟知識之門的金鑰匙。
雷夫老師對學生品德的培養同樣值得稱贊。在第 56 號教室，誠實、善良等品質是被珍視的瑰寶。他教會孩子們在面對困難和誘惑時，堅守自己的道德底線。他用一個個生動的事例和自己的言傳身教，讓品德教育不再是空洞的說辭。在當今社會，道德教育往往容易被忽視或形式化，而雷夫老師卻將其融入到了日常的教育點滴中。他讓孩子們明白，成為一個有品德的人比獲得高分更為重要，因為品德是人生的基石。
此外，雷夫老師的教育方式充滿了創新和耐心。他沒有采用傳統的填鴨式教學，而是根據每個孩子的特點激發他們的學習興趣。他鼓勵孩子們自主學習，不怕犯錯。他用自己的行動告訴孩子們，失敗是成功之母，每一次的錯誤都是成長的機會。他給予孩子們足夠的信任，讓他們在自由又有秩序的環境中茁壯成長。這種教育方式與現代教育中一些急功近利的做法形成了鮮明對比，讓我們看到了教育原本應有的模樣。
《第 56 號教室的奇跡》是一面鏡子，映照出我們教育中的不足；它也是一座燈塔，為教育者們指引了前進的方向。它讓我明白，教育是一項神圣的事業，需要我們用愛去灌溉，用智慧去耕耘，用耐心去等待。每個孩子都是一顆獨特的種子，只要我們用心呵護，都能在教育的花園里綻放出屬于自己的奇跡之花。我們應當以雷夫老師為榜樣，努力為孩子們創造一個充滿愛與希望的教育環境，讓教育真正成為點亮心靈的火炬。
艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》讀后感 4
《第 56 號教室的奇跡》是一本蘊含著教育真諦的書籍，它像一陣春風，為教育領域帶來了新的生機與希望。
這本書向我們展示了雷夫老師那與眾不同的教育世界。在第 56 號教室，雷夫老師用信任取代了恐懼，這一理念貫穿于他教育實踐的始終。他深知，當學生處于一個充滿恐懼的環境中時，學習的積極性和創造力會被極大地壓抑。而在他的教室里，學生們可以自由地表達自己的想法，不用擔心犯錯會受到嚴厲的懲罰。這種信任的`氛圍，就像肥沃的土壤，讓學生們這一顆顆種子能夠安心地成長。
雷夫老師對于閱讀的執著也給我留下了深刻印象。他將閱讀作為教育的核心之一，引導學生暢游在書的海洋。他讓學生們接觸到經典文學作品，通過閱讀來拓展視野、豐富思想。在這個過程中，學生們不僅提高了閱讀理解能力，更重要的是，他們學會了從書中汲取智慧和力量。閱讀對于這些孩子來說，不再是學校布置的任務，而是一種生活樂趣，一種探索世界的方式。雷夫老師精心設計的閱讀活動，讓我認識到閱讀教育對于培養全面發展的學生有著至關重要的作用。
同時，雷夫老師對學生品格的塑造令人欽佩。他注重培養學生的道德品質，讓他們懂得尊重、責任、誠實等美德的價值。在教育中，我們常常容易將重心偏向知識傳授，而忽視了品格教育。但雷夫老師明白，一個有良好品格的學生才能更好地面對生活中的各種挑戰。他通過日常的點滴，將這些道德觀念融入到學生的行為準則中，培養出有擔當、有愛心的孩子。
在教學方法上，雷夫老師的創新也值得我們借鑒。他不滿足于傳統的教學模式，而是積極探索適合學生的教學方法。無論是組織學生排演戲劇，還是開展各種實踐活動，他都旨在激發學生的學習興趣和潛能。他讓學生在實踐中學習，在體驗中成長，這種以學生為中心的教學方法打破了枯燥的學習氛圍，讓學習變得生動有趣。
讀完《第 56 號教室的奇跡》，我深刻地認識到教育是一項充滿愛的事業。雷夫老師用他的行動詮釋了教育的本質，那就是點燃學生對學習、對生活的熱情，培養他們健全的人格。這本書讓我反思自己的教育理念和方法，激勵我努力為學生創造一個更有利于他們成長的教育環境，讓教育成為創造奇跡的搖籃。
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