《卡爾維特的教育》讀后感

《卡爾維特的教育》讀后感

　　合上這本書(shū),被書(shū)中深深的父愛(ài)所折服，同時(shí)，書(shū)中的教育哲理也深深地影響著我。這對(duì)我今后的教育工作是大有裨益的。

　　在通讀正本書(shū)后，印象最深的是這樣一個(gè)故事：卡爾剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，對(duì)自己的能力一點(diǎn)兒也沒(méi)有信心。當(dāng)他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把他的第一篇文章遞給我時(shí)，我就注意到他眼中的不安，似乎在等待著我的審判,讀完他的文章后,我發(fā)現(xiàn)那的確是篇糟透了的文章：?jiǎn)栴}沒(méi)有交待清楚，句子不完整，還有很多錯(cuò)別字,我應(yīng)該怎樣去評(píng)價(jià)它呢？由于我感到兒子對(duì)寫(xiě)作缺乏自信，我知道我不能簡(jiǎn)單地說(shuō)一聲“不好”就能解決問(wèn)題。在我沉默的時(shí)候，兒子流露出憂傷的眼神。可他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，我對(duì)他說(shuō)了一句令人興奮的話“非常不錯(cuò)，這是你的第一次寫(xiě)作，爸爸剛開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候比你差遠(yuǎn)了”。這時(shí)兒子的眼中閃爍出興奮的光芒。

　　不久，兒子把他的第二篇文章給我時(shí)，已經(jīng)是天壤之別了。通過(guò)這件事我明白了：孩子的信心來(lái)源于大人的夸獎(jiǎng)。

　　聯(lián)想自己的教學(xué)，在一年級(jí)上學(xué)期孩子們就開(kāi)始了簡(jiǎn)短的寫(xiě)話訓(xùn)練，而作為老師的我卻總那么嚴(yán)厲的要求一年級(jí)的孩子，迫切的期望他們能寫(xiě)出像樣的作文來(lái)。是啊，我多愚蠢，他們只是一年級(jí)的小孩子，能寫(xiě)出幾句語(yǔ)句通順的話來(lái)已經(jīng)是難能可貴了，可我還那么苛求他們，總在作文的后面寫(xiě)著“語(yǔ)句不通順，沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，句子不完整”這樣的評(píng)語(yǔ)。今天我才明白當(dāng)孩子在寫(xiě)話的起步極端的時(shí)候，更多的是需要老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不是對(duì)他們信心的無(wú)情打擊。

　　是的，孩子只有在不斷的嘗試，不斷地摔倒爬起，再摔倒在爬起，這種反復(fù)的練習(xí)中才會(huì)成長(zhǎng)，進(jìn)步。在這整個(gè)過(guò)程中，信心使他們堅(jiān)持到最后。那么孩子的信心緣何而來(lái)呢？

　　是的，孩子的信心來(lái)源于大人的夸獎(jiǎng)。有時(shí)，家長(zhǎng)或老師一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)影響到孩子。記得一次聽(tīng)李老師說(shuō)，我班的王很貪玩，卻很喜歡上數(shù)學(xué)課。有一次他的數(shù)學(xué)考得很不好，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情準(zhǔn)備接受老師的批評(píng)時(shí)，李老師卻讓她繼續(xù)努力，相信他下一次一定會(huì)做得更好，結(jié)果他沒(méi)有辜負(fù)老師的良苦用心，在一年級(jí)的期末考試時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀。

　　這件事過(guò)去很久了，我也沒(méi)什么印象了，可它又一次提醒我，作為一名老師，要懂得表?yè)P(yáng)學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才有信心，能做的更好。

　　懂得夸獎(jiǎng)，學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在老師、家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)中獲得更大的信心，這種力量會(huì)幫他們克服困難，更快地成長(zhǎng)起來(lái)！

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