英才是怎樣造就的讀后感三篇
英才是怎樣造就的讀后感（一）
優(yōu)秀從心態(tài)開始——這是王老師在書中最先闡明的觀點(diǎn)。也是我重讀此書感觸最多的一點(diǎn)。他舉了這樣一個例子：當(dāng)你行車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉，但如果想：綠燈亮?xí)r我第一個先走，你的心情就會愉悅起來，心態(tài)也就平和了。確實(shí)，作為老師，我們首先教給學(xué)生的是讓他們有自信，保持這種心態(tài)就能夠積極面對困難和挑戰(zhàn)，獲得成功。
王金戰(zhàn)告訴學(xué)生："我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個積極的心態(tài)，許多事情就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化。"王老師和他的學(xué)生們所創(chuàng)造的教育史上的奇跡，不正是這種積極、健全之心態(tài)的結(jié)晶嗎？
一個人的成功與否，除了與自己的努力之外，更重要的是在努力的同時自己保持何種心態(tài)，王金戰(zhàn)老師在書中運(yùn)用了各種例子來證明心態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在我們平時的教學(xué)中往往會遇到所謂的差生，針對這些差生萬老師沒有放棄，他通過引導(dǎo)、鼓勵，使這些學(xué)生的心態(tài)發(fā)生變化，從而走出陰影，取得成功。
由此我想到我自身的成長，在繁忙瑣碎的工作中，我們太需要有一個良好的心態(tài)。一個人只有把命運(yùn)掌握在自己的手中，做自己的主人，用自己的意志、努力來決定自己的前途。因?yàn)椋\(yùn)不過是失敗者無聊的自我安慰，不過是怯懦者的解嘲。
做為基層學(xué)校的一名干部，在當(dāng)今新課程改革風(fēng)起云涌的時刻，這就更要求自己在工作中靜下心來，鉆研進(jìn)去，守住自己，不好高騖遠(yuǎn)，全身心地去干，守住心靈的那一片寧靜，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，享受到為學(xué)生為教育盡到責(zé)任的快樂。
古人說得好：有志者，事竟成，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳。舉凡一些在各行各業(yè)出類拔萃的頂尖人士，盡管這些頂尖人物的優(yōu)點(diǎn)不一而足，他們卻都有一個共通也是最基本的特點(diǎn)：對待平凡而簡單的工作熱忱、專注與精通。因?yàn)闊岢溃阅軌蛲度霃?qiáng)大的動力與能量；因?yàn)閷Ｗⅲ拍苄臒o旁騖勇往直前；也更因?yàn)闊岢琅c專注，才能在自己的事業(yè)領(lǐng)域達(dá)到專業(yè)與精通的境界。這正如張瑞敏所說：什么是不容易，把容易的事情堅持做好了就是不容易；什么是不簡單，把簡單的事情堅持做好了就是不簡單
很多年前，有一個養(yǎng)蚌人，他想培育一顆世界上最大最美的珍珠。于是他一大早來到大海的沙灘上準(zhǔn)備挑選沙粒。他耐心地詢問一顆一顆的沙粒，問它們愿不愿變成一顆美麗的珍珠。那些沙粒都搖頭說不愿意。臨到黃昏他都快要絕望的時候，終于有一顆沙粒答應(yīng)了他。，
旁邊的沙粒都嘲笑那顆沙粒，說它不是傻瓜就是弱智，去蚌殼里住，深藏海底很多年，遠(yuǎn)離親人朋友不說，還見不到陽光雨露，享受不到明月清風(fēng)，甚至還缺少空氣，只能與黑暗、潮濕、寒冷、孤寂為伍，實(shí)在是太不值得選。
可是那顆傻冒的沙粒還是無怨無悔地隨養(yǎng)蚌人去了。
幾年過去了，那顆沙粒已長成了一顆晶瑩剔透、價值連城的珍珠，它整日周游列國，在讓人們欣賞到自己美麗的同時，它也贏得了人們的尊重和贊美。而曾經(jīng)嘲笑它傻的那些伙伴們，卻依然是一堆沙粒，有的已風(fēng)化成戰(zhàn)土。
堅韌與執(zhí)著地生活，當(dāng)走過黑暗與苦難的長長隧道之后，你或許會驚訝地發(fā)現(xiàn)，()平凡如沙粒的你，不知不覺中已長成了一顆耀眼璀璨的珍珠。
劉墉在《心靈的四季》里告訴我們："在我們?nèi)粘Ｉ钪谐？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)心情平和的時候，似乎每一樣?xùn)|西都變得更美好；當(dāng)我們心情寧靜的時候，每一件事物都可以觸發(fā)更多的靈感。如果我們能保持一顆沉靜的心，就會對生活有更豐富的體味。"
王金戰(zhàn)，一個將永遠(yuǎn)寫進(jìn)教育史冊的優(yōu)秀人民教師。從一個普通的農(nóng)村孩子成長為國內(nèi)外知名的教育大師，為我們中國的教育鑄起了一座豐碑。王老師的教學(xué)生涯是幸福完整的，王老師的學(xué)生是充實(shí)快樂的。愿擁有太陽底下最光輝職業(yè)的我們，都能從王老師身上品出滴滴甘露、找到一種感覺，從優(yōu)秀的心態(tài)開始，去締造教育生命的輝煌！
《英才是怎樣造就的》讀后感（二）
一切都向著美好的方向發(fā)展，現(xiàn)代人就是要煉就積極的心態(tài)，才能戰(zhàn)無不勝。只有不斷加強(qiáng)自己的意識防線，才能不被消極的因素攻占。要做生活的強(qiáng)者，而不是命運(yùn)的棋子。
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例。看完這本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感。看多了書店里暢銷的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。
王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜耍幸粋�教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個體生命，將手中現(xiàn)有的"頑石"雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。
在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。
這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。
2005年"五一"節(jié)，山東沂水一中的一個班搞20年校慶。我?guī)н@個班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當(dāng)時我想趕回去，又有些猶豫。
為什么？我就覺得，最對不起的就是這幫學(xué)生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學(xué)生在各個方面也挺好，可我那時對學(xué)生的心理需求還是有所忽略。
通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失敗；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
"沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長。"
"沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。"
"沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時落后的學(xué)生。"
這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自我安慰的口號，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長的自覺行動。正如有人說：態(tài)度決定一切。一個學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個學(xué)生你擁有了一個好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。
克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說；"我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個人都是在做好自己的事。"她說得多么輕松、怡然，很使人感動，也很令人深思。
一個學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個方面：
堅韌。就是說中學(xué)生要學(xué)會承受生活隨時襲來的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來的心理陰影。優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷耍椒驳娜艘惨驗(yàn)榻?jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。
樂觀。樂觀是漫漫長夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時候，當(dāng)考試失利的時候，當(dāng)生活欺騙了你的時候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發(fā)現(xiàn)困難會減少許多。
自信。美國哲學(xué)家拉爾夫愛默森說："自信是成功的第一秘訣。"一個高中生經(jīng)過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言："這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗。"
也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上！
英才是怎樣造就的讀后感（三）
從心底里說，每一個人都希望自己成為英才，每一個家庭都希望孩子成為英才，每一個教師都希望學(xué)生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才？特別是我們的教育應(yīng)怎樣有效地促進(jìn)我們的學(xué)生成為英才？這是我們應(yīng)該深入思考的問題。《英才是怎樣造就的》這本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰(zhàn)老師用自己生動的教育實(shí)踐給了我們一個最好的回答：造就英才，要從"心"開始。
每個人的心中都描繪過屬于自己的一幅宏偉藍(lán)圖。只是，成功抵達(dá)的人并不多。全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師也因此為我們親手筑建了到達(dá)天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇！他把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對自己的人生和事業(yè)有了一些思考。
回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個字"忙".每天早來晚走，守自習(xí)、看做操、管午休……可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是自己喊累，學(xué)生叫苦。然而這才發(fā)現(xiàn)真正意識到這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，在一定程度上淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："沒有自我教育，就沒有真正的教育。"這一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——"教"是為了"不教",我在這里套用一下，對班級管理而言——"管"是為了"不管".班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理才是更有效的。
拜讀了王老師的"影響孩子人生的五個關(guān)鍵詞"之 "自我管理"我深刻的認(rèn)識到自我管理的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵學(xué)生自我管理、自我評價、自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)潛能；其目的是使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)班級自我管理是貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的需要，是面對知識經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。靜心品味著王老師在書中的每個小故事，自己思考的意識逐漸增強(qiáng)，自己下一步的.目標(biāo)也漸漸清晰起來——如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理？是否可以做一下嘗試呢？
一、優(yōu)化班風(fēng)，養(yǎng)成習(xí)慣
良好的班風(fēng)對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都把班風(fēng)建設(shè)當(dāng)成重中之重來抓，學(xué)校是一個大環(huán)境，班級是一個小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會、團(tuán)活動、板報、班訓(xùn)、兩操、運(yùn)動會等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時平時要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向?qū)W、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的習(xí)慣，從小事做起、搞好個人、公共衛(wèi)生的習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣是一生的財富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，壞習(xí)慣就很容易形成。壞習(xí)慣一旦形成，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風(fēng)和習(xí)慣是實(shí)行班級自我管理的堅實(shí)基礎(chǔ)。
二、相信學(xué)生，團(tuán)體激勵
當(dāng)今的學(xué)生思想開放、知識豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學(xué)生是最棒的，以更快、更高、更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)激勵學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成"我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的"堅實(shí)思想，時刻以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為班主任就要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，相信學(xué)生能創(chuàng)造奇跡。阿基米德說過"給我一個支點(diǎn)，我能撬動地球",對我們學(xué)生而言，我們給他一個機(jī)會，他們或許能還你一個驚喜。
三、民主決策，目標(biāo)管理
沒有目標(biāo)的班級缺乏競爭力，沒有紀(jì)律作保障的班級就缺乏凝聚力。在制定班級目標(biāo)和班級制度時，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，以增加學(xué)生的自主意識和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺性，因?yàn)閷W(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。有了他們自己制定的目標(biāo)，學(xué)生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動力。有了班級制度，學(xué)生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級工作或許就不會再弄得老師喊累，學(xué)生叫苦的局面了。
四、角色分工，人人參與
"班級是我家，發(fā)展靠大家",不僅僅是一句口號，而且必須落實(shí)到具體行動之中。實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實(shí)行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競爭，班級事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，而且能夠使學(xué)生獲得班級管理者的體驗(yàn)，學(xué)會管理自己，學(xué)會管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會找你談話、培訓(xùn)；班長會定出近期班級目標(biāo)；衛(wèi)生工具擺放、窗臺、關(guān)燈鎖門等都有學(xué)生專人負(fù)責(zé)。要求每一個人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。另外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事，這樣所有學(xué)生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。
五、自查互糾，及時反饋
班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委總結(jié)當(dāng)天情況，做到每日情況一反饋，使班級和學(xué)生及時了解掌握班級運(yùn)行情況，及時調(diào)整督促，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。
六、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進(jìn)
表揚(yáng)是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚(yáng)的同時，要根據(jù)班級情況定期進(jìn)行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會賞識別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級榮譽(yù)感和班級歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。
當(dāng)然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。正如王金戰(zhàn)老師說的"班級這個麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學(xué)生能夠借助班級這個平臺實(shí)現(xiàn)自我管理，對他們的學(xué)業(yè)和成長，既是好機(jī)會，也更有效。"一個班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛；一個班級是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好："一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人劃槳喲，開動大帆船。"只有真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會取得成功！
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