《今天,我們怎樣做班主任》優(yōu)秀讀后感
對于在一線工作的老師們來說，理論是灰色的，而實踐之樹才能常青。班主任們，每個人都有自己的故事，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營養(yǎng)，都蘊涵有某種教育哲理，都應(yīng)當吸收。這些往往是教育學理論書上沒有的，而這些“營養(yǎng)”恰恰應(yīng)當是教育學的源泉。這本書沒有什么高深艱澀的理論，只是以淺顯平實的敘述文字、鮮活具體的教育個案，從怎樣走進學生、怎樣進行班級建設(shè)、怎樣引導學生全面和諧地發(fā)展、怎樣提高自身素養(yǎng)四個方面進行闡述例證，既反映了一線班主任的教育經(jīng)驗和智慧，同時也表達了朱永新、魏書生、任小艾等陣容華麗的專家組成員的一些看法，具有很強的可操作性和指導性。叢書的編者班華在序言的末尾十分謙虛而真誠地寫道：如果我們的書能引起大家一點思考，我們會很高興。在讀書的同時，結(jié)合本身的班主任工作實際和在處理學生突發(fā)事件的處理經(jīng)驗談以下幾點看法：拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，使得談話法猶如水到渠成一樣。
暗示談話法。這種方法不開門見山，學生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過教師的暗示，讓學生自己找到缺點，自然地改正缺點。寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義。”用寬容的方式，使學生不再記恨老師，反而讓學生有愧疚之感。也使學生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。逐級談話法。人們常說：欲速則不達。分幾次進行談話，逐級提高，把學生的缺點加以分解，并充分挖掘?qū)W生的閃光點，讓學生覺得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的'勇氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠。和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設(shè)計和打造，是一個精細化管理的過程，是一個日積月累的過程，是一個心與心交流的過程，是一個個性發(fā)展和班集體精神與文化和諧統(tǒng)一辯證交融的過程。毋庸諱言，當班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因為有了學生的愛，才使班主任在工作中有了不竭的動力。當看到經(jīng)過自己的辛勤勞動，一個個學生從借懂無知逐步成長為國家的有用之才時，心中就會時常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來自于師生割舍不斷的情感以及對事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強大的精神原動力。
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