觀書有感教學實錄

時間：2021-07-10 18:19:10 讀后感我要投稿

有關觀書有感教學實錄

　　《觀書有感》是南宋大學問家朱熹的兩首七言絕句。兩首詩寫的是描繪其“觀書”的生動感受。其中第一首尤為膾炙人口。下面是小編整理的關于觀書有感教學實錄，歡迎閱讀參考。

有關觀書有感教學實錄

　　檢查預習導入

　　生背誦《觀書有感》

　　（古詩瑯瑯上口的節奏，簡練的文體易于學生背誦，學生上課前大多已會背誦。）

　　師：光會背還不行，能默寫嗎？

　　生：能！

　　師：還要做一些準備工作嗎？

　　生：翻開課本，看字詞。

　　師：談一談有沒有要注意的字詞？

　　師生重點交流鑒、徘徊、渠等字詞。以渠字為例：師：這是上下結構的字，如何在書寫上突出上下結構呢？生：將木的一橫寫長些。

　�。ㄗ值慕虒W應引導學生把握關鍵部位，既利于識記字型，又利于正確布局書寫。）

　　生默寫并自查

　　師出示詩句：半畝方塘一鑒開，（重點指導一鑒開）

　　師：半畝方塘好理解，一鑒開怎么理解呀？誰來幫幫我？要是一劍開我肯定知道是指詩人一劍把半畝方塘里的水給劈開了�？蛇@兒用了這個鑒字，哎�。◣熥鹘箲]狀）

　　生：老師鑒是鏡子的意思。

　　師：噢，有這個意思？你怎么知道的，說出理由來聽聽？

　　生：我知道的。

　　師：你真行！會用工具書幫助學習了。據老師了解鑒在2000年版本的《現代漢語詞典》里有5種意思，你怎么一眼就選中了鏡子？生不語

　　（引導學生知其然而且知其所以然猶為重要，這將有效培養學生主動探究并獲取知識的能力。）

　　師：再讀一下這句。生讀后師：讀出什么來了嗎？

　　生1：我覺得鑒在這句話中應理解為鏡子。師：你的這句話說得好，你會聯系句子理解字詞了。）

　　生續說：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡所以鑒在這兒應該理解為鏡子的意思。

　　師：你不僅能聯系句子還能圖文結合思考，謝謝你幫我解決了第一個攔路虎�？砷_字你們理解嗎？

　　生：當打開講

　　師：這個老師知道，我是向那位同學學來的（手指先前的同學）

　　老師課前查過資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時打開。現在明白這句話的意思嗎？生試說

　　指一生說：半畝方方的池塘像一面打開的鏡子。

　�。ú殚喒ぞ邥�，主動收集資料是高年級學生應養成的一種學習習慣。）

　　師出示：天光云影共徘徊

　　師：我們經常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？

　　生：天光和云影

　　師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫徘徊？（強調雙人旁）

　　生：來回移動

　　師：能否說成晃動？

　　生：不行，用晃動說明方塘里的風太大了。

　　師：你怎么知道當時風不大呀？

　　生：上句說池塘像鏡子嗎？

　　師：噢！這就叫聯系上文呀！

　�。ü旁娊虒W應培養學生學會圖文結合，聯系上下句理解感悟，這是一種閱讀能力。）

　　師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情怎樣？

　　生：好高興呀！

　　師：你怎么知道？出示：問渠哪得清如許？

　　生：這句中說池塘水很清

　　師：渠不是渠道嗎？你怎么說是池塘呢？

　　生：上句寫詩人看到半畝方塘水清，所以在問的呀，顯然渠指的就是方塘

　　師：詩人問什么呀？

　　生：詩人在問池塘里的水怎么會如此清澈呢？

　　師：問得好，看來詩人挺會動腦筋的，既然是問話，別忘了問號呦？那么詩人有沒有得到答案呢？

　　（大多古詩都是逗號句號，此處問號有必要作一強調。）

　　出示：為有源頭活水來

　　生齊讀

　　師：你知道為什么池塘里的水如此清澈嗎？

　　生：因為有源源不斷的.活水流進來的。

　　師：如果沒有活水呢？

　　生1：水面就不會那么清澈了。

　　生2：池塘就會變成死水一潭。

　　生3：水還會被污染。

　　生4：天光云影也徘徊不起來。

　　生5：詩人更不會喜歡這半畝方塘了。

　�。ㄔ谧鹬匚谋镜幕A上讓學生展開合理大膽的想象。）

　　師：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？老師曾看到過一個小池塘，里面漂滿了污物，夏天還有濃濃的臭味，要是詩人看到這樣一個池塘，又會寫出什么詩來呢？

　　生思考后急切地動起筆來。

　　師選擇一生習作，投影出示

　　觀塘有感

　　陳橋

　　半畝方塘不見開，

　　一片污物在徘徊。

　　問渠哪得臟如許？

　　為有世人亂扔來。

　　指小作者朗讀，該生一臉憤怒狀

　　師：你好生氣呀！我知道你是要世人保護好水源是嗎？

　　（聯系生活情景，注重學生情感體驗，并適時讓學生學詩練筆。）

　　出示《觀塘有感》于前面依次呈現的四句詩前。

　　眾生：不對！不對！是《觀書有感》！

　　師：細看課本，作迷惑狀，知道老師想什么嗎？

　　生：老師肯定想：詩的內容明明寫的是詩人觀塘的感受，怎么又以《觀書有感》為題呢？

　　師：你跟老師想到一起了，難怪這么肯定�？衫蠋熛氩煌ㄑ�？你們再幫幫我，好嗎？

　　引導學生觀看插圖

　　生：詩人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩人肯定很愛學習。

　　師：是��！出示關于詩人的資料。著重強調南宋著名理學家、教育家。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩寓意含蓄，具有哲理性。

　　師：讀了關于詩人的介紹，能幫我回答問題了嗎？

　　生舉手欲答，師：再想想好嗎？

　　情景輔助理解：師手拿書本，黑板上出示半畝方塘的簡筆畫，眼光從書本移向方塘并吟誦《觀書有感》，忽然師似有所悟。眼光從池塘回到書本，并出示：

　　方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進呀！我要想變得英明有遠見，看來要。

　　生思考填空

　　生1：要源源不斷讀書，獲取新知識才行。

　　生2：不能滿足現有的知識，所謂少壯工夫老始成，要活到老學到老。

　　生3：不斷學習，永不滿足，才能適應瞬息萬變的社會。

　　師：你們終于體會到了詩人當時的感受。這種感受還是對池塘嗎？

　　眾生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。

　　師：詩人和我們都明白了讀書的道理。

　　出示：半畝方塘就像。

　　源源不斷的活水就像。

　　生一一作答

　　師：你們讀懂了詩的內容，有沒有讀懂詩人呢？手指關于詩人的介紹材料，想對他說什么嗎？

　　生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應該不斷學習，才能使自己更聰明。

　　生2：朱熹��！您真是個善于觀察，勤于思考的人呀！

　　生3：朱熹�。∧焕⑹且粋€大理學家，一個池塘也能讓您想到讀書的道理。

　　生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢！

　　生5：我一定要向您學習，不斷獲取新的知識，充實自己！

　�。ㄈ肭槿刖橙肜�，明理悟道導行，跨越時空的交流，使學生真正走進詩人。）

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