《中國(guó)課堂的奇跡》的讀后感悟
和每個(gè)暑假一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師們都寄予厚望，要求不斷提高執(zhí)業(yè)素質(zhì)和基本技能，如同我們對(duì)孩子們的教導(dǎo)一樣，學(xué)校給我們每位老師發(fā)了一本暑期讀本——《中國(guó)課堂的奇跡》，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)了一位神奇的校長(zhǎng)。他就是石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)——李金池。書(shū)中是這樣介紹他的：他1982年畢業(yè)于河北師范學(xué)院歷史系，1992年被任命為衡水中學(xué)校長(zhǎng)。擔(dān)任衡水中學(xué)校長(zhǎng)12年，使衡水中學(xué)迅速崛起為一所全國(guó)名校，被譽(yù)為“創(chuàng)造了一個(gè)教育的神話”。2004年奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長(zhǎng)。
書(shū)中說(shuō)，李校長(zhǎng)在2010年出任石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)這所民辦學(xué)校不良狀況諸多，師資水平參差不齊、年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科發(fā)展失衡，更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學(xué)校管理混亂、運(yùn)行機(jī)制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰(zhàn)，一盤(pán)散沙，偌大的一個(gè)學(xué)校，竟然沒(méi)設(shè)教務(wù)處，德育處也形同虛設(shè)，致使校長(zhǎng)管不了校部，校部管不了各個(gè)年級(jí)部，朝小野大，諸侯割據(jù)。由此導(dǎo)致“教學(xué)”中心地位旁落，“德育”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生日常管理工作無(wú)法到位。但就是這樣一所即將倒閉的民辦中學(xué)，李金池校長(zhǎng)上任后提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)崛起。這當(dāng)然能稱之為“中國(guó)課堂的奇跡”了，多么大的一個(gè)轉(zhuǎn)變啊，可想而知，他要付出多少努力和心血，真的不得不叫人佩服！
書(shū)中提到高效“6+1”課堂流程主要是“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、練”課堂七環(huán)節(jié)。這樣的一種課堂將課堂主角由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)；課堂上能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。究其根本，我認(rèn)為是一種生本教育理念和模式的實(shí)踐，是由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”�！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”教師費(fèi)盡心思地“講”，抵不過(guò)學(xué)生發(fā)自肺腑地“研”；教師耳提面命地“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“學(xué)”。那么，在將來(lái)我的課堂中也要效仿李校長(zhǎng)的做法，結(jié)合自班學(xué)生情況，爭(zhēng)取達(dá)到高效的目的。
“激情是一種積極昂揚(yáng)的心態(tài)，可以排遣郁悶、提升自信、激發(fā)靈感、調(diào)動(dòng)潛能，可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率�！崩罱鸪匦ｉL(zhǎng)的“新精中改造計(jì)劃”的第一步就是激情教育。
他們高效率、快節(jié)奏、高標(biāo)準(zhǔn)地整理完內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，隨著早操的集結(jié)號(hào)響起，快速奔向操場(chǎng)，開(kāi)始爭(zhēng)分奪秒地晨讀，學(xué)生們良好的時(shí)間觀念也就此形成；跑操也是激情教育的一部分，在精英中學(xué)，跑操早已超越其強(qiáng)身健體的'體育鍛效，而成為歷練團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏進(jìn)取精神的載體和氣場(chǎng)�！叭嗽诩で闋顟B(tài)的時(shí)候，能夠展現(xiàn)出生命的最大張力，激情教育的目的就是讓學(xué)校成為同學(xué)們的精神家園，讓同學(xué)們不放棄夢(mèng)想，不斷追求卓越�！崩罱鸪卣f(shuō)，“改變先要從改變師生的精神面貌起，一個(gè)人有了精氣神，才能夠釋放出最大的潛力。”該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，最大限度挖掘其潛能？這是值得每一位教育管理者思考的。
作為教師，首先要孩子們喜歡你，喜歡這位老師，才會(huì)樂(lè)意愿意去好好學(xué)習(xí)，老師最大的本領(lǐng)不是你知識(shí)如何淵博，不在于你教給學(xué)生多少知識(shí)，而應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，把激情當(dāng)作一種生命應(yīng)有的姿態(tài)。只有這樣，教育才能走上一個(gè)良性循環(huán)的道路，教學(xué)生目的是為了不教，也就是說(shuō)教的是方法，教的是策略，而不是讀死書(shū)！我很喜歡教書(shū)，我想因?yàn)橄矚g，所以我會(huì)努力的去尋找更多更好的教育方法，當(dāng)然，暑假期間多閱讀關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍一定是有好處的，希望這些書(shū)籍能幫帶領(lǐng)我做個(gè)更好的老師！
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