“木葉”的教案

時(shí)間：2024-10-24 20:55:13

關(guān)于“木葉”的教案

關(guān)于“木葉”的教案

關(guān)于“木葉”的教案

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生了解文中引用的古代詩(shī)句的含意。

　　2．理解中國(guó)古代詩(shī)歌中木葉意象的意蘊(yùn)。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較同一意象在不同詩(shī)作中的細(xì)微差別，提高詩(shī)歌賞析的能力。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀詩(shī)習(xí)慣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1．抓出主要信息，搞清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)容。

　　2．了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐。

　　●教學(xué)方法

　　1．自讀法。盡可能讓學(xué)生自己仔細(xì)體會(huì)本文所辨析的木葉樹(shù)葉落木的細(xì)微區(qū)別，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，由個(gè)別推及一般，使他們明白詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特點(diǎn)。

　　2．探究閱讀，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌的解讀能力。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體投影儀

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　教師：杜甫的《登高》一詩(shī)中有兩個(gè)千古名句：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。試問(wèn)：其中的落木何意？

　　學(xué)生思考后明確：落木即落葉。

　　教師：那杜甫為什么不說(shuō)無(wú)邊落葉蕭蕭下呢？木和葉有何區(qū)別呢？讓我們一起閱讀林庚的《說(shuō)木葉》來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎吧！

　　二、整體感知，理清思路

　　1．學(xué)生默讀課文，找出文中難懂的詩(shī)句。教師巡視并幫助解決。

　　2．學(xué)生再讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段段意。

　　四人一小組交流后明確：

　　第1自然段，以眾多詩(shī)人作品中的木葉形象作引子，引出議論話題。

　　第2自然段，探尋古詩(shī)中多用木葉的理由，排除了詩(shī)人們考慮文字洗練的因素。由木葉而落木，指出古代詩(shī)人們?cè)谇叭说膭?chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國(guó)詩(shī)歌如此豐富多彩。

　　第3自然段，說(shuō)明木葉落木與樹(shù)葉落葉的不同，關(guān)鍵在于木字。在詩(shī)歌中，概念相同的詞語(yǔ)，也有可能在形象上大有區(qū)別。

　　第4自然段，說(shuō)明木的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。

　　第5自然段，說(shuō)明木為什么有這個(gè)特征。因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。

　　第6自然段，說(shuō)明木的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。

　　第7自然段，說(shuō)明木葉與樹(shù)葉在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。

　　綜上所述，全文大致可以分為三個(gè)部分。第1～3自然段為第一部分，列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是木葉成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象。而木葉形象的關(guān)鍵在一個(gè)木字。第4～6自然段為第二部分，說(shuō)明了木的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。第7自然段是小結(jié)。

　　三、具體研習(xí)課文

　　出示投影：

　　思考下列問(wèn)題，然后自由發(fā)言。

　　1．木與樹(shù)的意味有什么異同？

　　2．樹(shù)葉與木葉的潛在意味有何不同？

　　3．落木與落葉的意味有何不同？

　　4．木葉與落木的意味又有何區(qū)別？

　　5．木在形象上有哪些藝術(shù)特征？

　　學(xué)生甲：木就是樹(shù)，在概念上是一致的。但在意味上，木一般是在秋風(fēng)葉落的情景中取得鮮明的形象，而樹(shù)則要借助樹(shù)葉的多來(lái)表達(dá)飽滿(mǎn)的感情。

　　學(xué)生乙：樹(shù)與葉都有繁密、濕潤(rùn)的意味，合起來(lái)并不比單用意蘊(yùn)豐富。木與葉則不同，木有疏朗、干燥的意味，木葉暗示落葉的微黃、干燥，傳遞出疏朗的清秋氣息。

　　學(xué)生丙：以曹植《美女篇》為例，落葉是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而落木比木葉還進(jìn)一層，不僅觸覺(jué)上有干燥之感，而且連葉字所保留的清秋氣息和一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。

　　學(xué)生丁：落木比木葉更顯得空闊，少了葉便少了清秋的綿密之意，完全是一片悲涼、凄清。

　　學(xué)生戊：木在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征。第一，木仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。它有著一般木頭木料木板等的影子，這使讀者更多地想到了樹(shù)干，而很少想到葉子，葉因此常常被排斥在木的形象之外，這排斥暗示著落葉。例如，秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。這里掃高木，顯然是葉落的景況，顯出落木千山的空闊。第二，木還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見(jiàn)的門(mén)栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。于是木葉就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗而清秋的氣息。至于落木，則比木葉顯得更加空闊。木葉中葉帶有綿密的意思，落木則連葉這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。

　　四、探究閱讀

　　古代詩(shī)歌中，類(lèi)似木葉的意象不勝枚舉。例如：松、竹、梅、蘭、草、柳等。讓學(xué)生試析某一意象在不同詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。

　　如以柳為例：

　　出示投影：

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　柳

　　李商隱

　　曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑注斷腸天。

　　如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬。

　　垂柳

　　唐彥謙

　　絆惹春風(fēng)別有情，世間誰(shuí)敢斗輕盈？

　　楚王江畔無(wú)端種，餓種纖腰學(xué)不成。

　　注：樂(lè)游苑：又稱(chēng)樂(lè)游原。長(zhǎng)安東南名勝。地勢(shì)很高，可俯瞰長(zhǎng)安全城，是當(dāng)時(shí)士女節(jié)日游賞之處。

　　鑒賞：《詠柳》詩(shī)，用碧綠的色彩，生動(dòng)的比喻，新奇的想象，描繪了春柳生氣勃勃的蔥蘢景象，贊美了春風(fēng)，贊美了它給我們帶來(lái)的喜悅。這首小詩(shī)，色彩明麗，構(gòu)思新巧，從春風(fēng)綠柳展開(kāi)想象，用人們常見(jiàn)的生活細(xì)節(jié)，擬人化地刻畫(huà)了春柳的形象，顯示了春天的無(wú)限生機(jī)，使人感到清新爽目。

　　《柳》詩(shī)是借詠柳自傷遲暮，傾訴隱衷的一首七絕。本來(lái)是東風(fēng)吹得柳枝飄動(dòng)，詩(shī)中卻用一逐字，說(shuō)柳枝在追逐東風(fēng)，寫(xiě)出柳枝的蓬勃生機(jī)。斷腸天指繁花似錦的春日，斷腸即銷(xiāo)魂，言花之色香使人心醉神搖。詩(shī)寫(xiě)的是秋日之柳，但先追想它春日的情景，然后又回到眼前的柳上來(lái)，用春日之柳的繁盛襯出秋日這柳的枯凋。

　　《垂柳》是一首韻味很濃的詠柳詩(shī)，它不僅惟妙惟肖地寫(xiě)活了客觀外物之柳，又含蓄地寄托了詩(shī)人憤世嫉俗之情。開(kāi)篇極寫(xiě)垂柳婀娜多姿與纖柔飄逸，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，聯(lián)想到楚靈王愛(ài)細(xì)腰，宮女多餓死的故事，抒發(fā)詩(shī)人托物寄興的情懷。于柔情中見(jiàn)犀利，于含蓄中露鋒芒，表面上詠柳而貶美人，實(shí)質(zhì)上把矛頭指向以皇帝為首的官僚集團(tuán)，針砭時(shí)弊，暢快淋漓。

　　五、課文總結(jié)

　　作者林庚是學(xué)者，也是詩(shī)人。他以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的聯(lián)想力，對(duì)樹(shù)與木、樹(shù)葉與木葉、木葉與落葉、木葉與落木所造成的詩(shī)的意境的差別，作出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，使我們對(duì)古詩(shī)詞中藝術(shù)的精微之處有了更深的體察，值得我們很好借鑒。

　　六、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)題二。

　　●板書(shū)設(shè)計(jì)

　　●延伸閱讀

　　閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。

　　欣賞詩(shī)歌的目的，在于領(lǐng)略詩(shī)人抒寫(xiě)的情感，但這并非最后的目的。欣賞詩(shī)歌，期望能通過(guò)詩(shī)人的啟迪以引起共鳴式的感性的燃燒。所謂詩(shī)的作用和詩(shī)教，主要是指此而言。所謂詩(shī)的教育，也全在感情的潛移默化中進(jìn)行。

　　由于詩(shī)歌形象的基本規(guī)律是以一代十，以少勝多，它極精約，極概括，因而留給欣賞者的聯(lián)想空間就極寬闊。因?yàn)橐詷O簡(jiǎn)約表現(xiàn)極豐富，讀詩(shī)難免有時(shí)要猜。這種猜，在別的文體可能說(shuō)明意義的含混；而在詩(shī)，離開(kāi)了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當(dāng)然，猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。猜想不是因費(fèi)解引起，而是由于詩(shī)本身有太多的郁積，從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)加以補(bǔ)充和闡發(fā)。

　　1．欣賞詩(shī)歌的終極目的是什么？

　　2．第一段中主要是指此而言這句話的含意是什么？

　　3．詩(shī)教有什么特點(diǎn)？

　　4．詩(shī)歌欣賞中猜的內(nèi)涵是什么？

　　5．怎樣理解文中畫(huà)線的句子含意？

　　參考答案：

　　1．引起共鳴式的感情燃燒。

　　2．欣賞詩(shī)歌主要是思想情感和人文精神上要受到教育和影響。

　　3．思想感情在潛移默化中受到教育。

　　4．欣賞者通過(guò)聯(lián)想和想象，以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考對(duì)詩(shī)的內(nèi)容加以補(bǔ)充和闡發(fā)。

　　5．對(duì)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌應(yīng)給人留下聯(lián)想和想象的空間，對(duì)欣賞者而言，欣賞詩(shī)歌必須借助想象與聯(lián)想。

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