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《小馬過河》二年級語文教案

時間:2024-09-25 19:48:38

《小馬過河》二年級語文教案(精選8篇)

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《小馬過河》二年級語文教案,歡迎大家分享。

《小馬過河》二年級語文教案(精選8篇)

  《小馬過河》二年級語文教案 篇1

  一、教材分析

  《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

  這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  二、教學目標:

  認識本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。

  培養學生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。

  使學生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,明白實踐出真知的道理。

  教學重點:明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去嘗試。

  教學難點:使學生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說的不一樣。

  三、教學準備

  學生準備:預習課文,熟讀課文,標出自然段,圈出生字新詞。

  教師準備:準備情景表演時需要的頭飾,制作相關課件。

  四、教學過程:

  (一) 檢查預習

  老師提前布置大家預習《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預習情況。

  1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

  2、課件檢查學生字詞的掌握情況。

  3、課文有幾個自然段。

  (二) 精讀課文內容

  1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?

  過渡語:這篇課文是按照事情發展的順序記敘的,既然是事情的發展為順序,就有故事的起因、經過和結果,我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分:(13)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(47)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。

  2、學習第一部分。

  (1)請學生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?

  (2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個詞語體會到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)

  (3)還有怎么不能?是一個反問句,表達了很肯定的態度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。

  (4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?

  (5)指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。

  過渡語:小馬這時離家太遠了,真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學習第二部分。

  3、學習第二部部分。指名讀課文47自然段

  (1)小馬先去問誰?是怎么說的?

  (2)從這句話中你能體會到什么?

  (3)你能像小馬一樣也用,請您告訴我,?這樣的句式來說一句話嗎?

  (4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?

  (5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?

  (6)小馬正要過河時誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說的?

  (7)我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點?

  (8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?

  (9)此時小馬的反映是什么樣的?

  (10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的'兩次截然不同的反映,你能從立刻、連忙中體會到什么?

  (11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎么回來時,小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?

  (12)小馬為什么會難為情呢?解釋省略號的用法,并強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。

  (13)當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時,媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對小馬說的,有兩次話語,請你把語句找到,自由的讀一讀。

  (14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關鍵詞上重讀,體現出媽媽的良苦用心。

  (15)學生適讀。

  過渡語:有了媽媽語重心長的話語,相信小馬再次來到河邊時,一定能勇敢、堅定的去面對困難,我們學習課文的最后一部分。

  4、學習第三部分。

  (1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?

  (2)請同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?

  (3)匯報的同時板書,并練習用因為所以的句式來說一說他們每一個人的感受。

  (4)這篇文章告訴我們什么道理?

  (5)想像一下,小馬過河回來以后,會對牛伯伯,小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬,你想對誰說什么?

  5、為了更好的理解課文內容,體會人物角色,我們來分角色朗讀課文。

  6、表演課文內容。(帶上頭飾)

  (三) 總結全文。

  我們在邊學邊玩中掌握了知識,懂得遇事要善于動腦筋,思考問題,明白了實踐出真知的道理。

  (四) 拓展延伸。

  課下自己編一個小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。

  板書設計:

  12 小馬過河

  動腦筋 試一試

  《小馬過河》二年級語文教案 篇2

  一、說教材

  《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的圖中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

  二、說學情

  二年級的學生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來吸引學生,從而使學生們愛上學習,愛上語文。

  三、說教學目標

  1.學習生字詞,讀準多音字“坊”。

  2.分角色朗讀課文,能讀出恰當的語氣。

  3.能用上提供的詞語講故事。

  4.能根據課文內容,說出自己的簡單看法。

  四、說教學重點、難點

  一句以上教學目標,我確定本節課的重點是學會本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊含的道理,便成了本課的難點。

  五、說教學法、學法

  為了突出重點,巧破難點,順利實現教學目標,在教學方法上我采用了“以讀促悟”法,通過朗讀卬學生自己產生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好的轉變學生的學習方式,我摒棄了傳統教學的“以教為主”,采取了“以學生自主探究,合作學習”為主,以“教師的適時引領”為輔的`新型學習,目的是在愉悅的氛圍中,學生能輕松掌握所學知識,進而能更加喜愛語文的學習。

  六、說教學流程

  我將本課的教學流程分為五個環節進行:

  第一個環節:激趣導入,啟發質疑

  我首先展示馬的圖片,引導學生說一說在什么地方見過這種動物,它能做些什么。讓孩子在輕松的說話環節了解馬的一些特性,拉近學生與課文的距離,自然的揭曉我們要學習的課題《小馬過河》。啟發質疑,看到這個課題,你有什么問題想問問小馬嗎?小馬過河會發生什么樣的故事呢?孩子的興趣會被激發,問題匣子打開,學生們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。

  第二個環節:初讀課文,探究識字

  對于二年級的小學生,已經學過幾十篇短小有趣的課文了,因此在識字認字方面,已經積累了一定的經驗方法,這里我對學生提出了自學要求:

  在反饋中,我用“認——帶——找”三步進行,“認”拿出生字卡片與大家一起學習。“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的,一個學生的方法變成大家共有的,大秤知識共享。“找”老師準備字謎或形近字辨析,讓學生分辨所學生字,這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂,體驗到了成功的喜悅。

  第三個環節:以讀代講,品文析句

  在這一環節中以讀為主,我會引導學生以不同的形式反復讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等等。

  學生在讀中感悟,在讀中理解,才能達到簡單教語文的目的,這期間隨著教學的推進,圖文并存的出示,讓學生進入情境,感知情境,進而扮演故事中的不同角色,讀出應有的語氣。

  第四個環節:研讀課文,解疑感悟

  《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對一條河,老牛說很淺,剛沒小腿,松鼠卻說河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學生通過討論確定答案,教師充當學生的引導者,將深奧的道理淺顯化,生動形象的讓學生感到:牛說淺松鼠說深,而小馬親自試試,卻發覺河水既不像牛伯伯說的那么淺,也不像松鼠說的那么深,進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。

  理論支點:從文中來,到文中去,跳出文本,實現文與道的統一。

  第五個環節:總結全文,拓展延伸

  這一環節氛圍兩步進行:一學生自由朗讀課文,目的是使學生達到熟讀成誦,更是對學生學文情況的有效檢驗,二說寫結合,提出這樣一個問題:小馬過河回來后會對老牛,松鼠,媽媽說些什么呢?這一問題的提出,既培養了學生的想象力,又使學生說的能力得到提高,寫的能力得到訓練,“讀、說、寫”三者有機結合是學生語文能力的有力保障。

  七、說板書設計

  14小馬過河

  起因送小麥去磨坊小河擋住去路

  第一次過河詢問老牛水很淺,能蹚過去

  經過第二次過河松鼠阻攔水很深,會淹死

  第三次過河詢問媽媽河水深淺,自己試試結果下了河并到了對岸

  啟示凡事要自己動腦筋,自己試試。

  《小馬過河》二年級語文教案 篇3

  教學要求

  1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

  2、理解課文內容,懂得遇事不能光聽他人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學重難點

  重點:學會本課生字。懂得“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

  課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

  教學時間

  3課時

  教學過程

  第一課時

  教學內容:初讀課文、讀準字音

  一、談話引入新課,板書課題

  今天我們學習一篇童話故事,同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內容

  1、學生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發生的事)

  三、課堂作業

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習第3題。

  3、小組同學之間互相訂正。

  第二課時

  教學內容:理解課文

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說說課文主要講了一件什么事

  三、引導學生讀第一、二自然段

  理解小馬已經長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  考慮:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

  3、選擇幾個重點詞語加以指導,并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬愿意做事。還可以換上“

  一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

  四、自由讀第三至六自然段

  考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句,做上記號。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河,為難了。“去路”,指往前走的'路。“擋住了去路”,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關的句子,指導讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?

  (1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問老牛,老牛怎么說?

  老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

  (2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河

  小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。

  (3)指名讀第六自然段,聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。

  小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話,男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

  3、“小馬驚訝地問”,不是一般地問,“驚訝”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習分角色朗讀。

  第三課時

  教學內容:理解課文、學習生字

  一、朗讀第七自然段

  考慮:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的。”

  2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽他人一說就信以為真,一定要自身動腦筋想一想,在考慮的基礎上,再親自試一試。因為他人說的,往往只適合他人。他人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結論。

  二、指名讀第八自然段

  考慮:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”

  2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關句子。

  這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導朗讀第七、八自然段

  小馬媽媽的話,要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

  四、總結全文

  抓住老馬的話,讓學生聯系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  五、指導書寫生字,分析記憶字形

  1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

  2、練習寫字。

  (1)每個字寫三遍。

  (2)自身對照范字,評一評,自身哪個字寫得好,還有什么缺乏。

  (3)組內相互評議,在寫得好的字下面加點。

  (4)在評議的基礎上,有針對性地再練寫生字。

  六、重新組合學習小組,選擇合作完成下列一項任務

  1、分角色朗讀課文。其他同學評一評,讀得怎么樣。

  2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評,講得怎么樣。

  3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評,扮演得怎么樣。

  4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學評一評想象得怎么樣。

  《小馬過河》二年級語文教案 篇4

  [教學目標]

  1.會認“棚、馱”等14個生字,會寫“愿、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。

  2.分角色朗讀課文,能讀出恰當的語氣。

  3.能根據課文內容,說出自己的簡單看法。

  [教學重難點]

  1.自主識字。

  2.分角色朗讀,理解老馬說的話的含義,并說出自己的簡單看法。

  [教學課時]2課時

  第一課時

  教學過程

  一、談話激趣,導入新課

  (出示小馬圖片)今天,老師帶領大家認識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼?他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關他的小故事,下面我們就來聽聽吧。(教師板書課題,生齊讀兩遍)

  二、初讀課文,學習生字

  1.學生自由讀文,要求:讀準字音,標出自然段序號,圈出本課生字詞。

  2.檢查生字詞的掌握情況。

  (1)出示本課生字,指名認讀,教師適時正音。

  (2)去拼音認讀,開火車認讀。

  (3)出示本課詞語,學生自主認讀。

  (4)請學生把認讀的生字、新詞帶進文中,再讀課文。

  3.小組合作,相互交流識記方法。

  (1)熟字相加:馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋

  (2)記詞組:深—淺(反義詞)

  4.指導書寫。

  (1)出示本課要求會寫的生字,指名認讀并組詞。

  (2)學生自主觀察生字結構,探討書寫筆順。

  (3)教師示范書寫,學生書空練習。

  注意:“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面;“該”“刻”有相同的偏旁“亥”,書寫時,注意“亥”中兩撇要平行,第二撇要比第一撇短。

  (4)學生根據教師指導練習臨寫,教師巡視,個別指導。

  三、引導提問,訓練說話

  過渡:同學們太棒了,輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。

  1.默讀課文,說說小馬為什么要過河。(小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。)

  2.小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給他的任務了嗎?下節課我們繼續深入學習這篇課文。4.小馬要過河是為了,他遇到的'難題是。

  第二課時

  教學過程

  一、整體入手,捕捉重點,理清脈絡

  導入:這節課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。

  出示學習要求:用自己喜歡的方式朗讀課文。

  思考:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果如何?

  二、細讀第3~6自然段,引入情境,質疑解疑

  過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請同學們帶著這個問題,聽老師朗讀第3~6自然段。

  1.教師配樂朗讀,為學生做好榜樣,激起學生濃厚的朗讀興趣。

  2.出示學習要求:

  (1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

  (2)同樣一條河,老牛和松鼠的說法一樣嗎?用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話,再有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣。

  3.學生先自主學習,再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊,因為牛伯伯說,而松鼠卻說,所以小馬左右為難,只好。

  三、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理

  (一)解決第1個問題。

  1.師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。

  (明確:小河擋住去路,小馬為難)

  2.去磨坊的路被一條小河擋住了,此時小馬心里是怎么想的?

  出示句子:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!

  這句話說明了什么?(說明小馬遇事不動腦筋,就想依靠別人,自己不去試試。)

  3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

  (二)解決第2個問題。

  1.同樣一條河,老牛和松鼠的說法一樣嗎?

  (1)學生回答后,出示老牛和松鼠說的話,引導學生質疑、探究。

  (2)分角色朗讀老牛和松鼠的話。

  2.同樣一條河,他們的說法為什么不一樣呢?請你用“因為……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。

  3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了,可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。

  出示句子:(1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備蹚過去。

  (2)小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。

  ①指名讀。

  ②“立刻”“連忙”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么。(小馬光聽別人說,自己不動腦、不實踐)

  (三)學習第7自然段。

  學生自讀第7自然段,并畫出老馬教育小馬的話。

  1.出示句子。

  2.指導學生讀老馬教育小馬的話,要求:

  (1)讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文,用“”畫出表現小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子;用“”畫出表現小馬“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試”的句子。

  四、突破難點,加深理解

  過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次他過去了嗎?請同學們自己讀讀第8自然段。

  1.學生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋、能自己去試試了。

  2.討論:小馬親自下河去試了試,他覺得河水的深淺怎么樣?(河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)同一條河,為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?(學生討論交流,舉手作答)

  3.用“既不像……也不像……”的句式訓練說話。

  4.小馬過河后,心里可高興了,他不但完成了媽媽交給他的任務,還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎?(指名回答)(遇事要自己動腦筋,光聽別人說,自己不去試是不行的。)

  5.師總結:這節課大家的收獲可真不小呀。同學們,在今后的學習和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你們才能夠真正地成長。10.想一想,寫一寫。

  (1)小馬第二次過河是怎么做的?結果怎樣?

  (2)學完本課,你明白了什么道理?

  [教學板書]

  14小馬過河

  老牛——水淺(高大)

  松鼠——水深(矮小)

  媽媽——試一試小馬——不深不淺

  (動腦筋親自實踐)

  [教學反思]

  1.通過多次提問,逐步提高學生語言表達的準確性,從而訓練學生的語言能力,培養他們思維的嚴密性。

  2.幫助學生理解課文的敘述順序,并訓練學生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。

  3.通過對文中小馬兩次過河的分析,讓學生養成勤于思考、勇于實踐的好習慣。

  《小馬過河》二年級語文教案 篇5

  《小馬過河》是一篇童話故事,充滿童趣,適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文,理解寓意。因此,我設計了聽讀說演四大塊教學方案。

  一、聽—聽課文錄音

  老師先播放錄音,學生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物—小馬交上朋友,激發學生進一步學習的興趣。

  二、讀—讀課文內容

  1、初讀課文

  自由朗讀課文,整體感知課文內容,讀準生字新詞,讀通句子。

  2、精讀課文

  通過初讀,學生對課文已有了整體認識,在此基礎上,引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析,課文其他內容便也迎刃而解了。

  3、分角色朗讀

  引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進一步加深對課文內容的理解,領會故事的寓意。

  三、說—說個人看法

  讀,是了解課文基本內容。而說,則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河,老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,這是為什么?如果大象和小白兔也要過河,你應該對它們怎么說?學生展開想象,設計與大象、小白兔的對話,進一步理解課文寓意。

  四、演—演故事精髓

  學生通過聽讀說三步,已經理解了課文內容,明白課文所蘊涵的寓意,達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,進行分角色表演,則是一個由內化到詮釋的`過程。學生根據自己的理解,創造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達到了全面提高學生素質的目的。

  《小馬過河》二年級語文教案 篇6

  【教學目標】

  1.認識10個生字,會寫8個字。

  2.能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。

  3.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

  【教學重點】

  1.識字、寫字。

  2.通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內容。

  【教學難點】

  理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。

  第一課時

  (一)談話激趣,引入課題

  親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。

  (教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

  (二)檢查預習

  過渡:請學生自由讀課文,要求:

  (課件出示:預習要求)

  A.結合圖畫,自由讀文,讀通順流利。

  B.讀正確生字新詞。

  C.讀好長句子,讀準節奏和停頓。

  1.圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?

  (學生試說:小馬準備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)

  請同學們把書翻到第62頁,把書端好,自由朗讀課文。

  2.檢查字詞識讀

  同學們課前已圈出生字,借助拼音認讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?

  (課件出示)

  yuànyìmàiikètdiàomìn

  愿意麥該刻突掉命

  同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。

  指名讀第一行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導:“愿、意”是整體認讀音節,“命”是后鼻音。

  (課件出示)

  tuómòfándnbóqinlitíjì

  馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既

  自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。

  3.檢查課文朗讀

  小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

  (1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)

  (2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。

  (3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?

  (本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)

  4.指導識記和書寫生字。

  (1)(課件出示):田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命

  讓學生仔細觀察字形結構,指名說。

  (2)識記生字。

  我們有什么好辦法識記住以上漢字?

  A.加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

  B.猜謎語:“簽訂合同在節后”就是“命”;“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

  (3)指導書寫

  重點指導書寫“麥、該、突”,(課件出示)

  “麥”下面是“夊”,不是“攵”。

  “該”左右結構,左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

  “突”是上下結構,上面是個“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。

  (4)認真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。

  (5)展評學生的'書寫。

  (三)當堂檢測,鞏固學習。

  讀一讀,寫一寫(課件出示)

  愿意小麥時刻應該突然要命掉下來

  第二課時

  (一)復習鞏固,識字導入。

  1.導入:

  (出示圖片)老師給大家帶來了一位老朋友,瞧,他是誰?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續學習《小馬過河》。

  2.檢查生字詞

  愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過

  擋住昨天前蹄既不像……也不像……

  (二)初讀課文,整體感知

  1.請同學們認真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河,第二次終于過去了,這是為什么?

  2.思考后,小組同學交流學習感受。

  3.匯報交流:

  (第一次過河時,老牛伯伯說水很淺,松鼠說水很深,小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,也就沒能過河;第二次過河時,小馬聽了媽媽的話,通過自己的實踐,終于過河了。)

  (三)細讀課文,合作探究

  1.學習第四自然段,理解小馬與老牛的對話

  老牛是怎樣說的?指名讀。

  板書:很淺(剛沒小腿)

  2.學習第五自然段,理解小馬與松鼠的對話

  板書:很深(淹死過小伙伴)

  分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

  3.同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對,為什么?

  邊讀書,教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛……所以說……;因為松鼠……所以說……”的句式回答。

  師:老牛說水淺,松鼠說水深,經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋,小馬動腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問話的?

  4.學習課文第七自然段:

  (1)理解“難為情”(害羞、難過或慚愧的意思)。

  (2)在小馬的兩次答語中,都出現省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

  (3)老馬是怎樣教育小馬的?用“”勾出老馬的話。

  (4)媽媽的話告訴我們一個什么道理?

  抓住老馬的話,讓學生聯系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  5.學習第八自然段

  (1)聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他實踐的結果是什么?

  (他下了河,小心地蹚到了對岸。)

  (2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

  (是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”。)

  (四)總結歸納,延伸中心

  出示小馬的話:小朋友

  《小馬過河》二年級語文教案 篇7

  一、教學內容(課題或章節內容):

  小馬過河

  二、教學目的的要求:

  1、學會生存,理解詞語的意思,主動積累連蹦帶跳,昨天、試試等詞語。

  2、理解課文內容,使學生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考,從實踐中去尋找問題的答案。

  三、教學重點、難點:

  理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

  四、教學時數:

  一課時

  五、教學準備:

  生字、新詞卡片、課件

  六、教學過程:

  (含教法及要求)

  一、故事導入,板書課文題目。

  同學們,你們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。(板書課題)

  二、1、朗讀課文,請開課本,對照拼音朗讀課,讀準字音,標出課文共有幾個自然段。

  2、學生對照拼音,自學課文。

  3、指名分別朗讀課文,其他同學注意聽字音。

  三、再讀課文,掃除文字障礙。

  1、對照拼音,自學課文中的生字。

  2、開火災車朗讀生字。

  3、去掉生字卡片上的讀音,認讀生字。

  4、課件投影出示本課的詞語,學生認讀。

  馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

  5、把生字、新詞帶入課文,認真朗讀。

  四、小組學習、分享識字方法

  1、小組合作學習,相互交流識字的方法。

  2、匯報識字的方法:

  (1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆

  (2)熟字加偏旁:故+亻=做

  (3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。

  五、開展朗讀比賽

  分組練習,展開比賽,要求讀準字音,聲音要洪亮。

  六、課入文章,理解課文。

  (一)學習第一至第六自然段

  1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的對話。

  2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對話。

  3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

  4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會怎么做呢?

  (二)學習第二自然段

  (1)看板書展疑。

  2、找出不董的'詞語。

  (1)難為情準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

  (2)親切怎樣讀出親切的語氣?

  3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

  回答:因為老牛( ),所以它說( )。

  在為松鼠( ),所以它說( )。

  4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過河,它們來問你,你該怎么樣回答?

  (三)自讀第八自然段

  1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。

  2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

  3、小馬蹚過河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書:不深不淺)看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

  (四)分角色表演故事

  過渡:學完課文了,你想到了什么?(板書:動腦筋,親自做)。

  (五)課堂總結

  學習了小馬過河的故事,在今后的學習中,生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要獨立思考,從實踐中尋找問題的答案。

  《小馬過河》二年級語文教案 篇8

  活動目標:

  1、仔細觀察圖片,能根據畫面信息進行描述,大膽說出自己的想法,培養初步的推測能力。

  2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

  3、在游戲中,模仿動物的對話,培養幼兒大膽的語言表達能力。

  活動準備:

  多媒體課件、相關動物標志、音樂

  活動過程:

  一、情境導入,引起興趣。

  1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。

  2、師:剛才我們學的是什么動物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:

  今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。

  二、展開教學。

  1、展示課件1,師提問:有一天,小馬去運糧食,它來到了一條小河邊。看到這張圖片,你有什么問題提出來嗎?

  小結:小馬過不了河,遇到了難題。

  2、展示課件2,師:它遇到了誰?(老牛、小松鼠)小馬想問問它的好朋友,那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的'建議呢?老師準備了四張圖片,請小朋友四人一組,討論一下。小馬會怎么問?小松鼠說了些什么?老牛又會說些什么?(四人一組,看圖片展開討論)

  3、理順對話:幼兒個別回答。

  4、師:我們來看看故事里是怎么說的?(欣賞課件3)

  A、師:你們聽到故事里的小馬是怎么問的?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么對小馬說的呢?

  B、師指導幼兒學說故事中對話,掌握語氣。

  小馬:牛伯伯,這條河我能過去嗎?

  老牛:水很淺,剛沒小腿,能過去。

  松鼠:小馬,別過河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個別說、集體學說)

  C、師:唉,老牛說水很淺,能過去,可小松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開討論)

  5、師:我們來看看故事里的小馬是怎么做的?(欣賞課件4)

  A、原來,小馬是回家問媽媽了,那媽媽教了小馬一個什么辦法啊?

  B、復述小馬媽媽的話。

  (1、小馬:媽媽,前面有一條河擋住了去路,老牛說水很淺,剛沒小腿,能趟過去,可松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,我該怎么辦啊?2、媽媽:孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)

  三、完整欣賞故事。

  要求:小馬聽了媽媽的話,有沒有順利過河呢,我們完整地來聽一遍故事,小朋友們要仔細聽,聽清故事里小動物的對話和語氣。

  四、小小配音員游戲。(根據復述課件的提示,分角色模仿對話)

  師:故事聽完了,我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧,現在我們就來做一個小小配音員的游戲,請小朋友拿出自己的小動物標志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰,老師來問一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時候要趕快站起來,聲音要響亮哦。(視時間可交換標志游戲)

  五、拓展經驗。

  師:小朋友,聽了《小馬過河》的故事,你明白了什么道理呢?

  小結:我們以后碰到事情,也要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能變得更聰明更能干。

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