運載火箭課堂教學反思
運載火箭課堂教學反思
《運載火箭》在課程內容上設計了實驗，主要是驗證反沖作用能讓物體向相反的方向運動。
在教學預案中我設計了三個環節：一.了解反沖現象。二.驗證反沖作用。三.利用反沖作用制作“水火箭”（第二課時）。
在第一個環節中，先用PPT讓學生了解運載火箭的類型及結構等，并播放相關視頻讓學生了解火箭發射的情景，提出問題：為什么火箭能飛上天空？然后讓學生玩氣球，讓學生分析，氣球為什么會飛？這樣引出課堂的主題：當氣體或液體從物體內流出（噴出）時產生了反作用力，物體就會向氣流（水流）相反的方向運動，這種現象稱為反沖。
在第二個環節中，用水流的作用驗證反沖。將純凈水瓶子的底部外圍扎眼，并用線吊起瓶子，向瓶子內灌水，當水流出時，瓶子就會向流水相反的方向轉動。這個環節，我讓學生自己動手制作。有些學生在瓶子的底部扎眼，這樣水流的方向朝下，根本不能看到瓶子受到反沖作用轉動。經過分析，學生認識到，流水產生的力很小，還不足以推動瓶子向上運動，所以要在瓶底的外圍扎眼，而且扎眼的方向是有講究的。只有讓流水能產生足夠的力才能推動瓶子轉動。如果，事先老師將所以小組需要的實驗材料都制作好，也許學生根本就不會考慮到這些細節。在實驗教學中還是應該允許失敗，老師準備的盡善盡美，反而會掩蓋一些事實真相，學生的思維也受到了局限。
在第三個環節中，我讓學生思考：制作“火箭”要考慮哪些因素？開始學生還有點茫然，不知道說些什么。后來讓他們繼續玩氣球，同學們的思維一下就展開了，怎樣控制運動的方向？怎樣減小阻力？為什么在“水火箭”內灌注三分之一的水？學生分析的頭頭是道，課堂效果很好。
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