關(guān)于復(fù)制與變換的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于復(fù)制與變換的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本課是選自浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三上第九課，本課安排了“復(fù)制”、“粘貼”的教學(xué)，意在讓學(xué)生體會計算機繪畫的“神奇”功能，進一步激發(fā)計算機繪畫的興趣。由于復(fù)制后的圖形是完全一樣的，“變換”就可以突破這一局限，巧妙利用“變換”，可以使簡單圖形變成藝術(shù)作品。前幾課學(xué)生的繪畫基本以模仿為主，對“畫圖”程序的操作技能先打下基礎(chǔ)，從本課開始，將逐步提高學(xué)生的繪畫要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計能力。
在本課教學(xué)中，我采用的是游戲法進行貫穿整堂課的教學(xué)，我把知識點融進植物大戰(zhàn)僵尸這個游戲里。但是整個任務(wù)都圍繞著用創(chuàng)造出更多的植物來對抗僵尸，教學(xué)情景特別吸引學(xué)生的注意力。整堂課中還結(jié)合教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生自學(xué)等方法讓學(xué)生自熱而然的將本課的知識內(nèi)化。
但在本堂課中我存在的問題有： 1.因為學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，有個別學(xué)生能很快的完成植物的復(fù)制粘貼，但也有個別學(xué)生就是不知道該怎么著選擇植物。所以在選擇對象這個環(huán)節(jié)上學(xué)生花費比較多的時間，以至于最后沒有時間完成拓展任務(wù)。 2.學(xué)生在操作過程中還是會忘記復(fù)制之前要先選中對象，導(dǎo)致復(fù)制作用沒顯示，學(xué)生不知道該怎么辦。 3.學(xué)生還是習(xí)慣性喜歡使用橡皮擦來擦放錯位置的僵尸，教師在本課中還應(yīng)該要提醒學(xué)生使用“清除選中內(nèi)容”。 4、對掌握比較好的學(xué)生可以設(shè)置難度大的任務(wù)，比如復(fù)制到另一張圖片上。
本節(jié)課的整個教學(xué)設(shè)計以植物大戰(zhàn)僵尸為主線展開，在游戲中學(xué)習(xí)新知。學(xué)生在生動活潑的氣氛中,積極參與到教學(xué)中去，并在游戲中不知不覺學(xué)到知識。學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)了自主探究、嘗試操作的能力，也間接的提高了自己的審美能力在教學(xué)中，我努力強調(diào)學(xué)生的主體意識和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中先入為主，主動探究，以自主學(xué)習(xí)的方式，為課堂教學(xué)建構(gòu)一個前置性的平臺。而后，老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，走下講臺，以服務(wù)者，參與者的身份參加到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
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