《采草藥》說課教案
《采草藥》說課教案
《采草藥》是高中語文第三冊(cè)第五單元文言文單元的第一課，兩篇短文中的一篇，是一篇闡說事理的說明文，從課文設(shè)置上看，是一課精講課。
文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，這在《中學(xué)語文教學(xué)大綱》及語文科教材說明及考試說明中都有明確要求。高考考試說明中明確要求“能閱讀淺易的文言文，根據(jù)上下文正確解釋常見實(shí)詞的詞義”，“了解常見文言虛詞的一般用法”，“了解與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式”，“能夠正確地把握文意并進(jìn)行初步的分析、評(píng)價(jià)”，“能夠翻譯成現(xiàn)代漢語”。編者正是應(yīng)大綱的要求才將兩個(gè)文言單元編入三冊(cè)課本，旨在加強(qiáng)文言閱讀訓(xùn)練，繼續(xù)積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的文言閱讀能力。
《采草藥》是文言文單元的第一課，被確定為精講課，由此可以看出它在實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)代文閱讀到文言閱讀的心理調(diào)適，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，積累文言知識(shí)，提高文言閱讀能力方面的重要作用和意義。
這篇課文文句有一定難度，但對(duì)于高二學(xué)生的理解能力和知識(shí)積累而言，文句疏通不會(huì)太難。但本文篇幅雖短，要放在一個(gè)課時(shí)完成卻顯得緊張。而且課文本身邏輯性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系密切，如果將其斷開，難免有割裂感。所以只能在一個(gè)課時(shí)完成，這也就大大增加了這節(jié)課的密度和強(qiáng)度。
基于此特點(diǎn)，并依《大綱》、教材說明、考試說明的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、掌握文中難解的文言虛實(shí)詞、疏通文句、理解文意，體會(huì)和學(xué)習(xí)文中所表現(xiàn)出現(xiàn)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、理解本文說明事理的思路和方法。
這篇課文是一篇闡明事理的說明文，是文言文，文句理解有一定難度，所以疏通文句，讓學(xué)生正確理解文意是最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)。由此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)和掌握文中難解的文言虛實(shí)詞，疏通文意、體會(huì)和掌握文中所表現(xiàn)出來的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。由于本文邏輯性較強(qiáng)，而高二學(xué)生的邏輯思維能力，抽象思維能力正在形成，加之大綱和考試說明對(duì)文言分析的能力層級(jí)定位較高，所以對(duì)于的脈絡(luò)分析就必然成為本文的難點(diǎn)。
鑒于本節(jié)課密度大、強(qiáng)度高、難度適中的特點(diǎn)，依據(jù)大綱和考試說明，為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，更好地貫徹因材施教原則，我選用了目標(biāo)教學(xué)法。它由前提測(cè)評(píng)、目標(biāo)認(rèn)定、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。前提測(cè)評(píng)可以了解學(xué)生基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺。目標(biāo)認(rèn)定可以明確方向，協(xié)調(diào)行動(dòng)。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)可以充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，可以在目標(biāo)教學(xué)的基本模式下融入各種教學(xué)方法，達(dá)到目標(biāo)教學(xué)的基本模式與多種教學(xué)方法的最佳組合，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)積極性。導(dǎo)學(xué)中我選用“導(dǎo)—疑—論—結(jié)”的導(dǎo)學(xué)方法和“讀—思—論—結(jié)”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。達(dá)測(cè)檢測(cè)檢查教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息、查漏補(bǔ)缺。目標(biāo)教學(xué)充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、練習(xí)為主線”的教學(xué)思路。
基于以上的設(shè)想，這節(jié)課教學(xué)過程分以下四個(gè)步驟進(jìn)行。即新課導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境；前提測(cè)評(píng)、認(rèn)定目標(biāo)；討論分析、導(dǎo)學(xué)過標(biāo)；目標(biāo)測(cè)評(píng)、練習(xí)正誤。
第一、新課導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境。先由初中學(xué)生的課文《活板》引出沈括及他的《夢(mèng)溪筆談》，簡(jiǎn)述沈括的歷史地位，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境氛圍。
第二、前提測(cè)評(píng)、認(rèn)定目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生完成前提測(cè)評(píng)，在此基礎(chǔ)上明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們明確方向，自覺協(xié)調(diào)行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
第三、討論分析、導(dǎo)學(xué)過標(biāo)。達(dá)標(biāo)規(guī)程為逐段研讀——總體達(dá)標(biāo)。在課文的兩個(gè)部分的研讀中教師采取“導(dǎo)—疑—論—結(jié)”的方法導(dǎo)學(xué)，學(xué)生采用讀思論結(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論，學(xué)習(xí)和掌握本文中的重點(diǎn)虛實(shí)詞，尤其是“花”、“實(shí)”、“芽”等詞的活用和判斷句，倒裝句等句式，疏通文句、理解課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)作者實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而突出重點(diǎn)。之后，在逐段研讀的基礎(chǔ)上，利用逐層寫就的板書設(shè)計(jì)進(jìn)行文言分析，掌握本文的脈絡(luò)，弄清本文說明事理的思路和方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而突破難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是整個(gè)課程的中心環(huán)節(jié)，選用多種教學(xué)方法可以充分體現(xiàn)啟發(fā)性，因材施教，自覺性、積極性等教學(xué)原則。
第四、目標(biāo)測(cè)評(píng)、練習(xí)正誤。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋信息、補(bǔ)救矯正，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)過程與結(jié)果并重的特點(diǎn)。
本課的作業(yè)是第二題，題量適中，難度適宜，與本文的重點(diǎn)相符。
這就是我設(shè)計(jì)的《采草藥》一文的教學(xué)思路和教學(xué)構(gòu)想，不妥之處，敬請(qǐng)大家指正。
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