《Do you want some rice》教案
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《Do you want some rice》教案，希望能夠幫助到大家。
《Do you want some rice》教案 1
一、學習目標
學會學習和發(fā)展是素質教育的要求，英語是中小學階段的一門重要學科。小學教師在教學中應努力為學生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。教師要遵循素質教育的基本精神，努力使英語教育成為實施質教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節(jié)課教案。
二、教材（Taling abut teaching aterials）
(一)教材分析本課選自NEW STANDARD ENGLISH 第三冊，Mdule 1 Unit1. 本模塊的主題是Fd. 主要語言功能是要求學生通過學習談論有關食物的話題。它承接第二冊已經學習過三餐的基礎上，繼續(xù)展開話題，談論D u want……? 主要學習 D u want se ricees, please. N, than u. Have u gt chpstics in English? 等幾個句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關重要，承上啟下，不僅要對上學期的知識進行復習，還要使學生對新學期的學習充滿興趣。
(二)教學目標經過以上分析，我把本模塊的教學目標
確定為：
1、語言技能與知識目標
①通過學習句子D u want t se……? 能就食物的選擇向他人問或回答他人的提問。
②能聽懂本課的對話，對Have u gt……? 這一句型做出肯定和否定的回答。
③通過學習本課的句子、單詞，將學生的學習活動和生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2、運用能力目標：
①能用D u want t se……? 詢問別人。用es please. N, than u. 對別人的詢問做出回答。
②能用D u want t …… 語句結構。
3、素質教育(情感態(tài)度、學習策略和文化)目的'
①有興趣聽、說英語，用英語做游戲。
②樂于模仿，敢于開口，積極參與主動請教。
③積極與他人合作，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生的組織能力和合作精神。
④知道英語國家中最常見的飲料和食品名稱。
(三)教學重點、難點重點：聽懂并說出D u want t se……? 并做出回答。理解表達關于食品的簡單信息。難點：靈活運用D u want t se……? 聽懂Have u gt……？ 并能做出回答。
(四)教具多媒體，食品單詞卡片，Sticers.
(五)學具個人名片(放桌上方)，英語學習記錄袋，制作enu.
三、說教法，學法
基于以上對教材的理解分析，遵循學生的認知規(guī)律，我從語篇開始教學，再到語句、詞語，通過多媒體等各種方式，創(chuàng)設一個生動活潑的英語學習環(huán)境，讓孩子們感知地學得。在教學中采用任務驅動式教學法，強調從運用語言的任務入手進行教學，根據(jù)學生的不同水平設計出不同的任務化活動，讓學生為完成一項真實的任務進行學習，并要求學生最終完成這項任務，使學生為了運用而學習，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的《新課程標準》中的教育理念。
教學任務：A學習任務：學習 D u want t se……?結構。學習用es，please. N, than u.回答B(yǎng)
運用任務：復習啟動，做卡片游戲，課堂表演任務完成畫enu.
學法：學生在“看看聽聽→畫畫說說→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活動中以舊帶新，習得并運用語言。
四、教學程序
Waring-up→leading in→Pre-tas→Pst-tas→Chec→Hewr.
(一)復習啟動
激發(fā)已有知識能力選擇與新知相關的I have breafast 這一舊知識點，調動學生多種感官，為新課講授打下良好的基礎。
(二)任務導入
簡潔明白采用任務導入
簡單介紹將要完成的任務，讓學生在任務的驅動下學習，體現(xiàn)任務的真實性。
(三)任務準備 課文教學
1、語言知識學習：感知課文→聽音指圖→圖片排序→跟讀課文。
2、語言技能訓練：開火車游戲→課堂表演(四)完成任務
(四)鞏固課文
1、學生畫enu. 通過自制enu. 鞏固對食物類單詞的記憶。
2、歌曲總結，課外延伸。
五、總結轉化
布置任務，使知識轉為能力。收集西餐食品商標，制作“食品大拼盤”。培養(yǎng)學生對生活中英語單詞的敏感意識。
《Do you want some rice》教案 2
教案主題：
Do You Want Some Rice
目標：
1. 學生能夠理解并使用與食物相關的基本詞匯。
2. 學生能夠進行簡單的請求和回應的對話。
3. 學生能夠參與簡單的音樂活動，增強學習興趣。
教學材料：
紙張和馬克筆
食物圖片（大米、面條、蔬菜等）
音頻播放器（播放歌曲）
教學步驟：
1、導入（5分鐘）
開始課程時，展示幾種食物的圖片，問學生：“What do you want to eat?”
引導學生討論他們喜歡吃的食物，激發(fā)興趣。
2、新知識講解（10分鐘）
教授與大米相關的詞匯，如：rice, want, some, eat等。
解釋句子結構“Do you want some rice?”的'意思，并通過舉手示范詢問。
3、聽歌練習（10分鐘）
播放《Do You Want Some Rice》的歌曲，讓學生跟著聽。
教師可以適時暫停，讓學生重復練習。
4、對話練習（15分鐘）
將學生分成小組，進行角色扮演。一個學生問：“Do you want some rice?” 另一個回答：“Yes, I want some rice.”或“No, I don’t want rice.”
每組進行多次練習，換角色。
5、互動活動（10分鐘）
組織一個“模擬餐館”的活動，學生可以用所學的詞匯進行點餐和交流。
設定不同的角色，如顧客和服務員，互相為對方提供食物。
6、課堂總結（5分鐘）
回顧今天學到的詞匯和句子，問學生他們最喜歡的食物是什么。
鼓勵學生在日常生活中使用所學內容。
評價：
觀察學生在對話和互動活動中的表現(xiàn)，評價其參與度和使用新詞匯的能力。
可以設計簡單的問答或小測試，檢查學生對詞匯的掌握情況。
《Do you want some rice》教案 3
一、教材分析
教材來源：本課選自《新標準英語》三年級起點第三冊Module 1 Unit 1。
主題：食物（Food）。
主要語言功能：要求學生通過學習談論有關食物的話題，學會用“Do you want some…?”句型詢問他人是否需要食物，并能做出“Yes, please.”或“No, thank you.”的回答。
題材特點：題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。
二、教學目標
1. 語言知識目標：
掌握單詞：rice, noodles, juice, ice, Chinese fast food, tomato, egg, potato等。
掌握句型：Do you want some…? Yes, please. / No, thank you.
2. 語言技能目標：
能用“Do you want some…?”句型詢問他人是否需要食物，并用“Yes, please.”或“No, thank you.”進行回答。
能在情境中熟練交流，了解中西文化在食物方面的差異。
3. 情感態(tài)度目標：
引導學生合理膳食，健康飲食。
激發(fā)學生的學習興趣，增強參與意識，積極運用所學英語進行表達和交流。
4. 學習策略目標：
通過英語小游戲，活躍學生思維，積極參與課堂學習活動。
通過看動畫、聽錄音，感知文本內容，學會捕捉文中重要信息的.技巧。
通過小組合作，積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。
三、教學重點與難點
1. 教學重點：
掌握單詞：rice, noodles, juice, ice, Chinese fast food等。
掌握句型：Do you want some…? Yes, please. / No, thank you.
2. 教學難點：
靈活運用“Do you want some…?”句型詢問他人是否需要食物，并做出正確回答。
了解中西文化在食物方面的差異。
四、教具與學具
教具：多媒體、食品單詞卡片、教學掛圖等。
學具：個人名片（放桌上方）、英語學習記錄袋等。
五、教學過程
1. Warm-up（熱身）：
與學生進行日常問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。
分組進行簡單的英語歌曲或chant表演，活躍課堂氣氛。
2. Lead-in（導入）：
通過多媒體展示食物圖片，引出本課主題“食物”。
詢問學生是否喜歡這些食物，引出“Do you want some…?”句型。
3. Presentation（呈現(xiàn)）：
利用多媒體展示課文情境，讓學生觀察并回答問題。
教授新單詞和句型，通過圖片、實物或視頻幫助學生理解詞義和句型用法。
采用“開火車”游戲、小組競賽等方式，讓學生反復練習新單詞和句型。
4. Practice（練習）：
設計情境對話，讓學生在小組內練習“Do you want some…?”句型的問答。
通過角色扮演、點餐游戲等活動，讓學生在真實情境中運用所學語言。
鼓勵學生用英語完成“家庭菜譜”小組活動，編寫用英文書寫的簡單家庭菜譜。
5. Production（產出）：
邀請學生上臺展示他們的情境對話或點餐游戲成果。
引導學生總結本課所學內容，并進行自我評價和同伴評價。
6. Summary（總結）：
通過一首兒歌或chant對本課進行小結，加深學生對所學內容的印象。
布置課后作業(yè)，如收集西餐食品商標、制作“食品大拼盤”等，培養(yǎng)學生對生活中英語單詞的敏感意識。
六、板書設計
Module 1 Unit 1 Do you want some rice?
Words: rice, noodles, juice, ice, Chinese fast food, tomato, egg, potato
Sentences:
- Do you want some…?
- Yes, please.
- No, thank you.
七、教學反思
在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的語言交際能力，通過多樣化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
要關注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同水平設計出不同的任務化活動，讓每個學生都能在原有的基礎上得到提高。
在課后要及時反思教學效果，根據(jù)學生的反饋調整教學策略和方法，不斷提高教學質量。
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