《伐無道，誅暴秦》教案

時間：2024-07-24 11:31:36

《伐無道，誅暴秦》教案

《伐無道，誅暴秦》教案

《伐無道，誅暴秦》教案

　　以下是為您推薦的《伐無道，誅暴秦》，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。

　　《伐無道，誅暴秦》

　　一、教材分析

　　本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。劉邦項羽為爭奪皇位，又進(jìn)行了長達(dá)四年之久的楚漢之爭，劉邦打敗了項羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會進(jìn)步的推動者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過程，在教材中有承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生年齡較小，歷史知識比較薄弱，思維意識較淺，且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應(yīng)遵循新課程的要求，采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，對課文靈活處理，滿足學(xué)生的求知欲，應(yīng)該從動手、動腦、動口等方面調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)興趣。

　　教材編排了圖片、歷史成語故事等學(xué)生喜歡的素材，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，組織表演、討論、游戲等形式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　　要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義;巨鹿之戰(zhàn);秦朝的滅亡;楚漢之爭;西漢的建立。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。

　　2、過程與方法：

　　通過播放影音資料，組織學(xué)生動手計算，動腦思考，用心體驗等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

　　采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過主動參與去感知?dú)v史、體驗歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。

　　組織學(xué)生從劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭的目的著手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

　　指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

　　四、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

　　2、教學(xué)難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

　　五、教學(xué)方法

　　講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，以便在課堂上交流。

　　2、組織學(xué)生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。

　　3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語故事(視頻)。

　　七、教學(xué)過程

　　(導(dǎo)入新課)

　　1、組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。

　　師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢?

　　2、師：“伐無道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農(nóng)民起義)為什么秦朝末年農(nóng)民會起義呢?(秦末殘暴的統(tǒng)治)

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣;通過設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。

　　(新課講授)

　　一、秦的暴政

　　師：請學(xué)生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題?老師將給出四則材料，請同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時的秦朝你會看到什么景象?4人一組合作完成。(出示資料)

　　情景一：

　　1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程?

　　2、學(xué)生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會帶來什么后果?

　　――徭役繁重

　　【設(shè)計意圖】多媒體演示圖片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動手動腦計算，積極參與探究，認(rèn)識到徭役的繁重。

　　情景二：(老百姓的生活)

　　我家有三子：老大修長城，多年未相逢;老二守邊關(guān)，至今未歸還;老三忙耕田，

　　租稅沉甸甸;飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

　　――賦稅沉重(每年繳收三分之二)

　　【設(shè)計意圖】通過詩歌形式，組織學(xué)生想象當(dāng)時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問題的能力。

　　情景三：

　　當(dāng)時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。

　　――刑法殘酷(死刑有十幾種)

　　【設(shè)計意圖】通過置疑，使學(xué)生思維活躍起來，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學(xué)生有所感悟。

　　師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。

　　請學(xué)生講述成語“指鹿為馬”。

　　【設(shè)計意圖】通過學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識面，自然過渡到下一框內(nèi)容。

　　教師請學(xué)生歸納出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。

　　【過渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

　　二、秦末農(nóng)民起義

　　1、前期：陳勝、吳廣起義

　　(1)學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。

　　【設(shè)計意圖】再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動參與感知?dú)v史，體驗歷史。同時也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來。

　　(2)提問：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景?發(fā)生在哪一年?誰發(fā)動的?地點在哪里?他們的口號是什么?建立了什么政權(quán)?有什么歷史意義?(學(xué)生討論)

　　【設(shè)計意圖】這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過，比較熟悉，故設(shè)計一系列問題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。

　　2、后期：項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝

　　(1)公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。

　　請學(xué)生觀看故事“破釜沉舟”(flash)，思考為什么項羽能以少勝多?

　　【設(shè)計意圖】用動畫形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時也使課堂進(jìn)入了高潮。

　　(2)劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。

　　組織學(xué)生計算秦朝存在的時間。

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生計算歷史時間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。

　　【過渡】秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢?

　　三、楚漢之爭

　　1、多媒體展示中國象棋棋盤，問：棋盤中有什么字?源自什么戰(zhàn)爭?這場戰(zhàn)爭是誰和誰爭戰(zhàn)?為什么爭戰(zhàn)?結(jié)果如何?

　　【設(shè)計意圖】貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、劉邦為什么能夠取得勝利?秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處?