第8課鐵器牛耕引發的社會變革的教案

時間：2024-05-20 08:19:47

第8課鐵器牛耕引發的社會變革的教案

第8課鐵器牛耕引發的社會變革的教案

第8課鐵器牛耕引發的社會變革的教案

　　一、從千耦其耘到個體農耕

　　1、鐵器牛耕的廣泛使用

　　2、生產方式的變革

　　二、競相改革的時代風潮

　　三、商鞅變法

　　1、商鞅變法的歷史背景

　　2、商鞅變法的主要內容

　　3、商鞅變法的歷史意義

　　教學準備

　　告訴學生查資料的途徑提前一周通知學生從已學內容(第1—7課)中或博物館去尋找生產工具的變革情況，或者告訴學生相關的歷史址，如中國歷史博物館的網址，讓學生到網上去檢索生產工具的變革情況。

　　分工合作將學生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類生產工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優缺點等信息。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時向同學們介紹。

　　編演歷史劇將有興趣的同學組織起來，尋找資料、自己編寫腳本、排演商鞅舌戰頑固大臣的歷史劇。

　　收集資料查找有關商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準備。

　　教學過程設計

　　導課，揭示課題

　　在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時期的銅制工具，生產工具的每一次進步，都大大促進了人類社會的發展。春秋戰國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內容及其深遠影響嗎?帶著這些問題，我們一起來學習“第8課鐵器牛耕引發的社會變革”。

　　學習新知識

　　在人類社會的發展中，生產工具的變革起了很大的促進作用。請同學們根據課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優缺點等情況。我們來比一比，看哪組同學準備得最充分，介紹得最好。

　　在學生介紹完了生產工具的變革情況后，教師引導學生完成以下圖表。

　　人類生產工具不斷進步的情況

　　制作材料代表性生產工具優點與缺點

　　木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價、硬度不夠、不耐用

　　銅、青銅很少用于農業生產銅珍貴、質地軟

　　青銅雖硬，但比較脆，易斷

　　鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊藏豐富、開采方便、

　　質地堅硬

　　生產工具的不斷改進使得生產效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產，減輕人們的負擔呢?引導學生了解早在春秋時，勞動人民就摸索出了牛耕技術，大大促進了農業生產的發展。

　　請同學們思考一下，使用木制、石制工具時，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產任務。(集體合作，共同勞動)

　　古書上把這種大規模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產效率大大提高，還需要奴隸們進行大規模的集體耕作嗎?

　　(不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個體生產成為可能)

　　如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會有生產積極性嗎?

　　(奴隸沒有人身自由，生產得再多，自己還是什么也沒有，不會有生產積極性)

　　如何調動奴隸們的生產積極性呢?于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什么結果呢?

　　(勞動者為得到更多的收入，努力工作)

　　史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”。可見，鐵器牛耕的使用和推廣，使個體生產逐漸取代大規模強制性集體耕作，個體小農逐漸成為社會的基本生產單位。在這種新的剝削方式中;勞動者不再稱奴隸，而叫農民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺。

　　戰國時期，群雄并起，戰爭不斷。處在那樣一個戰亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運呢?

　　(發展生產，富國強兵)

　　為了富國強兵，戰國時各國紛紛進行改革，主要有：魏國——李悝、楚國——吳起、韓國——申不害、齊國——鄒忌的改革，一時出現了競相改革的時代風潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。

　　各國為什么要變法?引導學生討論，使學生通過討論，歸納出兩點：第一，新興地主要想建立他們的封建統治，發展封建經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權;第二，戰國時期諸侯爭霸的現實壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。

　　誰知道商鞅?能給大家介紹一下商鞅的生平嗎?

　　(商鞅原是衛國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進獻富國強兵之木，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進行變法)

　　商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進行了唇槍舌戰。他們是怎樣進行激烈辯論的呢?請看歷史興趣小組的同學們自編、自導、自演的歷史劇《商鞅舌戰頑固大臣》。

　　商鞅舌戰的情況：甘龍首先反對變法，他說：“圣人教導百姓，不改變舊的習俗;聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習慣，百姓也安心。”商鞅駁斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學習古代。從前，商場和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對。——治世不一道，便國不法古。”

　　頑固大臣問：“秦國怎樣才能富?”商鞅答：“獎勵耕織。”

　　頑固大臣問：“秦國怎樣才能強?”商鞅答：“獎勵軍功。”

　　看完剛才的歷史劇，同學們對商鞅的變法主張有了初步的了解。現在我們一起招商鞅變法的主要內容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰斗力?

　　(獎勵耕織、獎勵軍功)

　　秦國要實現長久的富強，在戰國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持?

　　(人民)

　　為解決將士、農民的后顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡陌、承認土地私有，使秦國的變法邁出實質性的一步。

　　秦國為什么時有舊貴族的叛亂?

　　(分封制使地方權力過大)

　　如何削弱地方勢力，加強中央集權?

　　(建立縣制，縣令由國君任命)

　　怎樣才能更好的控制人民?