細(xì)胞教案示例

時間：2024-07-21 03:00:10

細(xì)胞教案示例范文

細(xì)胞教案示例范文

細(xì)胞教案示例范文

　　教案示例

　　1.教學(xué)過程設(shè)計思路

　　通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣→引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能 → 設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，總結(jié)細(xì)胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的過程，引導(dǎo)學(xué)生探索生物生長的奧秘

　　通過步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深入地認(rèn)識細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，并認(rèn)識生物體生長的奧秘。

　　2.教學(xué)過程說明

　　(1)通過學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶、觀察——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課由學(xué)生完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，引發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎?動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎?這些結(jié)構(gòu)都叫什么?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。

　　(2)教師適時展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，目的是：一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的;另一方面借助于模型講解動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　首先介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時候，應(yīng)提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜?目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀察到;另一方面培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時，由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個并列結(jié)構(gòu)，所以教師要強調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。

　　然后介紹動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時也采用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學(xué)習(xí)的方法：先找出動植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;再找出不同之處，即動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒有液泡。實施對比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生對該部分知識的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。

　　(3)通過觀察，了解細(xì)胞的功能。教師進(jìn)一步設(shè)疑：細(xì)胞有生命嗎?并帶著這個問題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。

　　這時，教師可以將課文中的“動動手”改為演示實驗“利用高倍鏡觀察黑藻(或苦草)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動”。最好將視野中的物像通過顯微攝影儀投射于屏幕上(沒有條件的學(xué)校可以多擺幾臺示范鏡供學(xué)生觀察)，使每一個學(xué)生都親眼看到細(xì)胞質(zhì)的流動。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)正在不停地流動著，說明細(xì)胞是活細(xì)胞，是有生命的。細(xì)胞質(zhì)的流動可以加速細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時也向?qū)W生滲透了生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

　　最后教師應(yīng)指明：

　　①細(xì)胞壁有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

　　②細(xì)胞膜可控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　　③細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)對細(xì)胞的遺傳有控制作用，這一點以后會詳細(xì)介紹。

　　這時，教師再總結(jié)細(xì)胞的概念，學(xué)生就容易接受了。同時教師應(yīng)指出：

　　①經(jīng)過科學(xué)家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。

　　②不是所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，比如病毒就沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從而加深學(xué)生對細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)的理解。

　　(4)關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長是教學(xué)的難點。

　　這時可以通過制作課件體現(xiàn)細(xì)胞分裂和生長的過程，課件主要體現(xiàn)兩個內(nèi)容：

　　①通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生多個細(xì)胞。

　　②分裂后的部分細(xì)胞體積增大，說明細(xì)胞生長。

　　通過課件使微觀、動態(tài)的知識變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學(xué)生的觀察與理解;同時也突破了這一教學(xué)難點，達(dá)到了識記細(xì)胞分裂和生長基本過程的目的。