七年級(jí)上冊(cè)紙船金色花教案設(shè)計(jì)
七年級(jí)上冊(cè)紙船金色花教案設(shè)計(jì)
教材分析：
《紙船》這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
學(xué)情分析：
在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
二、初讀詩歌，指導(dǎo)朗讀
①教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(過渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。
三、再讀詩歌，整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。大屏幕投影出示問題組：
①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?
②第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深?
③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以
(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。
(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。
四、質(zhì)疑問難，合作探究。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)
五、課堂總結(jié)
這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
六、布置作業(yè)。
背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所包含的對(duì)母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛。
3、模仿詩歌中對(duì)母親愛的表達(dá)方式，表達(dá)自已對(duì)母親的愛。
【教學(xué)設(shè)想】
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導(dǎo)入母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
3、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩
1、自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、請(qǐng)男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩。
3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同?從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)?
《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂?為什么呢?
5、配樂朗讀這兩首詩。
三、探討研讀這兩首詩如何表達(dá)母愛
《金色花》
1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛?
2、“我”變成金色花后干了什么事?
好玩──“看著媽媽工作”──為媽媽做點(diǎn)事──回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對(duì)話，你能說說媽媽說此話時(shí)的心情嗎?
4、配樂品讀全詩。
《紙船》
1、這位柔弱的女子用什么來寄托對(duì)母親深切的愛?
2、這位柔弱的女子對(duì)母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢?
3、配樂品讀全詩。
四、仿寫仿說
1、兩首詩中你最喜歡哪幾句?自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩都表現(xiàn)了對(duì)母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀!”，你能否仿照這兩首詩的表達(dá)方式，通過一個(gè)具體的事物也來說說你對(duì)媽媽的愛。
五、回顧品味
配樂朗讀。
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二、掃清文字障礙(可用大屏幕投影)
三、初讀詩歌，指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。
2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
三、再讀詩歌，整體感知
[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。
1、為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?
2、他是怎樣回報(bào)母愛的呢?
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新，質(zhì)疑問難，合作探究。[合作探究]
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
①“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
五、體驗(yàn)反思，拓展延伸
1、愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
2、詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)。
《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。
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