猜猜我在吃什么教案
猜猜我在吃什么教案
大班幼兒戲劇表達能力的培養：“猜猜我在吃什么”
設計意圖
在戲劇表達階段，教師主要通過讓幼兒各個感官充分地與事物進行互動、請幼兒談談內心的感受、回憶已有的生活經驗、幼兒相互間模仿動作、創編新的肢體動作等方式積累豐富幼兒的肢體語言(包括豐富的面部表情)。“猜猜我在吃什么”就是通過引導幼兒運用味覺和嗅覺來體驗生活中食物的酸、甜、苦、辣、臭等感覺，讓幼兒在探索與嘗試的過程中獲得新的認知經驗，從而習得豐富的面部表情。
活動目標
1．能用嗅覺和味覺來體驗與辨別酸、甜、苦、辣、臭等味道的食物。
2．能夠用動作與表情來表達各種食物所帶來的不同感覺。
3．在“食物品嘗會”中體驗戲劇活動的樂趣。
活動準備
1．物質準備：奶糖、巧酸梅、辣鍋巴、臭豆腐、苦瓜；與食物相對應的圖片一幅。
2．知識經驗準備：幼兒已經接觸過各種味道的食物并有相關經驗。
活動過程
1．食物品嘗會：逐一出示各種食物，請幼兒辨別，并嘗試用表情來表達自己的感受。
教師以廚師的身份邀請小客人(幼兒)品嘗苦瓜，幼兒辨認與表達。
教師：“你們知道這是什么食品嗎?”
幼兒：“苦瓜。”
教師：“那我們來聞聞它有沒有味道?”
幼兒：“沒有。”
教師：“現在我們一起來嘗嘗有什么感覺?”
幼兒：“好苦啊!”
(幼兒的表情比較豐富，有的皺起了眉毛，有的直吐舌頭，還有幾個在撇嘴，但保持時間不長，可以說轉瞬即逝。)
教師：“剛才小朋友們感覺到苦的時候都很痛苦，還有的小朋友做了一些表情。那我們可以用什么表情來表現很苦?”
(在讓幼兒回憶并用表情表現剛才的感受時，只有2～3個孩子能再現剛才的神情。更多的孩子有些不知所措，不知該如何表現。)
教師：“看，我這里有一個相框，我們來給小臉照張像，當我的相框放在誰的面前時，誰就要保持自己的表情不能動，就像是被施了魔法一樣，好嗎?”
孩子們十分踴躍，每個人都在積極地回憶與表現，當教師用相框來“留影”時，大多數孩子都能將自己的表情定格。教師引導其他幼兒觀察相框中“留影”的眉眼、嘴角及面部肌肉的變化，以便更準確、生動地進行模仿。
后面，教師用相同的方法讓幼兒分別品嘗巧酸梅、辣鍋巴、奶糖、臭豆腐。
2．游戲“表情變變變”。
(1)出示孩子們所品嘗的食物的圖片，教師講解游戲的玩法。
教師：“這是什么?吃了以后感覺如何?用什么表情來表達?”
(2)教師抽取圖片，幼兒做出相應的表情和動作。游戲的難易程度和次數根據幼兒的實際反映情況可作適當調整。教師應鼓勵幼兒進行大膽夸張的表演。
活動反思
孩子們在看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中獲得了許多有益的體驗，為他們在戲劇活動中能更加準確地表達作品中的角色形象或表達內心的感受奠定了基礎。游戲“表情變變變”中，幼兒用學到的表情與肢體動作對圖片中的食品味道進行表現，這種從對實物的感知到對圖片的感知，實際上是經驗的一種遷移。通過孩子們的表現，可以想像當孩子們遇到表演吃東西的樣子的時候，一定會有許多精彩的表現。
活動點評
1．開放、快樂的游戲氛圍是孩子樂于參加戲劇活動的前提。本活動以食物品嘗會的方式一下吸引了幼兒的注意，激發了參與的熱情。他們以客人的身份(角色)在教師的引導下通過猜一猜、看一看、聞一聞、嘗一嘗、演一演，很輕松、也很愉快地學會了各種表情和相關的肢體動作。整個活動環節清楚、層次分明，幼兒能在教師營造的游戲氛圍中積極主動地進行探索與表現。
2．關注細節，方法策略運用得當，是本次活動取得成功的保障。
本次活動所選用的刺激物特征明顯，有酸、有甜、有苦、有辣也有臭，利于幼兒與之互動與表現。而且教師對于食物的出示順序也進行了細致思考，苦一酸一辣一甜一臭，安排十分合理，既可以讓幼兒的充分感受，也不會相互干擾，產生混淆。試想，如果在活動的一開始，教師就出示臭豆腐，滿教室都飄著臭氣，那一定會影響孩子對其他食物的感知；如果一開始就品嘗辣的食物，也會影響孩子的味覺，使他們對苦的感受就不會那么強烈。另外，“相框”的使用也是這個活動比較關鍵的要素，“相框”的出現一方面可以調動孩子們表現的欲望，另一方面可以吸引孩子們的視線，讓孩子們更多地去關注同伴表情的細致變化，為其準確地進行模仿提供可能。
3．允許幼兒有個性化的發揮是戲劇活動必不可缺的指導思想。
在這個活動中幼兒對各種食物的情感與動作體驗是不一樣的，作為教師應該允許這種不一致，不能強求每個孩子都喜歡或討厭某種食品，但對于每種表情及相應的肢體動作都應該進行交流與學習，譬如，有的孩子喜歡吃辣，所以她的表情就是高興的樣子，而不喜歡吃辣的小朋友則一臉痛苦。教師對他們不同的表現都給予了肯定，這樣一來孩子的表演就不會千篇一律，而是真實而豐富的了。
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