《世間最美的墳墓》教案

時間：2024-06-20 08:27:15

《世間最美的墳墓》精品教案

《世間最美的墳墓》精品教案

《世間最美的墳墓》精品教案

　　一、教學目的：

　　（一）知識點：1、體會散文情景理的完美結合。

　　2、感受文章語言的簡潔清麗之美。

　　（二）技能點：提高學生的概括能力與分析評價文章思想內容的能力。

　　（三）德育點：1、體會茨威格對偉人托爾斯泰的崇敬之情。

　　2、感悟生命真諦，培養學生高尚的人生追求。

　　二、教學重點：

　　體會文章所描繪的“樸素美”，感受“樸素美”的震撼力，并領悟“樸素美”的內涵。

　　三、教學方法：

　　誦讀法、討論法。

　　四、課時安排：一課時。

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　1、人生事事有選擇，但有一件事是無法選擇的，那就是死亡。就因為其無法選擇，所以從古至今許多人對生命之結局作了各自的詮釋，有埃及法老的木乃伊，有秦皇漢武的海外尋丹，更有唐宗宋祖的輝煌靈寢對面立著個如來佛祖，那么一代文豪列夫托爾斯泰又是怎樣詮釋他生命的最后驛站的呢？今天我們就來學習奧地利著名作家茨威格的文章《世間最美的墳墓》。

　　2、了解有關人物：

　　○斯蒂芬茨威格（1881-1942 ）奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《一個女人一生中的24小時》、《象棋的故事》、《一顆心的淪亡》、《焦躁的心》以及詩集《銀弦》和為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》《羅曼羅蘭》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節，但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。他早期推崇唯美主義，相信通過抽象的道德教育可以改變人的精神面貌。他從唯美主義到人道主義到反法西斯主義，始終沒有跨出資產階級意識范疇。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內盧郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發出了無聲的控訴和抗議。

　　○列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰（1828-1910）十九世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期創作總結。《安娜卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

　　《戰爭與和平》：以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾康斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

　　《安娜.卡列尼娜》：交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

　　《復活》：托爾斯泰在《復活》中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

　　○歌德（1749－18320）德國著名詩人，歐洲啟蒙運動后期最偉大的作家。德國“狂飆突進”的中堅。最著名的是書信體小說《少年維特之煩惱》（1774）、詩體哲理悲劇《浮士德》（1774－1831）和長篇小說《威廉.邁斯特》（1775－1828）

　　○莎士比亞（1564－1616）英國偉大的詩人，劇作家。出生于英國的斯特拉福城，一生寫了約38個劇本、154首14行詩和4首長詩。著名作品有《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》、《裘力斯.凱撒》等。

　　二、體會托爾斯泰墓的“樸素”。

　　如果我們忠實于我們的眼睛，托爾斯泰墓應該是“世間最的墳墓”（填空：樸素）。那么它的“樸素”體現在哪里？請同學們一邊默讀課文，一邊拿筆劃出有關的語句。

　　同學們尋找完畢，請指定同學有感情讀出找到的語句：

　　1、“這將被后代懷著敬仰之情來朝拜的圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墳墓前。這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭蔽。”

　　2、“它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰的名字也沒有。”

　　3、“誰都可以踏進他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的——保護列夫托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意……”

　　4、“夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。無論你在夏天或冬天經過這兒，你想象不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當代最偉大人物當中的一個。”

　　教師引導：托爾斯泰墓的周圍，該有的卻什么都沒有，我們看到的只是隨處可見的陽光、白雪、一個長方形的土堆和稀疏的木柵欄，以及四周盛開的鮮花和幾株大樹，聽到的只是清風拂過樹梢時發出的“颯颯”聲響。如果要給這樣的“樸素”再加一個修飾語的話，那便是文中的一個詞——逼人。的確是“樸素”撲面而來，不知道同學們感受到了沒有。下面我們集體有感情的讀一讀吧！

　　三、領悟托爾斯泰墓的“樸素美”。

　　1、教師引導：讀完了這些文字，除了“樸素”，不知道同學們還感受到了什么沒有？

　　指定幾位學生回答。

　　2、教師引導：很好，同學們還感受到了“美”，這里景色優美，環境寧靜，很美。讓我們再來看看那些親臨墓地的人們有什么感受吧！

　　學生尋找出表達參觀者的感受的語句：“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：……震撼每個人內心深藏著的感情。”

　　3、教師引導：作者有什么感受？

　　明確：“我在俄國所見到的景物再也沒有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。”“他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。”

　　4、教師總結、引導：來這里參觀的人們心里受了強烈的震撼，作者更是用了四個“之最”來表達感受——世間最美、最宏偉、最難忘的墳墓。感受都比我們深刻。這不由得引起我們的思考：托爾思泰墓為什么有這么大的神奇力量？

　　同學們思考，討論，形成意見，回答。

　　明確：其之所以最美，是因為樸素的墳墓里面埋葬著一位品格高尚的偉人，一位給人類創造巨大精神財富的偉人。墳墓的平凡普通與偉人英名似乎不相稱，但這正是作者立意之所在，普通蘊含偉大，對比中使人發現一種不同尋常的精神力量，也正是本文打動讀者的基礎。

　　5、教師總結、拓展：同學們的意思就是說，托爾斯泰墳墓的美，其原因不僅在于它的形式，還在于托爾斯泰本人的一種人格的美！是他的形象宏偉，品格感人！其實“美”不僅僅是指能給人們帶來視覺享受的有形的東西，它還包括那些強烈地沖擊人們的心靈的，給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是強烈，審美的效果便越好。“美”還在于內容與形式的統一。

　　6、教師問：托爾斯泰為什么不要富麗、豪華的墳墓，而要選擇這么一個土丘作為自己的安息之地呢？

　　指定一名學生朗讀。明確：托爾斯泰的選擇只源于他小時候的一個游戲，一個奇妙的諾言，從這里我們也可以感受到作者追求自然、樸素的思想。

　　四、朗讀課文，更進一步感受樸素美。

　　體現樸素的語句指定一名同學讀，其余集體讀，配樂。

　　結束！

　　板書設計：

　　最宏偉的形象

　　最感人的品格

　　樸素

　　自然 ○美不僅在于視覺上的愉悅，

　　更在于給人心靈上的震撼！

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