修辭手法

修辭手法

修辭手法1

　　答：對仗是修辭手法之一。

　　【對仗詳解】

　　對仗是中古時詩歌格律的表現之一，對仗是詩詞中要求嚴格的對偶。

　　什么是對偶呢？對偶是指文句中兩兩相對，字數相等，句法相似，平仄相對，意義相關的兩個詞或句子構成的修辭手法。意義上講前后兩部分密切關聯凝練集中概括力強，形式上講有著整齊均勻音節和諧有規矩的特點。對偶的 一般規則是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞，虛詞對虛詞。

　　對偶在結構上的分別大致是：

　　一，成分對偶，句子中的部分成分具有相對的性質。

　　二，句子對偶，是獨立句子間的相對。例如：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”其中“迢迢牽牛星”與“皎皎河漢女”均為獨立的一句，所以稱為句子對偶。

　　對偶在形式上有以下幾種類型：

　　一，單句對，一句對一句。例如：“詩寫梅花月，茶煮谷雨春”。

　　二，偶句對，兩句與兩句相對。例如：“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。”

　　三，多句對，用三句對三句或者用三句以上對三句以上。如：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。”

　　四，句中對，用一句中的上下兩句互為對偶。如：“柳暗花明，峰回路轉，山清水秀。”

　　對偶對仗在內容上有分：

　　一，正對，上下聯表達的意思同類的或相近的，是互為補充的，如：“海內存知己，天涯若比鄰”。

　　二，反對，上下兩聯表達的 意思相反或相對，或者是同一個事物的兩個方面。如：“達則兼濟天下，窮則獨善其身”

　　三，串對，串對又稱之為流水對，氣勢的關注如流水一般順承而下，起句和對句是從事物的發展過程說的，意思緊密而又連貫。如：“才飲長沙水，又食武昌魚”。

　　“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。

　　四，鄰對，上下句中的對應位置，用相鄰兩類不同事物的字詞（或詞義的門類比較接近的詞）互為對仗。

　　詞義門類相鄰或相似，什么是詞義的門類，如名詞的義類。

　　1，天文（日月風雨等）

　　2，時令（年節朝夕等）

　　3，地理（山風江河等）

　　4，宮室（亭臺樓閣等）

　　5，草木（草花木果等）

　　6，飛禽（雞鴨鳳鶴等）

　　7，走獸（虎狗狗馬等）

　　8，魚蟲（蛇魚蜂蟻等）

　　9，飲食（酒茶菜湯等）

　　10，器物（桌盆杯盤等）

　　11，文具（筆墨紙硯等）

　　12，衣飾（裙帶釵環等）

　　所謂門類相鄰或相近就比如“天文類”跟“時令類”相對，“器物類”跟“衣飾類”相對，“地理類”和“宮室類”相對等等。如：“徒令上將揮神筆，終見降王走傳車”，“鵲辭穿線月，花入曝衣樓”。

　　鄰對比借對要寬，不相鄰的兩類事物的字詞也可以互為對仗，只要運用得當，也可以構成工對。

　　五，借對，亦稱之為假對，他通過借義或借音等手段達到對仗工整的目的。一個詞有兩種以上的意義，詩人在詩中運用的是甲義，但同時借用它的乙義或丙義。古人對仗有似寬而實工的對子，在不工處見其工，“借對”可分為借音借義借式借類。

　　借音，如“殘春紅藥在，終日子規啼”以紅對子（諧音紫），“往山數十年，明日又遷居”（遷諧音千）。可見借音是利用字詞之間的同音關系，以甲詞（字）來表示乙詞（字），如出句用了甲字，對句本來應該運用與甲字意義相類似的乙字，但用乙字在全句中的意義上又不合適，于是就選用一個與甲字同音而意義相關的丙字來結成對仗。

　　借義，如“酒債尋常行處有，人生七十古來稀”“尋常”一詞具有多種含義，一為平常；一是“八尺為尋，倍尋為常”。前者是一般的副詞，后者是數量詞。以“尋常”對數詞“七十”它本來具有數量上的含義，而詩中用的.是它副詞上的含義。這就是借義。借義是利用詞的多義性，通過一個詞的某一種意義與相應的詞構成對仗，但詩里運用的并不是這種意義，而是另外一種意義。

　　借式，如“逐客雖皆萬里去，悲君已是十年流”，“逐客”本指被放逐之人，與動賓詞組“悲君”對仗是借用了動賓詞組之式，即表示“驅逐客卿”之義。

　　借類，如“竹葉于人既無分，菊花從此不須開”，此處竹葉是竹葉青酒名的省略，用于對偶“菊花”是酒借植物之類。

　　六，扇面對，舊體詩對偶形式之一。

　　即隔句對，如第一句對第三句，第二句對第四句。如折扇的扇骨合起來，扇面對由此得名。一首詩中前聯和后聯形成對仗便是扇面對。

　　七，事對，用相似或相反的人物故實，構成對偶句的修辭方法。

　　南朝 梁 劉勰 《文心雕龍·麗辭》：“事對者，并舉人驗者也…… 宋玉?《神女賦》云：‘?毛嬙?鄣袂，不足程式； 西施 掩面，比之無色。’此事對之類也。”

　　八，言對，指不用典故的對偶句。

　　南朝 梁 劉勰 《文心雕龍·麗辭》：“言對者，雙比空辭者也……?長卿?《上林賦》云：‘修容乎禮園，翱翔乎書圃。’此言對之類也。” 王力 《中國古典文論中談到的語言形式美》：“拿今天的話來說，言對就是不用典故，事對就是用典故。”

　　九，無情對，又稱之為“羊角對”是晚清士大夫中興起的一種文字游戲，特征是字面求工，內容上相隔越遠越好。例如“三星白蘭地，五月黃梅天”“雞冠花未發，狗尾草先生”“樹已千年難縱斧，果然一點不相干”“公門桃李爭榮日，法國荷蘭比利時”等等。

　　漢字是單音節的文字，這種特性既為文字在詩文中的無限組合提供了可能。又為每一個句子每一個詞中的單字保存其獨立意義提供了可能。“這種可能”是無情對的基礎。于是有了一些對仗字面上完全相對，但意義上不完全相對更有甚者是一點不相干。

　　林林總總，反正我是很難將對偶和對仗完全分開，分開完全沒有必要，對仗相對于對偶更為嚴格，就詩詞中論之對偶所有的要點，對仗基本是要講到的。

　　格律詩對仗的具體內容，首先是上下兩句平仄必須相反，其次是要求相對的句子句型應該相同，句法結構要一致，如主謂結構對主謂結構，偏正結構對偏正結構，述補結構對述補結構等。詞語所屬的詞類(詞性)相一致，詞語的"詞匯意義"也要相同。格律詩的對仗規則整理言之：

　　一，出句和對句的格律要對立的

　　二，出句和對句的字不能重復（至少在同一個相對應的位子上不能重復）

　　工對寫好了固然是好的，但實在是不好寫的，工對束縛太大，若力求其工者，其格調卑淺氣度低下，若婦人之喘，嬰兒之咳也。如許渾的詩句：

　　林晚鳥爭樹，園春蜂護花。《獻白伊》

　　林晚鴉爭樹，園春蜂護花。《下第寓居崇圣寺》

　　潮平秋水闊，云斂暮山多。《慈和寺移宴》

　　潮回孤島晚，云斂眾山晴。《九日登樟亭》

　　鳥浴寒潭雨，猿吟暮嶺風。《發靈溪館》

　　鳥浴春塘暖，猿吟暮嶺高。《廣陵送薛明府》

　　諸多的重復早已經有了審美疲勞，是刻意求工惹的禍，過于雕琢終是索然無味。好的對句往往是纖維對宏大，如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪”或實對虛“綠窗明月在，青史古人空”或陽剛對陰柔“黃云斷春色，畫角起邊愁”這一類的對法是契合中庸之道。

　　對仗之法古人歸納為：“一曰正名對，天地日月是也；二曰同類對，花木草芽是也；三曰連珠對，嘻嘻哈哈是也；四曰雙聲對也，黃槐綠柳是也；五曰疊韻對，彷徨放曠是也；六曰雙擬對，春風秋池是也。”這類對法也是以一“工對”以概言之，一切的技巧都是為實際而設置的。

　　一些人為了偷些懶，也便會巧立名目的，例如葫蘆體進退格之于韻，在對仗中又何曾沒有巧立名目的式樣。

　　無論怎么說有一點要注意詩詞是忌諱“合掌”。上下兩句講的是同一個意思就是“合掌”如“蟬噪林欲靜，鳥鳴山更幽”“毫端蘊秀臨霜寫，口角噙香對月吟”“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”都是合掌。詩詞是精煉的，不要多做廢話。

　　初學詩詞力求其工是對的，就算格調不高也沒什么，不是誰一上來就驚天動地泣鬼神的，要有這“語不驚人死不休”的精神為信念，多加揣摩前人詩句，勤加練習，自會有信手拈來的境界。

修辭手法2

　　擬人，比喻，排比

　　比喻：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

　　擬人：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

　　映襯：菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、的世態的心理和自己追求潔身自好的美好情操。

　　同時，文章還運用了對比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹反襯蓮之美；還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的.高潔相對比，使“愛蓮”這一主題得以加深，沒有空洞的說教，

　　而是通過三種形象的對比的高明手法，達到深化主題的目的。文章以一個“愛”字貫通全文，把愛蓮這一主題落到了實處，也把愛蓮變現的淋漓盡致。

　　這首詩在語言上也同樣富有特色，那就是優美簡練，的確是如蓮之美——“不蔓不枝”，沒有多余的無用之語。

修辭手法3

　　教學目標：

　　1、梳理一些常見的修辭手法。

　　2、辨別部分修辭手法的異同：比喻與比擬。

　　3、幫助學生提高在語言表達中準確、靈活地運用修辭手法的能力。

　　教學重點：

　　1、能夠準確辨別比喻與比擬的異同。

　　2、舉一反三，能力訓練，提升語言表達的能力和水平。

　　教學難點：

　　1、理解修辭手法的內涵，提高語言表達的能力。

　　2、能夠準確運用恰當的修辭手法。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　請看大屏幕。見過嗎？這是？菱湖明珠。如今盛夏的菱湖更美，你們可以為遠方的客人簡單地描述一下嗎？他的回答中我看到了一位大師的影子，是？朱自清。心有靈犀一點通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，來，咱們一起讀讀。一樣的荷花、一樣的荷葉，不一樣的語言，為什么朱自清的語言更美？因為在這里他巧妙地運用了某些手法，比如？比喻擬人。這些在文學上統稱為修辭手法。

　　二、七嘴八舌，明確中心：

　　俗語說的好“人要衣裝馬要鞍”，語言一樣要包裝。打扮一個人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語言呢？今天推薦一種——修辭手法。課本的105頁。課文說修辭手法擁有十八般武藝，真是如此嗎？現在就以實例事實中看看修辭手法到底有哪些招數能耐。這個任務早已布置，誰能主動告訴我？比、擬、借、夸、對、排、設、反這八種是修辭手法的基本招數，也是高考大綱的基本要求。除此之外，還有一些奇招怪招，比如頂真、回環、互文、移就、拈連、引、對、反語等等。加在一起應該超過十八種了。不止如此，如果再深究下去，修辭的功力可謂深不可測。你們有誰對修辭內涵預習了嗎？找到一位有心人。大家看，和我的準備基本一致。

　　原來我們平時常說常用的修辭真名應叫：“修辭格”。修辭格屬于修辭的一種，它還可以再分類，幾類？怎么分？不過不管再分多細，我們可以看到，修辭格和修辭的關系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵樹之于森林。一堂課肯定不能擁有整片天空，所以今天只重點把握一片云彩——修辭格。在日常生活中，在文學作品中，修辭格可以幫助我們解決很多難題——比如下面這種情況。

　　三、九九歸一、了解內涵：

　　尋人啟事大家見過嗎？這里就有這么一則。重金酬謝吶，看到沒有，想找到這個人嗎？能找到這個人嗎？為什么？一句話，他描述的這個人沒有特點，滿大街好像個個都是，再看看又好像個個都不是，怎么找。可如果要找的是這個人呢？她是豆腐西施楊二嫂，這位呢？劉蘭芝。下面是位男性，能找到嗎？魯迅，現在是一找一個準，又是為什么？這些人物都有明顯的特點。辟如魯迅吧。他外貌特色就是？頭發和胡須。發型是？板寸，不是一般的板寸，四個字：精神抖擻的、直豎著。胡須非八字胡山羊胡，是一字胡，于是從此這種胡子和頭發就成了魯迅的金字招牌，獨一無二，決無雷同，不會弄錯。同樣豆腐西施的招牌是圓規，劉蘭芝的招牌是指如削蔥根、口如含朱丹。你們發現沒有，作者打造招牌正是利用我們剛剛說到的常用修辭格，有比喻，比擬。

　　其實日常生活中這種情況多的是，現在請大家注意力集中，集中到我這里。我的頭部。我今天的發型是扎了一個？馬尾辮。接下來往下看，頭發下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來我夢寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實就在剛才不經意間我們已經運用了一連串的比喻修辭格，在哪？馬尾辮，瓜子臉等。可見，日常生活中文學作品中修辭格是無處不在。比如咱們105頁的課本就舉了生活中什么領域作例子？廣告。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡單，因為修辭格它可以使我們的語言更加地生動、優秀、形象，更個性化。四個字總結：就叫化蛹成蝶、點石成金。所以我們想要語言生動并不困難，再貪心一些，想要文章優秀也無須痛苦，修辭格是一劑良方。下面我們一起來看一看練一練，運用修辭格。

　　四、舉一反三、能力訓練：

　　一篇作文的話題是：“熱愛祖國”。這是一位同學的`開頭：“我喜歡你祖國……”。有內容，有情感，但沒有文采。現在請你圍繞話題，自由想象，自主創作，寫出自己風采個性的開頭。這樣，大家先二人一組，共同探討、共同思考，再動筆練習，劃一劃、改一改。注意：光說不練假把式，最重要的還是動手寫作（5—8分鐘），開始吧！

　　某某，你來打頭炮。不錯，他很聰明地用到了？。祖國的美麗、壯闊一覽無遺。再來看某某的，有區別了吧，他用的是？你更喜歡哪一篇呢？現在請你們作評委為他們打分，百分制，思考一下。為什么？其實比喻通俗形象，使詞句優美；對比重點突出。一目了然；排比氣勢不凡，適合抒情；對偶句式齊整，瑯瑯上口，修辭的十八般武藝各有各的優點，你擅長什么就選擇什么、運用什么。還有嗎？有請讀一讀。現在是哪一段最好？非常好，最妙在于感情真摯充沛，還看到了大師的影子，這叫引用。我這也有一個版本，齊讀。如何？綜合意見，這段文字大家基本是贊揚認可的，它不止用了一種修辭格，這樣文字就不再是一種修辭格的單體，而是幾種修辭格的綜合體，這我們稱之為修辭格的綜合運用。綜合運用將眾多的修辭格取長補短，收為已用，效果肯定很好。不信可以比較一下原句，孰優孰劣，孰好孰壞，一清二楚。不過有沒有誰對它有不滿意的地方，有意見盡管提。說說看。的確，如第一句，這樣一句話前后的意境就不十分的和諧，所以運用修辭格要注意一個問題，那就是意境的提升融合。我們稱之為掌控修辭格。

　　五、拓展延伸、提升總結：

　　清朝一位文學家叫袁枚。一天家中的農夫說：“梅樹有一身花矣。”袁枚大受啟發，佳句偶成：月映竹成千個字，霜高梅？一身花。現在你們就是袁枚，你會選什么詞？一字出彩，袁枚用的是什么呢？孕！讓我們開始想象，梅花是待放、綻放、還是春暖花開，花繁葉茂？再來想象，當時的時節是初冬、深冬還是冬末春初？答案已在詩中，只要看準一個字。孕。孕是指一個新生命新事物正在醞釀中發育中。所以梅花是含苞待放的，冬天自然剛剛到來。孕本來是普通的擬人，現在不普通了，既寫出了梅花的外形，又展現了冬天的神韻。詩歌中這叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。一言以蔽之，效果是化腐朽為神奇。這就是修辭格掌控的巧妙。如此高深的境界古詩詞并不少見，王之渙毛澤東的作品都是如此。

　　所以只要我們恰當的運用修辭格，你的語言文章定會出現意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要動情，花草也會開心，枯木也能逢春。所以請記住：“梅花香自苦寒來，語言靚從修辭出。”這就是這節課的十字總結，希望同學們能夠了解修辭，運用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學習的終極目標。

修辭手法4

　　對比屬于修辭手法嗎?

　　對比是表現手法或說是寫作手法，不是修辭手法。

　　主要的修辭手法有：對偶，比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復、象征、寄寓、寄托等，

　　寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等。

　　表現手法：托物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、順敘、倒敘、插敘、對比、襯托、象征、聯想、想象、照應、寓景于情、反襯、烘托、虛實結合等等。

　　常見的修辭手法有以下幾種：

　　1、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。

　　2、擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。

　　3、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

　　4、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。

　　5、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。

　　6、反問將明確的意思用問句的.形式表達出來，即只問不答，問中有答。

　　【建議】

　　1、緊密結合閱讀訓練，認識常用的的修辭手法。

　　2、結合作文訓練，提高學生運用修辭手法的能力。

　　3、開展相關的摘抄、品評佳句的實踐活動，提高學生的學習興趣和水平。

修辭手法5

　　《木蘭詩》中，運用了（比喻、夸張、對比、對偶、排比、反復、互文、頂針）等修辭手法

　　延伸：

　　《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇，歷代傳誦，這除了得益于它的故事情節生動，人物形象豐滿外，也與它多種修辭手法的巧妙運用是密不可分的。本文巧妙的運用大量的排比、夸張、對偶等修辭手法，從而取得了很好的表達效果。

　　比喻——“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，這里以雙兔為喻，形容事情錯綜復雜，不易看清底細，既幽默風趣，又體現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，從而贊美了木蘭在從軍十二年中未被發現是女郎的謹慎和機警，妥貼活潑，且具有濃厚的民間生活氣息。

　　夸張——“萬里赴戎機，關山度若飛”，通過對戰斗生活的夸張，寫出了征途之遙，生活之苦，從而引起讀者的強烈共鳴。“策勛十二轉，賞賜百千強”是對數量、程度的夸張，這些夸張手法的運用，既成功地烘托了木蘭的英雄形象，又表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將加官進爵。這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”的思想，表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。在文章結構上，也為后文木蘭不圖功名利祿堅決辭官還鄉作了鋪墊。

　　對比——“將軍百戰死，壯士十年歸”通過對比渲染，更集中、更加鮮明的突出時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯。

　　對偶——“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句對偶，描寫邊塞夜景，通過艱苦環境的烘托，表現出木蘭木蘭守衛邊塞的艱辛。“策勛十二轉，賞賜百千強”、“阿爺無大兒，木蘭無長兄”、“開我東閣門，坐我西閣床”、“脫我戰時袍，著我舊時裳”、“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”、“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等對偶句的大量使用，使得這些句子整齊對稱，節奏感強，有力的'突出、表現了木蘭的人物形象。

　　排比——“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，這里運用排比方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味，表現出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這里排比的運用，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情，渲染了木蘭歸來的喜悅，強調回家的興奮。“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警，寫出她的聰明靈慧。

　　反復——“問女何所思，問女何所憶”、“女亦無所思，女亦無所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，都是復沓，起到反復詠嘆的效果，這樣突出了思想，強調了感情，分清了層次，加強了節奏感，更能表達強烈的情感，同時，反復修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。

　　互文——“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，這是互文與排比的套用。“開我東閣門，坐我西閣床”、“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”、“將軍百戰死，壯士十年歸”等既是互文，同時也是與對偶的互相滲透，寫出了戰爭的激烈，傷亡的慘重，表現了木蘭和壯士們出生入死，浴血奮戰，英勇善戰，勝利歸來。這樣上下句的意義互相滲透說明兼顧合指，使文章的內容更加豐富，使文章表達的思想更加深刻。

　　頂針——“軍書十二卷，卷卷有爺名”，寫出了情況之緊迫，“歸來見天子，天子坐明堂”，表現了木蘭勝利回朝的榮耀。頂針的運用使得議事說理，準確、謹嚴、周密。

　　正是因為《木蘭詩》巧妙恰當地運用了多種修辭手法，從而使文章的語言生動活潑，人物形象突出，卻未見雕琢斧鑿之痕，未失古樸剛健、本色自然的特色。

修辭手法6

　　對比的作用：把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。

　　對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

　　概念

　　對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法。

　　對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。對比手法是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫作中的對比手法，就是把事物、現象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術統一體中，形成相輔相成的比照和呼應關系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

　　舉例

　　例子1：政之所興，在順民心；政之所廢，在逆民心。《管子．牧民篇》

　　例子2：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。《出師表》諸葛亮。

　　例子3：失敗乃成功之母。

　　例子4：有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅終究不過是蒼蠅。

　　修辭手法

　　在文學理論上，對比是抒情話語的基本組合方式之一。它是把在感覺特征或寓意上相反的詞句組合在一起，形成對照，強化抒情話語的表現力。

　　運用對比

　　把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種修辭手法叫對比，也叫對照。

　　運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。

　　從構成的方式看，對比有兩種情形。

　　1.反面對比；

　　2.反物對比。

　　3.對比還有反差的意思,使相反或相對事物的特征或本質突現出來，更為鮮明、突出。

　　對比與襯托的區分

　　1．襯托有主、賓之分，陪襯事物是為被陪襯事物服務的，是為了突出被陪襯事物的。對比是表明對立現象的，兩種對立的事物是平行的并列關系，并無主、賓之分。

　　2．襯托描寫的是兩個事物；對比可以是兩個事物，也可以是一個事物的兩個不同方面。

　　3．襯托的'修辭效果主要在于突現正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。即俗話所說的“紅花還須綠葉扶”。對比的修辭效果主要是用比較的方式提示事物的本質，使好的顯得更好，使壞的顯得更壞。讓人們在比較中鑒別，給人們留下深刻而鮮明的印象。

　　對比手法的作用

　　對比是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在于同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞。

修辭手法7

　　1 擬人

　　含義：擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情、有行為的修辭方法。

　　作用：增強語言的親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往有十分鮮明的情感色彩。

　　【例句】：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　【分析】：用擬人的方法寫出了春花艷麗、桃李爭春的熱鬧景象，使讀者感到親切、形象。

　　2 比喻

　　含義：用具體常見的事物、情境或道理來比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辭方法。

　　作用：可使語言形象、生動，把抽象的事理具體化，形象化。

　　【例句】：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　【分析】：以虹的形狀比喻石拱橋的橋洞，形象生動地寫出石拱橋形式優美的特點，引起人們美的聯想。

　　3 排比

　　含義：把內容緊密關聯、結構基本相同或相似、語氣基本一致的三個或三個以上的句子或短語遞相排列，用來表達相近或相關語意的修辭方法。

　　作用：增強語言氣勢，便于把復雜的內容表達得比較集中、透徹、感情強烈，使氣勢貫通、流暢，使形式整齊，音節響亮。

　　【例句】：他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。

　　【分析】：具體描繪了祥子在暴風雨中拉車的感受，渲染了在惡劣的環境下祥子的痛苦、無奈，使讀者有身臨其境的.感受。

　　4 夸張

　　含義：運用豐富的想象，為了更突出、鮮明地勾畫某一事物而對其形象、特征、作用、程度等作傳神的擴大或縮小描述的修辭方法。

　　作用：可以增強語言的形象性，可以突出事物的特征或在增強讀者對作者主觀感情、態度和理解上起積極作用。

　　【例句】：大河上下，頓失滔滔。

　　【分析】：形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國的嚴寒。

　　5 對偶

　　含義：用結構相同，字數相等，內容關聯的一對短語或句子來表達兩個相對或相近的意思的修辭方法。

　　作用：從形式上看句式整齊，增強語言的形式美;從內容上看，凝練集中，概括力強，加強了語意的相反相成，也使音韻和諧，節奏鮮明，讀來瑯瑯上口，意義嚴謹而又富有表現力。

　　【例句】：(望)長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

　　【分析】：描寫了冬季北國氣候嚴寒，冰雪覆蓋的壯闊景色，讀起來音調鏗鏘，節奏明快，更增強了表現力。

　　6 設問

　　含義：先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來的修辭方法。

　　作用：可以突出文章的重點，引起讀者注意，發人深思，有助于更好地抒情論理;同時可使行文有波瀾，達到生動、不呆板的效果。

　　【例句】：翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。

　　【分析】：這個設問突出強調了來的是出使宮市的太監，寫出他們驕橫的神態

　　7 反復

　　含義：根據表達的需要，使同一個詞語或句子一再出現的一種修辭方法。包括連續反復和間隔反復。

　　作用：可以強調突出某一事物，表達綿綿不斷的情思或加強語氣，突出感情。

　　【例句】：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　【分析】：“盼望著”一個短語連續反復，表現對春的喜愛，盼望春天早日到來的急切心情。

　　8 反問

　　含義：用疑問的形式表達確定的意思，以加強語氣。它的特點是用肯定的語氣表達否定的內容;用否定的語氣表達肯定的內容。

　　作用：增強語言氣勢，可以使確定的意思得到增強，不容置疑，語感強，富有感染力。

　　【例句】：你不覺得我們的戰士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎?

　　【分析】：在記敘了志愿戰士的英雄事跡之后，用這兩個反問句抒發自己的感情，贊揚志愿軍戰士的英雄行為。用否定的語氣表達肯定的內容，啟發讀者深思。

修辭手法8

　　比喻：比喻由三部分構成：本體2、喻體3、比喻詞（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）

　　作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點，用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。

　　比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻：

　　類別｜特點｜本體｜比喻詞｜喻體｜例句

　　明喻｜甲像乙｜出現｜像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如｜出現｜那小姑娘好像一朵花一樣。

　　暗喻｜甲是乙｜出現｜是、成為｜出現｜那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。

　　借喻｜甲代乙｜不出現｜無｜出現｜地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

　　例句：像一塊空靈的藍水晶。朱自清《春》

　　簡介

　　比喻是最常用的修辭手法之一。比喻的含義是：思想的對象同另外的事物有了類似點，就用那另外的事物來比擬這思想的對象;即用某一個事物或情境來比另一個事物或情境。這種打比方的修辭手法，就叫比喻，也叫譬喻。運用它可以把陌生的東西變為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。

　　特點

　　比喻一般包括三個部分：本體(被比的事物或情境);喻體(作比的'事物或情境);喻詞(標明比喻關系的詞)。比喻按三個部分的異同和隱現來看，其基本類型有三種：明喻、暗喻、借喻。除此三種基本類型之外，根據比喻的三個部分的結合情況，其變化形式有：博喻、倒喻、反喻、縮喻、擴喻、較喻、回喻、互喻、曲喻等多種形式。

　　作用

　　用比喻對某某事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感，依次引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力.

　　對道理進行比喻：用淺顯易見的事物對深奧的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入的理解。并使語言生動形象，富有文采。

　　用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動，加深讀者的印象；用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。運用它可以把陌生的東西變為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象

　　常用比喻修辭的特點

　　明喻是本體、喻體和比喻詞都出現的比喻。明喻是最常用的比喻手法。

　　例句：1.露似珍珠月似弓。

　　2.陽光下盛開的百合花就是您的笑容。

　　3.皎潔的明月高掛在淡藍色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。

　　4.春風像個慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。

　　5.云彩像一朵朵潔白的羽毛，輕輕的飄浮在空中。

　　6.水仙花很漂亮,像一位站在小河邊，穿著白衣服的仙女.

　　7.春天是位魔法師,她融化了冰雪,讓小草破土而出。

　　8.小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

　　9.岸邊的華燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。

　　10.花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　11.西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

　　12.幸福是染色的畫筆，能染紅鮮花，也能染綠樹葉；能給清澈的湖水染上透明的質感，也能給純潔的心靈涂抹一層輝煌。

　　13.這一朵朵菊花，遠看像一個個色彩鮮艷的繡球，近撫好似一匹匹細膩的絲綢。

　　14.天上的云像連綿的峰巒，像湍急的河流，像威武的雄獅，像奔騰的駿馬。

　　15.遠處的霓虹燈亮了，像一道亮麗的彩虹，像仙女飄舞的裙帶，像一座七彩小橋，像一朵朵耀眼，絢麗的云。

　　16. 春天到了，大地變成了一片綠毯。

　　17.一艘銀灰色的氣墊船，像一匹純種烈馬，在金波粼粼的海面上飛掠而過。

　　18. 遠遠望去，泰山峰上的松樹連成一片，濃濃的，看上去就像人的顴骨上橫著的一道劍眉。

　　19. 鵝毛，像蘆花，像棉絮的大雪降落下來。

　　20.北極星像盞指路燈一樣掛在天空。

　　20.小姑娘的臉紅紅的，像個紅蘋果。

修辭手法9

　　修辭手法：對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復、象征、寄寓(寄托）,互文,等.

　　表現手法：想象、聯想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭.

　　比喻、擬人、象征:化平淡為生動,或化深奧為淺顯,或化抽象為形象.

　　借代：引人聯想,使表達形象突出、特點鮮明、具體生動.

　　夸張:突出事物的本質和特征,鮮明地表現出作者對事物的感情態度,增加語言的生動性.

　　對偶:增強詩詞的`音樂美,增強詩歌外在形式美,表意凝煉,抒情酣暢.

　　排比：加強語勢,強調內容,加重感情.

　　設問：引發注意,啟發讀者思考.

　　反問：加強語氣

　　渲染烘托：渲染、烘托出……氣氛,表達作者什么情感.

　　對比：兩相對照,形成鮮明對比,深刻體現作者的……情感態度.

　　工筆細繪：繪聲繪形繪色,高低遠近動靜（描繪……畫面,表現作者……情感.）

　　白描：寥寥幾筆就勾勒出……畫面或形象,表現作者……情感.

　　反客為主：從對方的角度去設想,取得“一種閑愁,兩處相思”的藝術效果.

　　烘托：先從側面描寫,再引出主題,使要表現的形象鮮明.

　　用典：援引史實,使用典故,可收到言簡意豐,耐人尋味的效果

　　虛實：虛和實是相對的

　　襯托：為使事物的特點突出用另一事物放在一起來陪襯（一主一次）分正襯、反襯.正襯：以悲景襯悲情,更顯其悲；以樂景襯樂情,更顯其樂.反襯：以悲景襯樂情,以樂景襯悲情.襯托的作用是為了渲染一種氣氛,更好地表達作者的思想感情.

　　寫動與寫靜（有聲寫無聲）：1、以靜襯動,主要表現動.2、以動襯靜,主要表現靜.3、動靜配合,相映成趣.三者都是為表達情感服務的

　　實寫與虛寫：虛寫是為實寫服務的.虛實相生可以增加時空的深度和廣度,引發讀者的想象,同時使形象鮮明,并加大作品的容量.

修辭手法10

　　頂針是用上一句的結尾作為下一句的起頭，這種富于蟬聯美趣的(上遞下接)的修辭手法叫頂針。頂針又叫頂真、蟬聯、連珠。

　　或者說，把上句結尾的詞語用在下句的開頭，使鄰接的句子(多指分句)首尾蟬聯，這種修辭手法叫頂針。頂針也寫作(頂真)，又叫連珠。

　　或者說，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后的句子頭尾蟬聯，上遞下接，這種辭格叫頂真，也叫聯珠。(黃伯榮、廖序東《現代漢語》下冊)

　　或者說，用前一句的結尾，作后一語句的開頭，使語句蟬聯遞接，這種組織句子的方法叫頂針，又叫聯珠。

　　或者說，將上句結尾的詞語做下一句的開頭，使上下句的首尾蟬聯，一環扣一環，這樣的修辭手法叫做(頂針)(或寫作(頂真))，也叫(聯珠)。

　　或者說，頂真又名(頂針)，(繼踵)、(聯珠)、(鏈式結構)。用前句最末的詞語作為后句開頭的詞語，或用前段最末的句子作為后段開頭的句子，上遞下接，環環相

　　頂針還叫(連環)，從結構上可分詞頂針、詞組頂針、句子頂針三類;從上遞下接的緊松上可分近頂和遠頂兩類。例如：

　　[1]竹葉燒了，還有竹枝;竹枝斷了，還有竹鞭;竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。

　　(初中語文第四冊五課《井岡翠竹》)

　　[2]他是我的本家，比我長一輩，應該稱之曰(四叔)，是一個講理學的老監生。他比先前并沒有什么大改變，單是表面老了些，但還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我

　　(胖了)，說我(胖了)之后即大罵其新黨。(高中語文第二冊十六課《祝福》)

　　[3]也沒什么難懂的。反正說的都離不開修溝，修溝反正是好事，好事反正就得拍巴掌，拍巴掌反正不會有錯兒。是不是?老太太!(初中語文第六冊十七課《龍須溝》)

　　[4]丈夫處世兮立功名，立功名兮慰平生。慰平生兮吾將醉，吾將醉兮發狂吟!(高中語文第四冊十課《群英會蔣干中計》)

　　[5]天時不如地利，地利不如人和。(初中語文第五冊二十三課(《3盂子4二章》)

　　[6]斯大林曾經說過，脫離實際的理論是空洞的理論。空洞的理論是沒有用的，不正確的，應該拋棄的。(初中語文第六冊九課《什么是知識》)

　　[7]—九五八年，朱總到玉門，鴨十八井正噴，親臨視察，步步走近風吹油花濺滿身。油花濺滿身，急壞鉆井工人，連忙上前擦拭。老總偏不肯，含笑說：留個紀念話語不多動人心。

　　話語不多動人心，井深情更深，他帶油香走全國，響起躍進足音……

　　(梁上泉《朱總到玉門》)

　　[8]有的時候在山根河邊的坪壩上，在坪壩上競賽的場面最壯闊……(初中語文第三冊六課《記一輛紡車》)

　　[9]太陽經過三棱鏡或水滴的折射，會分成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，這七種顏色的波光長短不同，紅光波長，紫光波短。(初中語文第五冊二十課《花兒為什么這樣紅》)

　　[10]有的`把竹簡和木牘用麻繩、絲繩或者皮條串編起來，叫做(策)，也可以寫作(冊)。這個(冊)字多像在幾片竹簡中間，穿上了一條繩索的樣子。(初中語文第六冊

　　八課《從甲骨文到口袋圖書館》)

　　例[1][2][3][4][5][6](均屬近頂，因為后句(或后段)的(頭)，緊跟前句(或前段)的(尾)，有嚴格的(上遞下接)。[1]例屬詞頂針;[2]例前面屬詞頂針，后面屬詞組頂針[3][4][5][6]例均屬詞組頂針;[7]例屬句子頂針。

　　例[8][9][10]均屬遠頂，因為上遞與下接之間有間隔的詞，這里是不十分嚴格的頂針，但仍然保留著頂針的修辭作用。例[8][9]頂針的是詞組，故又叫不嚴格的詞組頂針;

　　例[10]頂針是一個詞，故又叫不嚴格的詞頂針。

　　頂針的修辭作用是：從內容上，可使描繪更加清晰，使說理更加嚴密，使抒情更顯深切;從形式上，可使行文環環相扣，層次清晰，結構緊密，語氣貫通。此外，還能增強節奏感以體現語言音樂美。