關于語文教學的感想
關于語文教學的感想
語文教學有兩大難，古詩文與作文教學，相信這是作為語文教師最為頭痛的兩個地方。與之相呼應的是，學生學語文有三怕，怕古文，怕作文，怕魯迅。
首先談談為何怕魯迅。據說因為魯迅先生文章思想之深刻讓學生無法走近，而且一提到魯迅，在大家看來似乎就是高高在上的思想巨人，一代文化偉人只能膜拜而不能親近，由此看來，學生的“怕”也好理解了。因此，要引導學生走進魯迅的文本世界也得一步步來了，首先得消除他們的心理障礙才能繼續(xù)教學。其實，在學生時代于我也如是，很怕學習魯迅的文章，大抵心理與先前所述一致。
學生怕古文也屬正常心理，畢竟不用古文作為交際工具已經很久了，之乎者也的表達方式離我們這個時代太遙遠了，因此，學起來畢竟難度相當大，非要下一番苦工夫而不可。再者，現代快節(jié)奏的生活使人無法靜心去學那些被認為不具有現實功利價值的東西，這是急功近利的姿態(tài)實用主義的觀念所致。
再者，怕作文寫作更是無庸質疑了。盡管我們從小學語文開始就在不斷地學寫作文，可是似乎收效不大，進步是進步了，但很難令人感到滿意。一個原因就在學生的興趣不高，從來都把作文當成一種學習任務，不能從心底去接受它喜愛它。
很多時候，大多數人感覺，心中縱有千言萬語，提筆卻是無從下手。可實際上并不是無話可說，而是無法調動平時的學習積累，組織語言的能力不夠，平時說多寫少的緣故。而且，現今高考對作文的要求更高了，要求內容創(chuàng)新，觀點新穎，言之有物等等，學生在這方面更是有所欠缺。在高考的壓力下，為了分數“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”導致學生生活面狹隘，很難發(fā)現生活的樂趣與體悟，更難獲得獨到的見解與深刻的思考。還有，如果平時沒有培養(yǎng)成一種閱讀的興趣與習慣，一旦寫作起來哪里可能“下筆如有神”呢，能湊滿要求的字數已實屬不易了！
人們常言，學好數理化，走遍天下都不怕。語文呢？它的位置在哪里呢？令人感到悲哀的是，正是因為語文的“母語”位置導致了它的不受重視已久。很多人認為只要能用漢語進行日常交際就行了，學那么多東西做什么呢？！漢語誰都會講，哪里還用認真去學呢！而且，學好了在現實生活中似乎也無從用起，誰會整天跟你探討那些文學呢。
在這樣一種思想的引導下，語文教學無疑陷入一種尷尬的局面。既是主科，似乎又像邊緣學科似的。學與不學，似乎沒多大區(qū)別。基于語文這一學科性質還有考察方式與其他學科的不同，有些學生反應，上課認真聽講似乎于考試也無多大裨益，聽與不聽都是那個分數，還不如花這個時間去學別的科目呢。聽完，甚是悲涼。
其實，語文確實不像其他數理化等科目那樣，苦學一段時間就能取得不小進步。學習它只能遵循循序漸進的方法，不可能“一口吃成一個大胖子”。基于這個因素，很多學生在語文上下的工夫明顯不如一些“立竿見影”之科目。除了真正熱愛語文的，主動花時間去學習的很少。也經常有人說，教語文最輕松了，上課似乎都不用備課，教師站在講臺上隨便怎么講講什么都行，反正考的跟教的都脫節(jié)了。我想說，正是因為如此，才給我們的教學造成更大壓力和困難。
總之，語文教學想要教好不容易，它不是一個教師一頭熱就能取得成績的，需要教師與學生雙方的良性互動與良好配合。如果學生的學習興趣無法調動起來，勢必造成教學的重重困難。因此，我覺得，培養(yǎng)學生學習語文的興趣至關重要。古有云，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，讓他們主動去學，把“要我學”轉化為“我要學”的學習心理，走近語文，熱愛語文，這也是我一直努力的方向。
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