《讓我們蕩起雙槳》的教學反思（通用12篇）
在不斷進步的社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？以下是小編整理的《讓我們蕩起雙槳》的教學反思，歡迎大家分享。
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 1
《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。本課既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展升華。第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節抒發少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時又充滿童趣。
首先，我以歌曲導入，在學生熟悉的歌曲聲中，啟發學生回憶豐富多彩的課余生活，來喚起與詩中少先隊員相似的情感體驗，借以創設情境，激發學生的學習興趣。
接著，在學生讀的過程中加強詞句教學。本課遣詞造句準確、精當是鮮明特點。因此，我在指導學生朗讀時，結合具體的語言環境讓學生去體會這個特點。如第一小節，在反復朗讀的基礎上，讓學生漸入情境，然后，我通過“蕩、推、倒映、環繞|”等詞語誘發學生展開想象，并結合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風光，從而感悟詩歌用詞的精妙。
然后，在讀的過程中幫助學生體會課文的思想感情，例如提出問題：“紅領巾”指什么？“陽光”又喻指什么？使學生通過聯系上下文理解“紅領巾”與“陽光”的關系，體會“迎”“灑”蘊含的意思。
最后，重點理解本課的教學難點：“是誰為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”？孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸福快樂”。在此基礎上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節的詳細分析，孩子們幾乎都可以說出黨給予了我們幸福的生活。但是在進一步體會時，學生很難理解舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態，如果我可以結合圖片，讓學生通過觀察圖片說說舊社會孩子們的生活并與新社會孩子們成為小主人的'幸福生活形成強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會黨的偉大、黨對少年兒童的關心愛護，感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。除此，還要聯系實際，說說現在的我們感受到了黨的哪些關懷？孩子們在討論交流中，聯系自己在花園式的學校里學習、免費享受義務教育等事例，切實感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，才能使得難點進一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發！
除此，本課的教學我還重視他們的朗讀，對每一小節都進行情感分析，指導朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學習氣氛將更能激發學生的朗讀興趣！
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 2
一、教學亮點
情境創設：為了讓學生更好地理解和感受歌曲的情感，我利用多媒體設備播放了一段湖面劃船的視頻，并配以輕柔的風聲和波光粼粼的湖面畫面。這樣的情境創設極大地激發了學生的興趣，使他們仿佛身臨其境，對歌曲的情感有了更深刻的體會。
互動教學：在學唱過程中，我鼓勵學生分組討論歌曲中的意境，并讓他們用自己的語言描述出來。這種互動不僅增強了學生的參與感，還鍛煉了他們的語言表達能力和想象力。
節奏訓練：針對歌曲中的節奏難點，我設計了專門的節奏練習環節，通過拍手、踏腳等身體動作來幫助學生掌握節奏。這種寓教于樂的方式，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了歌曲的節奏。
二、存在的不足
歌詞記憶：部分學生在記憶歌詞時遇到了困難，尤其是歌曲中的一些較長或較復雜的句子。這提示我在未來的教學中，需要更加注重歌詞的分段教學和重復練習，以幫助學生更好地記憶。
情感表達：雖然大多數學生能夠唱出歌曲的旋律，但在情感表達上還有待提高。有些學生的演唱顯得過于機械，缺乏情感投入。這可能需要我通過更多的.示范和引導，幫助學生更好地理解歌曲的情感內涵。
三、未來改進方向
強化歌詞教學：在未來的教學中，我將更加注重歌詞的分段教學和記憶技巧的指導，如通過故事講述、圖片聯想等方式來幫助學生記憶歌詞。
深化情感引導：我將通過更多的示范和情境模擬，引導學生深入理解歌曲的情感內涵，鼓勵他們在演唱時投入更多的情感，使歌曲更加生動感人。
增加實踐活動：如果條件允許，我將組織學生進行實際的劃船體驗活動，讓他們在實踐中感受歌曲中的情境，從而更加深入地理解和演唱這首歌曲。
通過這次教學，我深刻體會到了情境創設、互動教學和節奏訓練在音樂教學中的重要性。未來，我將繼續探索更多有效的教學方法，努力提高學生的音樂素養和演唱能力。
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 3
一、教學收獲
多媒體輔助教學：我利用多媒體課件展示了歌曲的背景圖片和視頻，使學生更加直觀地感受到了歌曲所描繪的場景。這種視覺與聽覺的結合，極大地提高了學生的學習興趣和參與度。
分層次教學：針對學生的不同音樂基礎，我采取了分層次的教學方法。對于音樂基礎較好的學生，我鼓勵他們嘗試更復雜的演唱技巧和情感表達；對于基礎較弱的學生，我則注重基礎知識的鞏固和簡單的演唱練習。這種教學方法使每個學生都能在自己的`水平上得到提高。
合唱練習：通過組織學生進行合唱練習，我不僅鍛煉了他們的團隊協作能力，還讓他們學會了如何在集體中調整自己的音量和音色，使合唱更加和諧美妙。
二、存在的問題
個別學生參與度不高：在教學過程中，我發現有個別學生參與度不高，甚至表現出對音樂課的不感興趣。這可能是因為我對這些學生的關注不夠，或者教學方法沒有吸引到他們。
情感表達單一：雖然學生在合唱時能夠做到音量和音色的協調，但在情感表達上卻顯得相對單一。這可能是因為我在教學中過于注重技巧的訓練，而忽視了情感的培養和引導。
三、改進措施
關注個體差異：在未來的教學中，我將更加關注每個學生的個體差異，嘗試用更多元化的教學方法來吸引他們的興趣。對于不感興趣的學生，我將嘗試通過與他們溝通、了解他們的喜好來調整教學方法。
豐富情感表達：我將通過更多的情感引導和示范，鼓勵學生嘗試不同的情感表達方式，使他們的演唱更加生動多彩。同時，我也將注重培養學生的音樂鑒賞能力，讓他們能夠更好地理解和感受音樂中的情感。
加強家校合作：我將加強與家長的溝通與合作，了解學生在家的音樂學習情況，共同為學生的音樂學習創造更好的環境。
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 4
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。
《讓我們蕩起雙槳》的教學難點是理解“是誰為我們安排下幸福的生活”。在教學第3小節中，我情感牽引，突破難點，取得了較好的教學效果。
首先抓住盡情歡樂，讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”？孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸福快樂”。在此基礎上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。孩子們對于這個問題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進一步引導，“父母、老師可以給你創設幸福的生活，但能給全國的小朋友創造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是，在此孩子們的感受還是淺層次的。為此，我作了兩個情感牽引：一是體會文中“我們”的情感，與之產生共鳴。我動情地描述了舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態與新社會孩子們成為小主人的.幸福生活，兩種狀態的強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會了黨的偉大、黨對少年兒童的關心愛護，感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。二是聯系實際，說說現在的我們感受到了黨的哪些關懷？孩子們在討論交流中，聯系自己在花園式的學校里學習、免費享受義務教育等事例，切實感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，使得難點進一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發，再來讀文時，孩子們更能聲情并茂了。
通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 5
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時》的時候，在學習課文的第二自然段的時候問：“同學們，請你反復地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請打上‘？’”在交流“還有什么沒有讀懂”的地方時，一時小手如林，這早在意料之中，因為這種教學方法過去也采用過，愿意提問的孩子多，但大多不著邊際或無關痛癢，提出的好問題不多。沒想到這次的結果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個問題都很有價值： “‘紅領巾’指的是什么？”“‘紅領巾’怎么迎著太陽？” “水中的魚兒為什么‘望著’我們？
“魚兒怎么會聽我們唱歌？” ……聽到這些問題，我是如此驚喜!經過兩年的培養和訓練，孩子們居然能提出這樣精彩的問題了!這說明他們已經初步懂得讀書了，如果閱讀每篇課文都能這樣問幾個“是什么”“為什么”，那么將來他們在語文中學習到就不僅僅只是語言文字的`粗淺知識，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著學生們提出這幾個問題學習第二自然段，我把這些問題簡單地記在黑板上，引導學生運用第一小節的學習方法，充分利用課文插圖，自己體會詩的意境，在理解“紅領巾““太陽”“陽光”時，又作了必要的點撥。這樣一來，孩子們閱讀的興趣大增，認真地讀，仔細地聽，專心地想，甚至用筆在書上劃線圈點，通過自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問，也達到了教學的目標。
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 6
教學這篇課文時，學生的興致很濃，究其原因，跟營造的學習氛圍有很大的關系，學生全身心地投入了進去。
一、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰知孩子們會唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來，歌聲停止我對他們會唱表現出吃驚，我說：“你們知道這首歌是誰寫的嗎？”他們都搖頭說不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡單介紹了一下。接著出示課題，孩子們讀的很有感覺，我說，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂的節日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識成系統。
二、為了讓他們能真正體會文中的'少先隊員課余時間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情，引導他們我們自己在緊張學習之余集體游玩瘦西湖的心情。我接著說，課文中的孩子們是在哪里游玩呢？我出示掛圖和刻中的第一自然段，讓他們從中找答案，有同學說是瘦西湖，立即有同學提出不同意見，白塔的傳說、為什么是綠樹紅墻，孩子們的探究能力得到了很好發揮，課外書上學到的知識能運用起來，有收獲感，并感到多看課外書的重要等，這一部分著重讓他們感受美麗如畫的北海風光以及孩子們的喜悅
三、教學第二部分時，抓住關鍵詞引導學生體會陽光下的少先隊員內心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 7
聽一位老師上《讓我們蕩起雙槳》一課。有這樣兩個環節引起我的思考。一是教師引導學生讀第一節詩時，是這樣說的：“北海公園的景色可美了，讓我們趕快去看看吧。畫出你喜歡的句子。”二是讀三四行詩“海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。”時教師設計了一個補畫的環節，讓學生把白塔的倒影和四周的綠樹紅墻畫出來。
第一個環節首先讓我感覺到老師自身對教材的理解和把握至關重要。老師的理解出現問題必然導致教學過程中對學生引導的偏差。看得出來，學習第一節詩老師的著重點放在了感受北海公園的美景上。其實這節詩重點應是寫孩子們在湖面蕩舟的美好畫面和輕松愉悅的心情。孩子們腦海中浮現的應是輕舟蕩漾，碧波白浪，綠樹紅墻，涼風習習，歌聲陣陣的一幅整體的畫面，感受到的是紅領巾愉快的心情。如果對課文有了這樣的理解，那么就不會把這節詩割裂開了，拎出喜歡的句子來讀，應是作為一個整體來讀，來感悟，也不會只引導學生去注意景美，而是從人的活動、心情，景色的優美多方面綜合來讀詩，感受詩歌的意境。
第二個環節我們看到了老師試圖通過多種形式讓孩子去感受語言，這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是，這些設想是否真正有利于學生學習語言，發展思維和想象。如果處理不當，會適得其反。“海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。”這兩行詩寫得確實非常美，給了學生很大的想象空間。教師讓學生補畫，意圖是想讓學生真切地感受到這個美景，同時理解“倒映”和“環繞”。學生大多能把白塔的.倒影畫正確，這樣的常識學生基本還是有的，再說書上有白塔的倒影。那么這個畫倒影的作用就要打折扣了。書上的畫一目了然，再畫有點多余的感覺。學生沒法畫出“四周環繞著綠樹紅墻”，這很正常，因為從美術的角度來看，從一個視角來畫是不能把“四周環繞著綠樹紅墻”給畫出來的，只能畫出一部分。教師一定要讓學生說畫還差點什么，引導學生說到四周環繞綠樹紅墻來，教師在黑板上畫上一圈的綠樹紅墻，邊畫邊說這就是環繞，本來很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了，讓人感到喘不過氣來了，小船仿佛被緊緊包圍了。看似很好地理解了環繞，實則不然，隨著黑板上那幅美麗的圖被環繞后變得死板，環繞這個詞教死了，這句詩也教得失去詩味了。紅領巾在船上輕輕劃著槳，船兒在水中蕩漾，遠遠望去，綠樹紅墻，令人陶醉。本來能引起無限遐想的詩歌語言經這樣一處理現在卻變得呆板，了無生趣了。
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 8
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。
這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展升華。
第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。
第二小節抒發少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時又充滿童趣。
第三小節則由盡情歡樂中的少年兒童提出這樣一個問題：“誰給我們安排下幸福生活?”表達了少先隊員對黨、對祖國、對人民真摯的.感激之情。
如何讓今天的孩子能透過這精美的文字穿越時空與作者與“紅領巾們”共呼吸呢？于是，有了以下的一些設想：
作為一首歌，優美的歌詞，悠揚的旋律，只有這樣，才能充分調動孩子們學習的興趣，于是今天的第二課時，讓孩子們在充分朗讀之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起這首曲子。孩子們一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起來，看著他們眉飛色舞的樣子，我知道他們開始逐漸興奮了，開始對文本有了感覺。于是我就漸漸讓他們把唱的嗓音放大，他們唱的更高興了，一個個手舞足蹈。 看著他們的興奮勁兒，于是開始逐段地進行講解，讓他們對于文本理解得更深層一些。歌詞不難理解，可歌詞中所包含的含義卻意義深遠，比如“陽光”的一語雙關，還有就是“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來了涼爽的風”的三次出現有何作用？等等這些都是值得老師和學生在課堂上討論和解決的問題。其實，問題容易解決，可最主要的是要教會孩子們思考的方法，而不是憑空地去知道“陽光”的雙關之意，“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來了涼爽的風”的三次出現的作用。這對于三年級而言，進行閱讀的分析理解是重中之重。
最后，拓展延伸。語文教材既是例子，更是引子。怎么“例”，怎么“引”？課文學完了，孩子們心中必定有一定的感悟，那怎樣才能讓他們把心中的所思所感所想表達出來呢？為此，我特意在“復習”環節中安排了讓學生寫“學后記”，這為讓孩子們說出心中的話塔建了一個平臺，盡管是第一次接觸，可孩子們卻一個個躍躍欲試。當然，一開始，他們還對“學后記”顯得很懵懂，可是經我一解釋，他們一會兒就茅塞頓開了，興奮地傳達著自己的小發現。
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 9
1、重視生字教學，重視生字與文本的有機融合。因為是三年級的學生，集體備課時就有老師提出將重點之一集中在生字教學上，如何進行有實效性地生字教學，如何利用一定的方法幫助學生掌握生字的音、形、義，比如說槳字，我想要告訴學生槳是一種劃船工具，大多為木制，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有周字，寫同字框時應開口大一些等。尤其是時間的安排上，手段方式的呈現上，還真拿捏不準。教學中，我將生字單列開來，逐個教學，還有意識地將課后習題的詞語分成幾個類別，既是學習詞語，又力圖通過詞語串起文章一幅幅生動可人的畫面。盡管某些教學環節略顯遲鈍，但可以感覺出孩子良好的學習效果。
通過詞串串起一幅幅生動可人的.畫面！方法妙！讓枯燥的詞語教學變得生動有趣！
2、結合教學內容，創新表現形式。第一課時的教學中，我組織學生分小組進行讀書比賽，同學們讀得很起勁，尤其得到老師的表揚后，孩子們的熱情更為高漲。因此第二課時一開始，我就設計了比賽的場景上一節語文課，同學們的讀書給老師留下了深刻的印象，這節課我們還要進行比賽，比比讀書，比比聽寫。孩子們一聽都躍躍欲試，幾次聽寫，我又選了幾位小老師來帶領同學們讀這些我特意準備的詞語。當小老師們津津有味、沉浸其中時，我又不忘記對他們提出更高的讀詞要求，比方說悄悄、輕輕等詞語。另外，為了表揚學生上課時的優秀表現，我喜歡獎勵他們繼續讀書，獎勵他們把自己的精彩寫在黑板上，這么一來，這些孩子就更起勁了！
孩子們最喜歡比賽了，比賽讀書，比賽聽寫，選小老師，還讀出詞語的味道，并給予獎勵，極大地激發了孩子們的興趣！陸老師方法真多！
3、精心教學過程，提升教學效果。第二課時怎么教，我反反復復地閱讀教材，揣摩教案，在結合詩歌遣詞造句準確、精當的特點后，打算從詞語入手展開教學。最先聽寫的一組詞語是推開、波浪、倒映、環繞，聽寫完詞語后我引導孩子聯想到美麗的白塔，聯想到四周的綠樹，環繞的圍墻再結合文本，讓他們充分感受字里行間滲透出的美感，三組詞語聽寫完畢，三節詩歌也教學完畢。這個時候，再回到全詩反復出現的一句詩歌上小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風，并相機指引學生把握好全詩的基調，至此，一種流溢于心間的輕柔、舒爽就自然顯現出來。末了，在總結全文的基礎上，指名學生描述北海如畫的風光，紅領巾們喜悅的心情以及小伙伴們內心的感激之情，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了！
通過三組詞語的聽寫，引導孩子們聯想畫面，讀出字里行家的美感，這也是特級教師薛法根倡導的詞塊教學的方法。陸老師在這節課中運用得法！
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 10
這是一篇著名的兒童詩，又是一首歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。詩由少先隊員蕩起雙槳泛舟北海寫起，第一節寫秀麗的北海風光，第二節寫少先隊員借魚兒的自在來表達劃船的愉悅心情，第三節以一個問題將詩升華到一種意境，表達對祖國的感激之情。
在教學時，首先問學生：“如果你有充足的游玩時間，你打算干什么呢？”孩子們興致高昂，有的要去爬山鍛煉身體，有的要去公園欣賞風景，當有的孩子說到要去劃船時，我借機切入課題：“那就讓我們一起去北海公園蕩起雙槳吧！”然后板書課題，邊板書邊強調：“蕩”是上下結構，“槳”的'讀音是第三聲，并且是后鼻音。為了創設情境，播放歌曲，學生不由自主地跟著音樂哼了起來，他們沉浸在這種快樂中，學生的興致很高。
在細讀課文時，重點理解關鍵詞語和品讀課文，在讀中感悟。第一節理解雙槳、四周、環繞、倒映，讓學生結合句子，聯系上下文理解，比如環繞，讓學生分析是綠樹環繞著湖面。“迎面”這個詞理解有點難度，有人認為是前面，有人認為是對面，我就引導：“風是對著你吹的”，所以這里是對面的意思。三年級要接觸難理解的詞語，這就需要老師耐心地引導。本節教學組織了一個小組合作教學，讓學生自己先默讀并畫出這一節描寫的景物，然后小組內討論交流，并想一想還有沒有其它的景物。學生大多能找出白塔、綠樹、紅墻這三種景物，看來學生提取信息能力還是很好的。
教學第二節時，重點理解“紅領巾”“太陽”“陽光”分別指的是什么？學生沒有能說出來的，所以我就問：“你們都佩戴紅領巾，那紅領巾是什么的象征？”學生恍然大悟：“是少先隊員啊！”但是對于“太陽”的理解，居然有個別學生說出來指的是“共產黨”，“陽光”指的是“共產黨的愛”，這讓我很驚訝，他們居然有知道的。現在仔細想來，估計是看電視聽到“共產黨”這個詞，家長給簡單解釋一下，這讓其他同學暗自佩服。還有一個難點就是少先隊員借魚兒來表達愉快的心情，這采用了擬人的手法，理解起來有難度。
教學第三節時，重點是理解“誰為我們安排了的生活”，以此升華到少先隊員對的感激之情。我給學生播放一些抗戰時期的照片，那時的孩子受苦、受難，他們不時地發出驚訝的聲音，再想想現在幸福生活來之不易，要珍惜現在學習生活，努力學習，回報祖國！這首詩有一個特殊的句子，就是有一句話出現三次，這叫“反復”的手法，在歌詞中稱為“副歌”，這樣寫有什么作用？這個問題一拋出，學生被難住了。確實有難度，我又舉了一個的例子，你吃蛋糕時，吃了一口說蛋糕真好吃，再吃幾口又說蛋糕真好吃，最后吃完了又蛋糕真好吃，說了三次，表達了你對蛋糕的喜愛和吃到好吃蛋糕高興的心情。少先隊員在劃船心情很快樂，因為風景太美，玩得很盡情，所以為了表達這種快樂，作者就把表達快樂的句子寫了三遍。也就是說，這樣寫的目的是為了表達愉快的心情。
這首詩看似簡單其實不然，里面有難理解的字詞、句子、寫作手法，對于剛入門的三年級孩子來說有很大難度，所以教學中要耐心指導，先扶后放，培養學生的解讀能力。
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 11
今天我們學習第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》，課文是一首大家耳熟能詳的兒童歌曲，描述了少年兒童泛舟北海、欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。全詩通俗易懂，活潑流暢，讀起來朗朗上口，學生對詩意的理解應該是輕松的。
因此一上課，很多學生就已經會背課文了。為了最大限度地調動學生的積極性，我沒有讓學生聽錄音機里播放的歌曲，而是自己給孩子唱了一遍這首歌，盡管歌聲不是非常優美，但是聽著自己老師唱的歌曲，他們還是一個個歡呼雀躍，不停地給我鼓掌。在我的熱情的鼓勵下，很多孩子都躍躍欲試，要給大家唱一遍歌，一時間，教室里充滿了歡樂的歌聲，每一個孩子的熱情都被極大地調動起來，一張張小臉變得通紅，一個個都手舞足蹈，情緒比剛開始的時候激動了很多，思維也活躍起來。可見，孩子們是很喜歡唱歌的`。
上完這一課，為了更好地進行延伸拓展，我又給學生們唱了《我的祖國》這一首經典老歌，學生聽得認真極了，有不少孩子說：我爺爺、奶奶也會唱這首歌，很好聽……他們的心情是非常激動。我想：唱歌其實是一種非常好的教學方式，音樂的感染力是無窮的，能最快地感染大家。學生們不是都很喜歡音樂課嗎？希望今后經常讓音樂走進我們的課堂，用音樂來抓住孩子的心。
《讓我們蕩起雙槳》的教學反思 12
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情。第一小節描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二小節抒發少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們游玩，聽我們歌唱。第三小節則以一個問題將詩歌的意境進一步得到升華。
本課的目標定位我認為還是以學習詩歌語言，品味形式之美，想象優美意境為重點。但在教學第三段“誰給我們安排下幸福的生活”時，雖然孩子們也說出了五花八門的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說不出任何理由。教學時我作了適當的引導和提升。大家談到的“太陽”，其實在中國文化中，太陽也是具有豐富的含義的。由于時代和人生閱歷的因素，現在的`孩子們不可能知道“太陽”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產黨建立了新中國，人民過上了幸福的生活。課上同時也結合簡單介紹了當時歌詞創作的時代背景，激發起了學生內在的情感。當然也有學生想到是父母給自己帶來了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛戴父母。因為我覺得面對三年級的孩子，應避免過多的說教，政治教育痕跡太深
通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。
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