鼠小弟的小背心課堂教學(xué)反思
鼠小弟的小背心課堂教學(xué)反思
《鼠小弟的小背心》教學(xué)反思
一、教材分析與目標(biāo)定位
《鼠小弟的小背心》是一本無(wú)論在構(gòu)思上還是畫(huà)風(fēng)上都帶有明顯荒誕風(fēng)格的圖畫(huà)書(shū)。它的樂(lè)趣就在于讀者可以一邊讀，一邊猜推結(jié)尾是怎樣一個(gè)結(jié)局，還有圖畫(huà)中特別幽默的是動(dòng)物的表情，就說(shuō)鼠小弟吧，你看它穿著小背心站在那里：“挺好看吧”時(shí)，多神氣啊，可當(dāng)它拖著被動(dòng)物們拉長(zhǎng)了的背心，淚流滿面地傷心遠(yuǎn)去時(shí)，又是多么沮喪啊。同時(shí)，把鼠小弟高興、驚訝、悲傷的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構(gòu)圖以及登場(chǎng)的動(dòng)物們的表情與小背心的變化之中。此外，結(jié)尾的意外性中所流露出來(lái)的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個(gè)活動(dòng)主要原因是故事情節(jié)貼近幼兒心靈的語(yǔ)言，充滿幽默，受孩子的喜愛(ài)，其中蘊(yùn)涵的幽默、禮貌用語(yǔ)也讓孩子在活動(dòng)中得到了感受與學(xué)習(xí)。
在目標(biāo)定位上，第一：能初步理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中聯(lián)系畫(huà)面，了解小背心被撐大的原因，因?yàn)榻滩闹械膶?duì)話很少，著重就是“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”，所以我著重引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面理解故事情節(jié)，感受動(dòng)物穿鼠小弟的背心后很緊并撐大，在欣賞故事時(shí)稍加學(xué)習(xí)了這句語(yǔ)句。第二：享受故事帶來(lái)的快樂(lè)、幽默和趣味性。用按、動(dòng)作、表情來(lái)感受小背心的緊，并以次表現(xiàn)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解。
二、教學(xué)流程
鼠小弟的小背心是整個(gè)故事的中心，所以我將鼠小弟登場(chǎng)的畫(huà)面單獨(dú)呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)觀察畫(huà)面解決兩個(gè)問(wèn)題：1、這是誰(shuí)?2、鼠小弟穿了一件什么?
在實(shí)施過(guò)程中，基本上所有的孩子都知道是老鼠，穿了件衣服，但在不會(huì)用具體恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)匯表示，這個(gè)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是可以的，因?yàn)樾“嘤變旱恼Z(yǔ)言能力還尚在發(fā)展。
在設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)考慮到將故事的趣味性和激發(fā)幼兒的閱讀興趣方面考慮，出示的第二幅是最后鼠小弟拖著被撐大的小背心傷心的畫(huà)面，活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)雖然激起了孩子的閱讀興趣，但在請(qǐng)幼兒猜想“小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子?”環(huán)節(jié)時(shí)，給幼兒想象的空間和機(jī)會(huì)太少了，導(dǎo)致幾個(gè)幼兒都說(shuō)是變魔術(shù)。
第二部分。主要通過(guò)觀看PPT引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、讀圖來(lái)了解小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子的。在第一次試教中原本的問(wèn)題設(shè)計(jì)是“小背心怎么會(huì)變成這樣的?”來(lái)了解被哪些動(dòng)物撐大的，但幼兒對(duì)問(wèn)題的理解不是很清楚，導(dǎo)致幼兒的回答與中心偏離，所以我將問(wèn)題改為“鼠小弟的小背心都有哪些小動(dòng)物穿過(guò)呀?”這樣一來(lái)，活動(dòng)中幼兒的針對(duì)性也有了。
同時(shí)考慮到幼兒在觀看PPT理解故事時(shí)考慮不到動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大的規(guī)律，所以在問(wèn)“這幾只動(dòng)物一只比一只怎么樣?”時(shí)我用了手勢(shì)來(lái)提醒幼兒，但只有一個(gè)幼兒說(shuō)出了“一只比一只大”，為了幼兒更好的理解，我將這幾只動(dòng)物按順序排列，讓幼兒在視覺(jué)上全面的感受動(dòng)物是一只比一只大的。
第三個(gè)問(wèn)題：“大象看見(jiàn)鼠小弟傷心難過(guò)的樣子，它想出了一個(gè)好辦法，猜猜看是什么好辦法?”這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜想，而是直接揭曉答案。活動(dòng)后聽(tīng)課的教師提出，可以請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜想會(huì)更好，不然幼兒的猜想和興趣將會(huì)降低。
第三部分：完整欣賞故事，幼兒跟隨老師具體學(xué)說(shuō)故事中的“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”并再一次對(duì)故事的理解和體驗(yàn)故事的趣味性。最后才出示繪本畫(huà)面了解故事題目，問(wèn)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)上面的字”，其中有幾個(gè)幼兒很興奮地說(shuō)認(rèn)識(shí)“小”，這樣對(duì)其他幼兒可以起到激發(fā)認(rèn)字的興趣，同時(shí)也可以加深幼兒對(duì)故事題目的印象。
三、整體情況
亮點(diǎn)：在教案的設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)作品本身進(jìn)行了深入的挖掘，對(duì)每一幅圖片進(jìn)行了深入解讀。并預(yù)設(shè)了孩子們可能出現(xiàn)的回答。因此整個(gè)教學(xué)流程還是比較順暢的，幼兒的興趣很濃厚。
整個(gè)活動(dòng)抓住了幼兒的興趣，把握住故事的情節(jié)，在反復(fù)猜測(cè)中，鍛煉幼兒的想象力和觀察力，并將口語(yǔ)融合在教學(xué)中。
不足之處：在大象想什么辦法讓鼠小弟開(kāi)心的環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒猜想，活動(dòng)的完整性和猜想目標(biāo)沒(méi)有完全體現(xiàn);雖然幼兒的興趣濃厚，但是孩子的自主性和猜想太少了。對(duì)于參與度不高的幼兒，該采取的哪些有效措施讓更多的幼兒參與活動(dòng)，感受快樂(lè)課堂?這一點(diǎn)還是不能很好地把握。
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