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實用文檔>下雨天,真好教學反思

下雨天,真好教學反思

時間:2024-03-19 11:08:13

下雨天,真好教學反思

下雨天,真好教學反思

下雨天,真好教學反思

  下雨天,真好教學反思

  篇一:《下雨天,真好》教學反思

  《下雨天,真好》教學反思

  這是2017年最后一堂語文課,下課時學生評價——這節(jié)課上得真好。

  這是給予我上課教學的肯定,著實令我欣喜若狂,尤其是87班能夠如此大方評價我,更是令我經不住喜極而泣,或許我會為同學的理解和接受而感動落淚。不得不說,我的幸福感極低,那就是學生喜歡我,喜歡我的課堂,喜歡上課的我,而這一切似乎來得太突然了,或說終于來臨時又自亂手腳,不知所措。

  在這堂課上,充分發(fā)揮以學生為主體,教學隨學生而動。正如下課時學生圍過來對我說的——老師,你浪費電,打開多媒體,卻不用。是呀,著實浪費,因教學時的具體情境讓我用不著電腦和課件。也就是說,原本并非如此安排,我的教案并非如此進行,這情形是學生在課堂上的表現和反應讓我臨時變更,以適應學生心智和知識理解的需要。

  當我拋出一個問題——作者為何說下雨天真好的原因時,學生們反應極其積極,反響真大,而且都能夠找到其中的原因,盡管是文中具體原因,雖與我希望找出總括句的本意不符合,但這終究沒有一絲錯誤,于是便隨學生而動,臨時改變策略,先進行這些表層原因的分析。于是,44個學生們七嘴八舌,紛紛擾擾,你一言我一語,哄哄鬧鬧,將文中表現作者喜愛下雨天的原因全部說出。 在原因探究中,學生最喜歡的一處分析中,或許還是關于“雨天賞花”一節(jié),因此節(jié)分析中學生們全員參與。主要是通過朗讀來完成,以朗讀促理解,這是我新近采用的方法,這更是劉校言傳身教告訴我的經驗之談。在我一次次的反復實踐中,此法甚是得益,有效推進問題的解決,真可謂是屢試不爽。

  此外,尊重學生的表達,容許學生發(fā)表自己的見解和看法,容許不同說法的存在,讓課堂形為一個百家爭鳴的良好風氣,既培養(yǎng)學生口頭表達能力,更注重思維能力的培養(yǎng)與提升。

  在這一課堂上,我自己也有一個較快的提升,不得不說,在我去年此課的教學中,還是更多依靠教參、資料和ppt課件,沒有自己對教材的解析和理解融入,那此次課堂上我已融入我的主觀思維和見解,而且我會旗幟鮮明地跟學生挑明,這是我個人對文本的理解,認不認同由學生自己決定。

  這節(jié)課,盡管教學內容的順序被打亂,但似乎學生的思維變得更清晰,對文本內容的把握更透徹,積極性得以更好地提升。 可否說是“因禍得福”呢?!

  篇二:《下雨天,真好》優(yōu)秀教案

  課題:《下雨天,真好》

  課型:精讀課

  上課時間:2014.12.30

  作者:李霞

  單位:棗莊市實驗學校

  八年級上冊第六單元第11課:《下雨天,真好》(2課時)

  課前預習:

  預習課文,掌握生字詞,查資料了解作者琦君。

  相關課程標準:

  “能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界。”“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。”

  教學目標:

  1、抓住文眼,梳理文章結構。

  2、感悟雨天的情趣

  3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

  第一課時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  今天我們進入第六單元-雨中情思.雨是一個富有詩情畫意的話題,古往今來,許多文人墨客都喜歡雨,雨是纏綿的,沒有拒絕文人追憶般的思緒,沒有拒絕詩人貼近時的心聲。雨中情思,情思融入雨中,今天讓我們走進琦君的雨中情思,走進她的《下雨天真好》

  二、走進作者

  琦君:當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣,后定居美國。她享譽文壇已近半個世紀,作品包括散文、小說、評論和兒童文學,其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情,在人與事的敘寫中,自然流露溫柔敦厚的情感。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手,已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種,包括《煙愁》、《細紗燈》(獲中山文藝創(chuàng)作獎)、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。

  三、整體感知

  (一)釋題解疑

  《下雨天,真好》從題目中我們可以得知作者對雨的情感傾向是什么?

  學生讀題目很容易得知,作者對于下雨天是喜歡,一句“真好”道出了細琦君對于下雨天的摯愛,一句“真好”讓我們突然覺得雨對于我們來說特別的親切。那真好,好在哪里呢。

  (二)請同學們讀讀課文,找出“下雨天,真好”的原因, 試用文中概括的語句來回答。

  討論明確:好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋處所,離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒,我又可以重享歡樂的童年,會到了親人和朋友,游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在。那些有趣的好時光啊,我要用雨珠的鏈子把它串起來,繞在手腕上。

  四、研討探究

  (一)我們具體來讀一讀文中敘述的“好時光”都有哪些趣事。

  學生再讀課文,并在文中圈點標劃

  明確歸納:

  a賴在母親的臂彎中聽瞎子的故事

  b在水溝中玩木船,被老師捉回

  c一整天逃學

  d幫母親打麻線

  e和父親一同賞花

  f聽鼓兒詞

  g幫母親揀曲

  h在梧桐樹下懷念母親

  i雨天打牌樂事

  g懷念父親

  k西子湖畔懷古悠情

  l西湖畔得遇知音

  (二)從人的一生的角度來說,雨中情思牽畔了琦君的那些人生階段?

  明確:童年⑴——⑺

  少年⑻——⑼

  青年⑽——⑿

  (三)從這些事情中我們可以感受到作者怎樣的感情?

  a對父母的深刻懷念

  b對故鄉(xiāng)的眷戀

  c對童年生活的懷念

  d對成長的思索

  e對知己的回憶

  f對古人的思懷

  五、細讀課文,品析文中的經典語段(品品那雨中的情愫)

  選出你最喜歡的語段分析,說一說為什么喜歡這一段,你又從這一段中讀出了什么。

  同父親一同賞花的片段

  示例:可以想見那滿園競相開放的花,古人說“梨花一枝春帶雨”,這里是“玉蘭一枝春帶雨”,雨后的清新之氣躍然紙上,“贈人玫瑰,手有余香”琦君的善良與天真爛漫浮現眼前,同時也能感受出琦君從父親身上遺傳而來的高雅情趣。 聽鼓兒詞的片段

  這是一個復合的情感環(huán)境,孩子的貪吃、愛熱鬧,母親和五叔婆為劇情而落淚,父親的躲清靜,一家人各得其樂、各安其分、和樂融融,讀來非常有家的味道。 懷念父親的片段

  這是怎樣一位父親?高雅、嚴肅、心細如母,即便在風燭殘年的最后歲月里仍然不忘對女兒的關懷。父親的離世和他的讀詩聲一同消逝,具有詩意。當讀者白香山詩時,那讀書的聲音仿佛跟父親的聲音融合在一起,就像與父親重逢,就像再次見到父親了一般。作者執(zhí)意把它放在回憶中,淡化哀傷,讓人以成人的眼光看待的生老病死,多了一份淡然,一份成熟,因而并不十分悲慟。

  第二課時

  一、復習鞏固:

  回憶作者記憶中的雨中情趣有哪些?

  二、繼續(xù)研讀文章

  1、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同?為什么要把這些小孩子的“壞心思”(例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好)津津樂道寫進文章呢?

  討論明確:如果我們不用承認的眼光來看待這個問題,而是從一個六七歲的孩子的角度來看這個問題,就不會認為這是“壞心思”,而且深有同感了。認方塊字、習打字這一類枯燥無味的學習式引不起孩子多大的學習興趣的,貪玩是孩子的天性。至于谷子發(fā)霉,母親越發(fā)愁,“我”卻越高興這件事,我們就不要苛求一個六七歲的孩子為衣食住行擔憂操心吧,那是不是太成熟懂事了呢?

  2、從文中所記述的哪些事情,可以看出作者的母親性情慈善?

  討論明確:母親講故事時同情弱者;母親寬厚對待唱鼓詞的瞎子先生;母親請左鄰右舍來聽鼓詞;母親聽戲時感動地流淚

  3、在作者筆下,父親是一個怎樣的人?

  討論明確:文中對父親著墨不多,寫得深情綿邈,令人惆悵。父親出場的背景都是詩或花,只是寫意,力求神似。父親對她的影響也很大,古典文學修養(yǎng)很高,深深影響琦君。父親的出場正是母親怨雨之時,父親以賞雨的悠然態(tài)度出現,端著宜興茶壺。母親因鼓兒詞淚眼婆娑時,父親卻“悄悄地溜進書房作他的‘唐詩’去了”。“我”多年后回故鄉(xiāng),懷念父親也只是雨齋詠詩,豆油燈光里,父親的音容浮現。而且,用了詩化的手法寫其故去,相當“低沉與遙遠”。

  4、作者筆下刻畫的母親和父親有何不同?

  討論明確:一是父親與母親出場的背景。母親出場的背景都是事境或人境;而父親的背景卻無不是“詩”與“花”,一實一虛,油光可鑒。二是父親、母親與“雨”的關系。“雨”于“母親”是引起某事,某語,實寫;“雨”于父親,卻總是“賞花”“作詩”“詠誦”,虛寫。這樣的一個好處是,筆法參差,風情搖蕩。 各具情態(tài),各擅其美,使得這兩位“我”深情歌詠之人形成了交響呼應。母親是“佛心之愛”,父親則是“詩性之愛”,這樣的鋪墊,于后文而言,又需要一個提高,比之于歌曲,則當是越唱越高,響遏行云。

  三、重讀全文,體會文章結構

  文章敘述了那么多的事情,為什么不會讓人有雜亂的感覺?

  討論明確:

  (1)有一個懷念自由、歡樂、親情和真情的雨天情趣貫穿始終。

  (2)她他是從童年、少年、青年三個階段,有次序地寫下去的。

  (3)文章開篇有總說雨天情趣的句子,中間從童年到少年過度到青年的部分,

  篇三:《下雨天,真好》教案

  《下雨天,真好》教案

  河南省南陽市第三中學 魏玲 教學目標:

  一、感知文章的基本內容,寫作思路。

  二、品味自然、典雅的語言,體會作者不同人生階段的雨天情趣。

  三、感受文章綿綿細雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。

  教學重點:

  品味自然、典雅的語言,體會作者的雨天情趣。

  教學難點:

  擷取其中精要來分析,做到小中見大,逐步引導學生領悟文章含蓄、深沉的情感。 教學方法:

  自讀批注法、引導法、討論法

  教學用具:

  多媒體

  教學課時:

  一課時

  教學內容及教學步驟:

  一、情境導入

  二、初讀——整體感知

  請同學們在預習課文的基礎上,抓住文章關鍵語句快速瀏覽課文,回答:

  1、琦君為什么說“下雨天,真好”?(用文中概括性的語句回答)

  2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的?

  (指導學生整體把握文章的內容、寫作思路)

  三、品讀——童年樂趣

  品讀“重享歡樂的童年”部分(4—10節(jié)):

  童年時代,下雨天好在哪里?

  1、要求學生概括出來。

  2、引導學生結合具體細節(jié)抓住關鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。

  四、品讀——少年雨味

  聽讀11、13節(jié)“會到親人”部分的相關內容,思考:

  歡樂固然美好,為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢?

  (引導學生結合具體細節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣)

  五、品讀——西湖雨憶

  自讀“游遍魂牽夢縈的好地方”部分:(14—16節(jié))

  雨天的西子湖“好”在哪里?

  (指導學生結合文中具體語句品味,在此基礎上引導學生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣)

  六、小結——雨天情思

  文末寫道“二十年了,那笛聲低沉而遙遠,然而我,仍能依稀聽見,在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什么?

  1、引導學生總結:懷舊、思鄉(xiāng)之情

  2、教師總結:下雨天,真好!因為雨中流淌著對歡樂年華的追憶,因為雨中滌蕩著對至愛親情的重溫,因為雨中寄托著對傳統文化的懷戀!這雨敲打的是懷舊的心音,思鄉(xiāng)的溫情!

  3、引用作者的一段名言結束課堂,深化學生對文本主旨的理解。

  篇四:《下雨天,真好》教案

  八年級上冊第六單元第一課:

  《下雨天,真好》

  (2課時)

  課型:主讀

  作者:王琴

  單位:棗莊市第十五中學東校

  上課日期:2012年12月17日

  八年級上冊第六單元第一課:《下雨天,真好》(2課時) 課前預習:

  1、認真閱讀課文至少兩遍,疏通文中生字詞。

  2、查閱資料,搜集作者的相關信息,及本文背景資料。

  3、搜集古詩詞中寫“雨”的詩句。

  相關課程標準:

  “在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學作品,品味作品中富于表現力的語言,有自己的情感體驗,引導學生理解文章懷舊抒懷背后的真善美,并聯系實際生活談感受和認識,表達力求有創(chuàng)意。” 教學目標:

  1、抓住文眼,梳理文章結構。

  2、理解雨天情趣的內涵。

  3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

  4、體會理解文中表現出的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  評價任務:

  1、有感情朗讀課文,掌握生字詞。

  2、積累古詩詞中寫“雨”的詩句。

  3、結合課文內容,用“下雨天,真好,因為”句式說一句話。

  4、細讀課文,圈點批注你喜歡的語句,進行賞析。用“我喜歡第段 ,因為 ”句式來說一句話。

  第 一 課 時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  師問:自古以來,“雨”就是文學作品中一個極富生命力的話題,被諸多文人墨客入詩入畫。請同學們展示你在預習中搜集到的寫“雨”的古詩詞 。

  (生展示)示例1:青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》) 示例2:沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。(志南和尚《絕句》)

  示例3:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

  示例4:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員

  外》)

  示例5:小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。(陸游《臨安春雨初霽》)

  示例6:秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍

  崔袞》)

  示例7:云青青兮欲雨,水澹澹兮生煙。(李白《夢游天姥吟留別》)

  (出示幻燈片)展示寫“雨”的詩句,生齊讀。

  師:今天,我們就來學習一篇情趣盎然的散文《下雨天,真好》,跟隨女作家琦君一起去領略更具特色的雨天情趣。(板書課題)。

  二 、檢查預習

  1、學生介紹作者。(出示幻燈片)

  琦君(1916-2006),現當代臺灣女作家、散文大家,原名潘希真,浙江永嘉人,1949年赴臺灣,后定居美國。

  琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手,已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種,包括《煙愁》、《細紗燈》(獲中山文藝創(chuàng)作獎)、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。

  2、積累字詞(出示幻燈片)

  (1、)字詞注音

  濕漉漉( ) 魂牽夢縈( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜謐( ) .........

  悶熱( ) 串起來( ) 暖和( ) 田埂路( ) 筋斗( ) 茶幾( ) 谷曲( ) .........

  (2、)字詞解釋

  魂牽夢縈 熹微 靜謐 洋洋灑灑 流連忘返 徜徉

  3、學生提出預習中的疑問困惑。

  三、整體感知

  默讀課文,思考:

  1、作者為什么喜歡下雨天?試用文中的語句來概括回答。(生讀課文,從文中找關鍵語句。)

  (生答)好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋處所,離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒,我又可以重享歡樂的童年,會到了親人和朋友,游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在,那些有趣的好時光啊,我要用雨珠的鏈子把它串起來,繞在手腕上。”

  2、作者用“雨珠子”的鏈子串起了哪些故事?(生在文中圈點標畫,試做概括。)

  明確:睡在母親的手臂里聽故事——在水溝里漂小木船——雨天逃學在家-—幫母親剪線頭——陪父親賞花——雨夜家中聽鼓詞——雨天自己在家撿谷曲——雨天在健身房后想家——雨夜看《紅樓夢》-想念風雨聲中父親的音容——細雨西湖賞梅聽笛。

  四、研討探究

  作者用雨珠的鏈子串起這一個個美麗的往事。那么這些往事分別寫出了幾種不盡相同的雨天情趣呢?(小組合作,共同探究,然后展示交流成果,師作結。)

  明確:按童年、少年、青年分為三類:

  童年時的雨天情趣主要有三種:可以多享受一會兒母親的溫暖,在母親溫暖的臂彎里多躺一會兒,聽母親講動人的故事;可以盡情享受不受約束的自由自在的樂趣;雨天里特有的熱鬧的生活情趣。

  少年上學后的雨天情趣主要寫了兩種:一是不受約束的、自由的情趣;二是可以引起母親的思念。

  青年時的雨天情趣主要寫了三種:一是雨中回憶父愛;二是雨中獨步徘徊西子湖畔的詩情畫意、思古幽情;三是雨中獨有的知己之情。

  四、總結回顧

  作者認為“下雨天,真好”,請結合課文內容用“下雨天,真好,因為 ”句式說一句話。

  示例1:下雨天,真好,因為可以多玩會兒雨天里的游戲,老師來得晚。余

  下一整天,可以一整天逃學。

  示例2:下雨天,真好,因為可以幫母親剪線條而合法地不用寫字。

  示例3: 下雨天,真好,因為可以聽母親講動人的故事,多享受一會兒母親的溫暖。

  示例4: 下雨天,真好,因為可以陪父親賞雨賞花,真愜意。

  五、布置作業(yè):

  從文中摘抄你喜歡的語句,并說明原因。

  第 二 課 時

  一、繼續(xù)品讀課文:

  請大家細讀課文,結合你喜歡的語句來品味賞析“下雨天”帶給作者的無限情趣,并在課文中圈點批注。(教師巡回指導)

  試用:我喜歡第 段“ ”,因為 句式來說一句話。

  示例1:我喜歡第 5 段“我巴不得他摔個大筋斗掉在水田里,就不會來逼我認方塊字了。”因為這句話寫出“我”對雨天玩耍的喜愛,只知道貪玩,表現兒時的天真、調皮的情態(tài),充滿童真童趣。

  示例2:我喜歡第 6 段“ 下雨天真好,有吃有玩,大人們個個疼我,家里人多,我就不寂寞了。”因為 下雨天可以不用習大字,可以逃學,有人疼,也不寂寞,有人陪我玩,表現我的貪玩,喜愛自由,喜歡無拘無束的天性,充滿快樂。

  示例3:我喜歡第:10 段“ 我真開心,因為可以套上阿榮伯的大釘鞋,到河邊去看漲大水,母親皺緊了眉頭對著走廊下堆積如山的谷子發(fā)愁,幾天不曬就要發(fā)霉的呀,谷子的霉就是一粒粒綠色的曲。”因為 我的開心與母親的發(fā)愁形成鮮明的對比,表現孩子的天真、幼稚。

  示例4:我喜歡第 11 段“ 因為在幼年時,只有雨天里,我才有更多的時間纏著她,雨給我一份靠近母親的感覺。”因為 這句話照應兒時躺在母親的臂彎里聽故事,綿綿雨中蘊涵著對母親無限的思念之情。

  示例5:我喜歡13段“可是他的病一天天沉重了,在淅瀝的風雨中,他吟詩的聲音愈來愈低,我終于聽不見了。”因為這句話含蓄委婉的寫出父親病越來越重,并最終死去,體現出作者青年喪父的痛苦,為雨天增添了一份綿長的思緒

  篇五:《下雨天_真好》教案

  課前預習:

  1、認真閱讀課文至少兩遍,疏通文中生字詞。

  2、查閱資料,搜集作者的相關信息,及本文背景資料。

  3、搜集古詩詞中寫“雨”的詩句。

  相關課程標準:

  “在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學作品,品味作品中富于表現力的語言,有自己的情感體驗,引導學生理解文章懷舊抒懷背后的真善美,并聯系實際生活談感受和認識,表達力求有創(chuàng)意。”

  教學目標:

  1、 抓住文眼,梳理文章結構。2理解雨天情趣的內涵。

  體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。4、體會理解文中表現出的濃濃的思鄉(xiāng)之情。 評價任務:

  1、有感情朗讀課文,掌握生字詞。2、積累古詩詞中寫“雨”的詩句。

  3、結合課文內容,用“下雨天,真好,因為”句式說一句話。

  4、細讀課文,圈點批注你喜歡的語句,進行賞析。用“我喜歡第,因為 ”句式來說一句話。

  第 一 課 時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  師問:自古以來,“雨”就是文學作品中一個極富生命力的話題,被諸多文人墨客入詩入畫。請同學們展示你在預習中搜集到的寫“雨”的古詩詞 。

  (生展示)示例1:青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)

  示例2:沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。(志南和尚《絕句》)

  示例3:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

  示例4:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

  示例5:小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。(陸游《臨安春雨初霽》)

  示例6:秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》) 示例7:云青青兮欲雨,水澹澹兮生煙。(李白《夢游天姥吟留別》)

  (出示幻燈片)展示寫“雨”的詩句,生齊讀。

  師:今天,我們就來學習一篇情趣盎然的散文《下雨天,真好》,跟隨女作家琦君一起去領略更具特色的雨天情趣。(板書課題)。

  二 、檢查預習

  1、學生介紹作者。(出示幻燈片)

  琦君(1916-2006),現當代臺灣女作家、散文大家,原名潘希真,浙江永嘉人,1949年赴臺灣,后定居美國。

  琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手,已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種,包括《煙愁》、《細紗燈》(獲中山文藝創(chuàng)作獎)、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著

  名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。

  2、積累字詞(出示幻燈片)

  (1、)字詞注音 濕漉漉( ) 魂牽夢縈( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜........

  謐( ) 悶熱( ) 串起來( ) 暖和( ) 田埂路( ) 筋斗( ) 茶幾( ) 谷曲( ) ..........

  (2、)字詞解釋 魂牽夢縈 熹微 靜謐 洋洋灑灑 流連忘返 徜徉

  3、學生提出預習中的疑問困惑。

  三、整體感知

  默讀課文,思考:

  1、作者為什么喜歡下雨天?試用文中的語句來概括回答。(生讀課文,從文中找關鍵語句。)

  (生答)好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋處所,離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒,我又可以重享歡樂的童年,會到了親人和朋友,游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在,那些有趣的好時光啊,我要用雨珠的鏈子把它串起來,繞在手腕上。”

  2、作者用“雨珠子”的鏈子串起了哪些故事?(生在文中圈點標畫,試做概括。)

  明確:睡在母親的手臂里聽故事——在水溝里漂小木船——雨天逃學在家-—幫母親剪線頭——陪父親賞花——雨夜家中聽鼓詞——雨天自己在家撿谷曲——雨天在健身房后想家——雨夜看《紅樓夢》-想念風雨聲中父親的音容——細雨西湖賞梅聽笛。

  四、研討探究

  作者用雨珠的鏈子串起這一個個美麗的往事。那么這些往事分別寫出了幾種不盡相同的雨天情趣呢?(小組合作,共同探究,然后展示交流成果,師作結。)

  明確:按童年、少年、青年分為三類:

  童年時的雨天情趣主要有三種:可以多享受一會兒母親的溫暖,在母親溫暖的臂彎里多躺一會兒,聽母親講動人的故事;可以盡情享受不受約束的自由自在的樂趣;雨天里特有的熱鬧的生活情趣。

  少年上學后的雨天情趣主要寫了兩種:一是不受約束的、自由的情趣;二是可以引起母親的思念。

  青年時的雨天情趣主要寫了三種:一是雨中回憶父愛;二是雨中獨步徘徊西子湖畔的詩情畫意、思古幽情;三是雨中獨有的知己之情。

  四、總結回顧

  作者認為“下雨天,真好”,請結合課文內容用“下雨天,真好,因為 ”句式說一句話。

  示例1:下雨天,真好,因為可以多玩會兒雨天里的游戲,老師來得晚。余下一整天,可以一整天逃學。

  示例2:下雨天,真好,因為可以幫母親剪線條而合法地不用寫字。

  示例3: 下雨天,真好,因為可以聽母親講動人的故事,多享受一會兒母親的溫暖。 示例4: 下雨天,真好,因為可以陪父親賞雨賞花,真愜意。

  五、布置作業(yè):從文中摘抄你喜歡的語句,并說明原因。

  第 二 課 時

  一、繼續(xù)品讀課文:

  請大家細讀課文,結合你喜歡的語句來品味賞析“下雨天”帶給作者的無限情趣,并在課文中圈點批注。(教師巡回指導)

  試用:我喜歡第 段“ ”,因為 句式來說一句話。

  示例1:我喜歡第 5 段“我巴不得他摔個大筋斗掉在水田里,就不會來逼我認方塊字了。”因為這句話寫出“我”對雨天玩耍的喜愛,只知道貪玩,表現兒時的天真、調皮的情態(tài),充滿童真童趣。

  示例2:我喜歡第 6 段“ 下雨天真好,有吃有玩,大人們個個疼我,家里人多,我就不寂寞了。”因為 下雨天可以不用習大字,可以逃學,有人疼,也不寂寞,有人陪我玩,表現我的貪玩,喜愛自由,喜歡無拘無束的天性,充滿快樂。

  示例3:我喜歡第:10 段“ 我真開心,因為可以套上阿榮伯的大釘鞋,到河邊去看漲大水,母親皺緊了眉頭對著走廊下堆積如山的谷子發(fā)愁,幾天不曬就要發(fā)霉的呀,谷子的霉就是一粒粒綠色的曲。”因為 我的開心與母親的發(fā)愁形成鮮明的對比,表現孩子的天真、幼稚。

  示例4:我喜歡第 11 段“ 因為在幼年時,只有雨天里,我才有更多的時間纏著她,雨給我一份靠近母親的感覺。”因為 這句話照應兒時躺在母親的臂彎里聽故事,綿綿雨中蘊涵著對母親無限的思念之情。

  示例5:我喜歡13段“可是他的病一天天沉重了,在淅瀝的風雨中,他吟詩的聲音愈來愈低,我終于聽不見了。”因為這句話含蓄委婉的寫出父親病越來越重,并最終死去,體現出作者青年喪父的痛苦,為雨天增添了一份綿長的思緒和淡淡的哀痛。

  二、交流探究

  速讀課文,并思考:

  1、文中多次講到逃避功課、希望霉變的谷子越多越好,為什么要把這些小孩子的“壞心思”津津樂道地寫進文章里呢?

  (學生討論交流后)明確:孩童的內心世界是至真至純的,如同水晶一般無瑕。雖然有些“壞心思”,這也僅是天真好玩天性的自然流露,并非品質問題。另外作者寫這篇文章時已是成年人,回憶童年時光,自然流露憧憬向往之情,所以連這些“壞心思”“逃學”也顯得格外地溫馨,從而體現了對美好童年的無限情懷。

  2、 (小結并過渡)雨讓思鄉(xiāng)情切的琦君重享歡樂溫馨的童年,重會善良淳真的親朋,也讓她重游那魂牽夢縈的西子湖畔,所以她用雨珠的鏈子串起了那優(yōu)游、自在、有趣的好時光,寫下了這篇情思濃郁的散文。那么,你的童年是否也有難以忘懷的“雨珠子”或者津津樂道的“壞心思”呢?你當時又是怎樣的心情?請說說你自己關于雨天的趣事。(生暢所欲言。)

  三、拓展延伸

  歷經坎坷的詩人,憂國憂民的詩人,多愁善感的詩人,將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于綿綿雨絲,抑或朗朗明月。于是,他們的詩篇如雨絲般纏綿悱惻,似月光般光耀千古,撥動著后人的心弦。

  那么,你學過或讀到過有關“思鄉(xiāng)”的作品嗎,說出來與大家分享。

  (學生相互交流思鄉(xiāng)名作)

  示例1:七年級下冊學過余光中懷鄉(xiāng)名作《當我死時》,其中便有人們爭誦一時的“當我死時,葬我,在長江與黃河之間,枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土,在中國,最美最母親的國度。”

  示例2:我讀過席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,詩人用沒有年輪的樹永駐游子心中“永不老去”,抒發(fā)了深似海洋的愁緒和懷戀、悵惘的情感。遠離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢,即使在耄耋之年,也希望能葉落歸根。

  示例3:本單元比較探究《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作,也是其鄉(xiāng)愁最為悠長的文章。鄉(xiāng)愁的魂牽夢饒被他的語言表達到極致。我們仿佛臵身于那無邊無際的絲絲密密的雨霧中,如夢如幻。

  示例4:我讀過余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩,那年少時的一枚郵票,那青年時的一張船票,甚至那未來的一方墳墓,都寄寓了詩人,也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關之思。

  :(幻燈片出示)

  鄉(xiāng)愁

  【臺灣】 余光中

  小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

  我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭

  而現在鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭

  選自《白玉苦瓜》

  (師小結)余光中雖然身居海島,離開大陸三十多年,但是,作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人,他將自己濃濃的思鄉(xiāng)之情,完全傾注在他的詩作之中。《鄉(xiāng)愁》是臺灣同胞、更是全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲。有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而美的戀歌。

  讓我們有感情的再來朗誦這首詩歌。(生齊讀。)

  四、教師結語:感謝琦君,讓我們歷經了一個充滿情趣情思的下雨天,經歷了一次難忘的文學之旅。下課!

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