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8和9的認識數(shù)學教學反思

時間:2024-08-23 23:12:49

8和9的認識數(shù)學教學反思(精選9篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,教學是我們的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的8和9的認識數(shù)學教學反思,希望能夠幫助到大家。

8和9的認識數(shù)學教學反思(精選9篇)

  8和9的認識數(shù)學教學反思 篇1

  1、 注重學生的個人知識和直接經(jīng)驗

  《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基上。”基于此點認識,我在教學主題圖后,讓學生找一找,說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外,使每一個學生真真切切地領(lǐng)會8,9的基數(shù)含義。

  2、注重自主探索、合作交流的學習方式

  學生是學習的主體,教師的教學不能替代學生的自主學習,教師無法幫學生思考,無法代學生體驗。所以在“8和9的認識”的教學中,我為學生提供了一些活動素材,并給學生獨立探索時間和空間,讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖”,我讓學生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學生在數(shù)的`過程中不僅會一個一個地數(shù),兩個兩個地數(shù),而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。

  3、營造師生互動,關(guān)系融洽的教學環(huán)境

  本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后,我讓學生也來當當小老師,看著直尺上的數(shù),向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后,我會提醒提問題的學生,“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動,給學生以極大的鼓勵,同時也活躍了課堂氣氛,使整個課堂里充滿了掌聲,有效地促進了學生評價能力的高。

  4.幾點不足和一些困惑

  本節(jié)課雖然秉持“以生為本,以本為源”的理念,但在對序數(shù)與基數(shù)融合辨析上還尚不清楚和明顯,有待進一步加強。對于8和9,認為學生在學前班都已認識,并且有相當一部分學生已經(jīng)會寫。在教學完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后,我并沒有過多的強調(diào)跳的寫法及其下筆順序,造成了重點的疏漏。

  8和9的認識數(shù)學教學反思 篇2

  作為新教師,通過這次數(shù)學的公開課,我真是受益匪淺。從備課、修改教案、準備課件、上課、評課,這一次經(jīng)歷是我這學期學到最多知識的,最重要的一次。這堂課是《8和9的認識》,下面是評課老師們給我的幾點建議,也是我上課后的幾點感悟,希望能得到老師們的指點。

  1.教師應(yīng)怎么上課,想要達到什么樣的教學目標,這是對課時目標的把握。在這個方面,我覺得自己已經(jīng)做到了,既符合新課程,又讓學生學得扎實。

  2.教師的關(guān)鍵是語言上指導,在我認為,教學上的語言可分為:指導性語言和啟發(fā)性。在這次教學過程中,對于指導性語言,我把握的還可以。對于啟發(fā)性語言,我還欠缺,在整個教學中未能把學生達到高漲。本來在教案中安排了一個小游戲,本想在這個游戲使學生達到高潮,可是在上課過程中的,漏掉了這個環(huán)節(jié)。這個以后需要更加注意。

  3.數(shù)學教師的教態(tài)應(yīng)富有激情,會哄小孩子,使每個人都活起來。語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫,這樣才更能吸引學生的注意力。

  4.把數(shù)學學習建立在學生原有的'基礎(chǔ)上,讓學生體驗數(shù)學學習成長過程。教師應(yīng)尊重學生的基礎(chǔ),教學是循序漸進的,應(yīng)在學生的角度考慮問題。

  5.在做課件時,對于主題圖的設(shè)計沒有考慮的太多,結(jié)果圖太小,不夠清楚,下次應(yīng)更注意點。

  6.在上課過程中,由于緊張,忘了畫9個0,當時我并沒有把把9寫好了再畫,在這點上我,也學習到了教學過程中應(yīng)隨機應(yīng)變。

  總之,這次活動讓我看到了很多自己的不足之處,更多的是學到了很多教學上的技能和方法,我希望能有更多的機會參加類似的活動,一步一個腳印的提高自身的教學水平。

  8和9的認識數(shù)學教學反思 篇3

  新課程標準指出:"在課堂教學中要堅持以學生為主體,讓學生的手,腦,口都動起來,以小組為單位,合作探究,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題"。從實際的教學情況來看,學生的積極性很高,潛能也被充分的挖掘和調(diào)動,但隨之而來的困惑也較多、

  一、從教材的內(nèi)容編排看

  新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的輕能力重知識的要求,出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子,一會兒幾何知識,一會兒代數(shù)知識,好比一臺機器,把所有的零件放在學生的面前,作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器、教會學生學習的方法、通過半個多學期的教學實踐探究,使我清楚地認識到,必須要改變以往的以教師為中心,學生機械模仿教師的解題過程,死記硬背,這種方法已在教臺站不著腳。同時,新教材還有獨特的一面,那就是緊密結(jié)合學生的生活實際,使枯燥的數(shù)學變得有趣了,變的學生好容易理解了,這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,體驗到數(shù)學的魅力。

  二、從教學的方面看

  教師是學生學習的幫助者,學習情境的設(shè)計者和信息資源的采集者,好比"機器零件"供應(yīng)商,要從講臺上的"獨奏者"轉(zhuǎn)變到后臺的"伴奏者"。教師必須要認真地鉆研教材,找準教材的重點與難點,處理好教材,學生,教師的關(guān)系、尋找相關(guān)數(shù)學資源,圖片,實物模型,創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境,有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活,體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學。增強學生學好數(shù)學的信心與決心。如商品中的打折銷售,對于學生來說,買賣服裝是生活中最平常的事,但其中的數(shù)學知識學生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準備真實有效,學生的會很感興趣用數(shù)學的知識去解答這些問題,但在數(shù)學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養(yǎng),教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的'學生發(fā)表意見,做到多鼓勵,少批評,同學之間少指責,使他們不再沉默。

  三、教學中的困惑

  1、在教學中,教師注重采用小組合作交流,共同學習,但在此過程中,好的學生能積極討論,發(fā)言,學到了很多知識,發(fā)展了他們的能力,但對于哪些調(diào)皮學生來說,討論簡直是一種放松、什么都沒有學到,學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重,作為教師十分頭疼,如何解決呢還有待探索和研究。

  2、閱讀教學是中學數(shù)學教學的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力和良好的閱讀習慣,教給學生閱讀的方法,激發(fā)學生的閱讀興趣、但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措。

  3、新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學生學習的過程,方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識,有能力,有紀律的創(chuàng)新型人才、但面臨畢業(yè)的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式,這也是我們作為一線教師的困惑。

  8和9的認識數(shù)學教學反思 篇4

  緊張有序的高二教學工作已經(jīng)結(jié)束了,經(jīng)受了磨礪和考驗的我,在各個方面都得到了很大的提高,尤其是學科知識的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進步,這都離不開學校領(lǐng)導和同組的有經(jīng)驗的老師的支持和幫忙。

  “學高為師,身正為范”,作為一名人民教師,最重要的是教書育人,而要做好教學工作就務(wù)必具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

  這一年來我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點,精心設(shè)計每一節(jié)課,虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教,同時用心主動的學習老教師的實際教學方法,與此同時,我努力做好教學的各個環(huán)節(jié),做好學生的課后輔導工作,注意學生的心理素質(zhì)的提高。盡管我在教學中留意謹慎,但還是留下了一些遺憾。

  為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思,我個人覺得高二數(shù)學教學,就應(yīng)作到夯實“三基”,理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體,全面考查潛力,所以,促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下:

  一、教學定位要合理化,重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想

  透過一年來的高二的數(shù)學教學,以及對會考試題及市統(tǒng)測的研究分析發(fā)現(xiàn),數(shù)學考查的多是中等題型,占據(jù)總分的百分之八十之多,所以我認為,對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是:加大獨立解題和考場心理的模擬訓練,這是我們能夠進一步改善的地方,可大大提高整體的數(shù)學成績。與此同時,又要有針對性地提高程度較好的學生,先從思想認識和學習方法上加以指導,提高拔尖人才,這樣把一些偏、難、怪的資料減少一些,在平時考試中,個性注意對試題整體的把握,指導學生的整體學習思想。

  二、教師指導好學生對教材的合理利用

  數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”,許多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的`同時,關(guān)鍵做好學生的學習指導工作,對于教材的改造和加工至關(guān)重要,先整體把握全教材的章節(jié),再細化具體的資料,用聯(lián)想的方式,對于詳略的處理交代清楚,使學生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系,理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系,提高實際運用潛力十分重要。

  三、理解知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建認識體系

  各知識模塊之間不是孤立的,我們要引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點,有的在概念外延上相連,有的在應(yīng)用上相通等。這樣,就能夠把已有知識連成一個完整的體系,在解決問題時便會左右逢源,如魚得水。

  事實上,在知識點的交匯處命題,在試題中已十分普遍。因此,在教學中,選用練習時,不宜太難,以基礎(chǔ)題訓練為主,否則就會挫傷學生的信心;也不應(yīng)過重,不利于對知識的理性歸納。由于L1學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較好,復習時節(jié)奏與速度不宜太慢,但盡量給予補缺補漏的時間。本人在這方面不足之處:W6復習、練習過于綜合,有必須難度,因此收效不好

  四、高度重視新課程新增資料的復習。

  新課程新增資料:簡易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點,在高考都有涉及。現(xiàn)行教學狀況與過去相比,教學時間比較緊張,復習時間相對短,新增資料考察要求逐年提高,分值也不斷加大,如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。

  在新課程試題中,有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部,在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既能夠用導數(shù)解決也能夠用定義解決。立體幾何問題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。只有重視和加強新增資料的復習,才能緊跟教改和高考改革的步伐,提高學生的認知潛力和思維潛力。

  五、明確考試資料和考試要求,把握好復習方向和明確重難點

  我結(jié)合自身的狀況,工作中,我首先在進行復習資料的時候,先把《新課程標準》精讀一遍,平時通讀爭取做到心中有數(shù),同時經(jīng)常請教本組有經(jīng)驗的老師學習好的經(jīng)驗,其次我總是努力多聽本組老師的課,這樣最有利于把握一節(jié)課的教學重點和難點,掌握難點的突破方法,及時反思并結(jié)合自己學生的狀況做為教學中的指導,再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍,認真研究,從知識、方法和思想上入手。透過實踐證明效果很好,能夠在今后的教學中得到應(yīng)用。

  六、把握教材,注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作

  近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向,強調(diào)“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的知識。盡管復習時間緊張,但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本。回歸課本,不是要強記題型、死背結(jié)論,而是要抓綱悟本,對著課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上,選取一些針對性極強的題目進行強化訓練,這樣復習才有實效。

  學生的心理素質(zhì)極其重要,以平和的心態(tài)參加考試,以實事求是的科學態(tài)度解答試題,培養(yǎng)鍥而不舍的精神。考試是一門學問,高考要想取得好成績,不僅僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題潛力,而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑,把平時考試當做高考,從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試,逐步適應(yīng)。

  教師自己還要思考一個問題,就是針對學生存在的問題如何調(diào)整復習策略,使復習更有重點、有針對性。

  8和9的認識數(shù)學教學反思 篇5

  1.注重學生的個人知識和直接經(jīng)驗。

  對于8,9的認識,學生的腦子里并非一片空白,可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學習中,在日常生活中學生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,對8和9已經(jīng)有了一些的認識,在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎(chǔ)上進行8和9的認識的教學。《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”這就是說,數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本,要把學生的個人知識,直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。

  基于此點認識,我在教學主題圖后,讓學生找一找,說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外,使每一個學生真真切切地領(lǐng)會8,9的基數(shù)含義。同時讓學生說一說,強化學生的感知,也暴露了學生的思維過程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級學生”說”的能力,提高學生的基本素質(zhì)。可教學設(shè)計始終是一種設(shè)計,教學是一種創(chuàng)造性的活動、學生說出了媽媽給我買了4個蘋果,爸爸又給我買了4個蘋果,我一共有8個蘋果。因為一開始,沒有對第一個學生回答的問題作適當?shù)脑u價,致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說,可見小學生的模仿性是很強的。在教學時,一定要做到及時評價,恰當評價。

  2、動手實踐,自主探索。

  合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。建構(gòu)主義學習理論認為:學習過程不是學生被動的接受知識,而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。由此可見,學生是學習的主體,教師的教學不能替代學生的自主學習,教師無法幫學生思考,無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識,更重要的.是通過教學讓學生學會學習的方法,讓學生從學會到會學。 《數(shù)學課程標準》指出:”動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式??數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程。”數(shù)學課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的,學習的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程,學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索,親自實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法。

  在”8和9的認識”的教學中,我為學生提供了一些活動素材,并給學生獨立探索時間和空間,讓學生通過自己發(fā)現(xiàn),探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如”數(shù)點子圖”,我讓學生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的,學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù),兩個兩個地數(shù),而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù),讓學生體會到自己探索的樂趣,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在數(shù)完點子圖后,我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個,用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間,學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

  3.師生互動,關(guān)系融洽 。

  新課程帶來的其中一大變化就是:教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,從課堂單一的數(shù)學知識的傳授的角色,逐步向數(shù)學學習活動的組織者,引導者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生,師生評價。如在出示直尺圖后,我讓學生也來當當小老師,看著直尺上的數(shù),向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后,我會提醒提問題的學生,”你覺得他回答的怎樣 ““把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動,給學生以極大的鼓勵,同時也活躍了課堂氣氛,使整個課堂里充滿了掌聲,有效地促進了學生評價能力的提高。

  4.幾點不足和一些困惑。

  對于8和9,學生都已經(jīng)認識,并且有相當一部分學生已經(jīng)會寫。在教學完8,9的基數(shù)與序數(shù)意義后,我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學8和9的寫法、到底這還有沒有必要教,或者放在這個地方教合不合適,還值得探討。

  8和9的認識數(shù)學教學反思 篇6

  8和9的認識是在學生認識了0-7的基礎(chǔ)上進行教學的,內(nèi)容比較簡單,我在這節(jié)課的具體做法有:

  一、注重學生的個人知識和直接經(jīng)驗

  對于8,9的認識,學生的腦子里并非一片空白,在幼兒園的學習中,在日常生活中,孩子們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,對8和9已經(jīng)有了一些的認識,在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎(chǔ)上進行8和9的認識的教學。《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”這就是說,數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本,要把學生的個人知識,直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。

  基于此點認識,我在教學主題圖后,讓學生找一找,說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,將課堂教學空間延伸到課外,使每一個學生真真切切地領(lǐng)會8,9的基數(shù)含義、同時讓學生說一說,強化學生的感知,也暴露了學生的思維過程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力。

  二、動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式

  建構(gòu)主義學習理論認為:學習過程不是學生被動的接受知識,而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、由此可見,學生是學習的主體,教師的教學不能替代學生的自主學習,教師無法幫學生思考,無法代學生體驗、所以在教學中教師不只是要教給學生知識,更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法,讓學生從學會到會學。

  《數(shù)學課程標準》指出:”動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式、……數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的.,主動的和富有個性的過程、”數(shù)學課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的,學習的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程,學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索,親自實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法。

  三、在”8和9的認識”的教學

  我為學生提供了一些活動素材,并給學生獨立探索時間和空間,讓學生通過自己發(fā)現(xiàn),探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程,如“數(shù)點子圖”,我讓學生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù),兩個兩個地數(shù),而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學生體會到自己探索的樂趣,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、在數(shù)完點子圖后,我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個,用以前學過的符號來表示它們的大小、給學生提供了較大的比較空間,學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

  一點困惑:

  對于8和9,學生都已經(jīng)認識,并且有相當一部分學生已經(jīng)會寫,在教學完8,9的基數(shù)與序數(shù)意義后,我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學8和9的寫法。很多學生寫8和9已經(jīng)很好了,對8和9的認識也比較到位,但是教材還是安排這些淺顯的認識,到底有必要嗎?還值得探討。

  8和9的認識數(shù)學教學反思 篇7

  對于“8和9的認識”,教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣,不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時,是按照數(shù)數(shù)、認識數(shù)字、數(shù)的順序、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù),這樣的思路進行設(shè)計的。

  一、充分運用主題圖,用好教材

  對于8、9的認識,學生的腦子里并非一片空白,在日常生活中學生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,對8和9已經(jīng)有了一些的認識,只是還沒有足夠的機會用語言表述出來,因此我充分運用主題圖,給學生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,讓學生數(shù)一數(shù),說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體。

  二、動手操作,自主探究,不失時機培養(yǎng)學生思維的靈活性

  在認識了8和9之后,我設(shè)計了畫一畫,讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,學生參與面廣,積極性也很高,使每一個學生真真切切地領(lǐng)會8,9的基數(shù)含義。在教學比較大小時,我出示 “點子圖”,我讓學生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù),兩個兩個地數(shù),而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學生體會到自己探索的樂趣,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在數(shù)完點子圖后,我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個,用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間,學生思維的.靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

  三、注重學生的個人知識和直接經(jīng)驗

  我在教學主題圖后,讓學生找一找,說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外,使每一個學生真真切切地領(lǐng)會8,9的基數(shù)含義。同時讓學生說一說,強化學生的感知,也暴露了學生的思維過程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級學生 “說”的能力,提高學生的基本素質(zhì)。

  本節(jié)課的不足之處:

  1、對學生的評價不夠果斷與準確;

  2、教學語言還不是很貼近兒童,態(tài)度也有生硬之處;

  3、學生參與活動時,教師的組織指揮不到位,沒能準確地掌握“度”。

  4、前后環(huán)節(jié)有重復,起伏不是很大,還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。

  總之,本節(jié)課之后,我反思:如果我們能從學生熟悉的生活環(huán)境入手,為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣,喜聞樂見,符合兒童特點的學習環(huán)境,就可以清除數(shù)學與生活之間的屏障,讓學生在生活中找到數(shù)學原型,感受到數(shù)學的價值,更重要是發(fā)展學生智力與技能,使數(shù)學學科的學習與生活融為一體。

  8和9的認識數(shù)學教學反思 篇8

  學習8、9這課時,我在做教學設(shè)計的時候,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),利用可利用的教學資源,讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理:

  1、聯(lián)系生活,切入主題。

  教材提供給學生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然,保護環(huán)境”為主題的生動畫面,這個畫面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧,因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入,給學生美好熏陶,激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感。

  2、不失時機地培養(yǎng)學生思維的靈活性。

  在教學比較數(shù)的大小時,我先出示三幅點子圖,讓學生數(shù)一數(shù),并說出數(shù)的方法。引導學生觀察,每幅點子圖左邊都有5個點子,只要看右邊的點子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點子數(shù)。在比較7、8、9這3個數(shù)大小時,我讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小,給學生提供了較大的'比較空間。這樣處理問題開放了,學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。

  8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了,物體的位置打亂了,數(shù)的時候要更應(yīng)注重有序性,在這個方面我引導的不夠好,一開始并沒強調(diào),只是在有學生沒按順序數(shù)時我才強調(diào),而且說的也不夠清楚。

  8和9的認識數(shù)學教學反思 篇9

  《8和9的認識》是我這學期的數(shù)學教研課,在上課和評課中,讓我對自己的教學有了更多的思考。

  一、正確把握目標預設(shè),關(guān)注課堂生成。

  這堂課的教學目標為:

  1、通過數(shù)具體事物的數(shù)量,學會熟練地數(shù)數(shù),并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義;

  2、通過操作活動,掌握8和9的組成與分解;

  3、能正確地讀、寫8和9,知道它們的大小,學會用數(shù)8和9描述身邊的事物;

  4、通過具體實物與8、9建立對應(yīng)關(guān)系,體會數(shù)學來源于生活。

  二、在游戲活動中學數(shù)學,讓學生在愉悅的氣氛中學習知識。

  一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了,我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物,因此,學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動中。在教學設(shè)計中,我采用了比較多的游戲活動,目的是集中學生的`注意力,讓他們在愉悅的心情中學習數(shù)學。在教學數(shù)數(shù)中,我采用了兩個活動,第一個是通過主題圖的學習,在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學生一旦認真學習,就會讓老師和同學有很多驚喜,學生們觀察真的很仔細,這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn),太讓我驚訝了

  三、創(chuàng)設(shè)生動、有趣并且“有效”的教學情境。

  在教學基數(shù)與序數(shù)時,我通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境讓學生感知“9個與第9個”的區(qū)別,學生被故事的情境所吸引,展開了積極的思考,碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的愿望。但在創(chuàng)設(shè)教學情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”,由于一味地結(jié)合情境來教學,出現(xiàn)了情境設(shè)計的“牽強附會”,沒考慮到情境對教學的干擾性,反而阻礙了知識的學習。今后這一點我要尤其注意,必須緊緊圍繞教學目標,多思考一下這個情境是否會對學生學習有干擾作用。

  通過這堂課,也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解,讓我看清了自己的努力方向。

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