龍船調(diào)教學(xué)反思
龍船調(diào)教學(xué)反思
龍船調(diào)教學(xué)反思（一）
一、音樂的語言情景的設(shè)計
《龍船調(diào)》導(dǎo)入是我最喜歡的地方，我讓學(xué)生用普通話讀那段對白，自己再用湖北方言帶入，我讓學(xué)生用普通話讀那段對白，自己再用比較夸張的湖北方言帶入，一下子就把學(xué)生的注意力帶入進來，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在整個授課過程中，學(xué)生的積極性都得到了很好的發(fā)揮。
二、互動、活躍的教學(xué)氣氛帶領(lǐng)學(xué)生很快的進入狀態(tài)
學(xué)習(xí)氣氛較好也是我認為最成功的地方。我始終認為只有老師進入了狀態(tài)學(xué)生才會有積極的學(xué)習(xí)情緒，在教學(xué)時可以使學(xué)生可以盡快進入教學(xué)內(nèi)容，加深對所聽樂曲的理解。使學(xué)生對帶有典型地方特色的樂曲產(chǎn)生興趣，對主體旋律有了一定的熟悉程度，再加上師生互動，學(xué)生掌握的基本不錯，達到了較好的教學(xué)效果。這節(jié)課通過多媒輔助教學(xué)，并科學(xué)進行引導(dǎo)，使整堂課內(nèi)容變得豐滿起來了，集知識性與趣味性為一體，真正讓學(xué)生體味到課改教學(xué)給學(xué)習(xí)帶來樂趣。
不足之處：最失敗的地方就是知識點的不準(zhǔn)確，名歌的類型分類，龍船調(diào)既有小調(diào)為主，但是歌曲開頭又有山歌的風(fēng)格的名歌類型，在這個問題上我出現(xiàn)了很低級的錯誤，說明對知識掌握沒有特別嚴謹，以后上課一定精益求精。我卻覺得自己的課堂調(diào)控不夠理想，有些問題都是稍微的講了一點，沒有再深一點的挖下去，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生t]的創(chuàng)新精神和探究意識。在教學(xué)中還應(yīng)該規(guī)范自己的教學(xué)語言，能夠通過自己的激情調(diào)動學(xué)生的情感。在欣賞歌曲時，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，應(yīng)從民歌的類型中發(fā)掘問題，()從而一步一步的實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。不足是學(xué)生參與稍微薄弱了些，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮來表演，以后會在上課的過程中不斷的積累經(jīng)驗。
總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進，重在參與，重在過程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒有，應(yīng)以發(fā)展性評價的方法去促進、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學(xué)法的實踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達到促進學(xué)生審美能力的提高。連加教學(xué)反思李廣射虎教學(xué)反思禮儀教學(xué)反思.
龍船調(diào)教學(xué)反思（二）
歌曲《龍船調(diào)》是初中音樂第 14 冊中的一首欣賞曲目。這是一首優(yōu)秀的湖北民歌，被聯(lián)合國教科文組織評為世界最優(yōu)秀的 25 首民歌之一。它的詞曲很有特色，尤其是歌曲里面的對白，更是富有趣味感。
本節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，通過聽、唱、編、演，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅；以了解湖北地方民歌為線索引導(dǎo)學(xué)生認識、感受、體驗和創(chuàng)造，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，并弘揚了民族音樂。通過生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)編活動，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主體參與中展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
一、重情感，突出音樂的感受性
在音樂教學(xué)中讓學(xué)生采取了聽、唱、看、表演等多種形式，全面調(diào)動學(xué)生的情感思維，使他們置身于音樂藝術(shù)的天地之中，體驗音樂所表達、描繪的思想情感。
比如：在同學(xué)們看到宋祖英在悉尼歌劇院演唱《龍船調(diào)》時，與外國人在歌曲中的對白，他們無不為之饒有興趣，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)中情不自禁地模仿歌唱。學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動起來，此時，教師再不失時機地組織學(xué)生進行討論，歌曲中襯詞的作用，和歌曲最突出的特點，請有表演特長的學(xué)生為大家演唱一番。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法能巧妙地把學(xué)生的感知過程和體驗過程緊密地結(jié)合起來，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂藝術(shù)之美與體驗。
二、重內(nèi)涵，突出音樂的表現(xiàn)性
教學(xué)中通過讓學(xué)生找出歌曲中的襯詞，發(fā)現(xiàn)它在歌曲中的位置，和在歌曲中的功能。通過欣賞讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首歌的魅力所在：（女聲）“妹娃要過河，哪個來推我嘛？（男聲）我就來推你嘛”。在這首歌曲中起到了至關(guān)重要的作用。如果沒有歌中的這段對白，《龍船調(diào)》將是一首非常普通的利川民歌。
三、重實踐，突出音樂的創(chuàng)造性
教學(xué)中我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們在找到襯詞的同時和老師一起體驗對唱，在對唱中體驗歌曲的生動性。接著課題組學(xué)生自己設(shè)計動作，來表演歌曲中“推妹娃子過河”的內(nèi)容。這種既載歌又載舞的場面調(diào)動了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作之中。這樣一來，既提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)展了學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生直接地受到了藝術(shù)的感染，把自身的情感抒發(fā)出來。提高他們對音樂的鑒賞能力，使心靈和音樂融為一體，從而更加深入、透徹的理解了音樂的內(nèi)涵。
四、注重音樂的情感性與情趣性
正如貝多芬所說：“音樂能使人們的道德高尚起來”。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂的藝術(shù)性特點，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使他們健康成長。因此在教學(xué)后段我在同學(xué)們了解了“龍船調(diào)大事記”之后安排欣賞湯燦的 MTV ，通過仿佛身臨其境的感受土家族的風(fēng)情，和藝術(shù)處理了的龍船調(diào)，使學(xué)生體驗到民族音樂的魅力，為拓展環(huán)節(jié)中弘揚民族音樂的思考做了鋪墊，完成對學(xué)生的情感教育。
龍船調(diào)教學(xué)反思（三）
本課既注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時通過實踐體驗湖北民歌的特點。
一、 本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神。在教學(xué)中用問題拋磚引玉帶領(lǐng)學(xué)生感受、體驗民歌音樂的魅力，提問的設(shè)計由淺入深，具有引導(dǎo)性。
二、 用學(xué)生熟悉的歌曲《茉莉花》作為切入點進行導(dǎo)入，一下拉近學(xué)生與陌生的民歌之間的距離，讓他們感受到原來民歌已經(jīng)滲透到我們的生活，這樣的導(dǎo)入良好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，由此進入民歌特點的討論過渡自然。
三、 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，采用了大量的對比分析教學(xué)法，學(xué)生通過方言與普通話演唱效果的對比、有襯詞與五襯詞的對比、有裝飾音與無裝飾音的對比，親身體驗了民歌的地域特色。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，讓他們真切體驗到民歌藝術(shù)與眾不同的美。
四、 本課教學(xué)還鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂內(nèi)容，深受學(xué)生的喜愛。
若能在教學(xué)中對于山歌、小調(diào)、勞動號子的特點進行拓展、對比，學(xué)生對民歌的特點會更深刻。
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