長方形特征教學反思

長方形特征教學反思

長方形特征教學反思

　　長方形特征教學反思

　　反思這節課我采用猜想驗證總結練習的教學結構，讓學生動手猜一猜，量一量，比一比，拼一拼的方法認識長方形和正方形的特點。再把長方形和正方形的特點進行比較，體會相互之間的聯系。

　　首先、創設學生學習的情景，變數學課堂為活動的場所。

　　數學教學是數學活動的教學，教師應該從學生的生活經驗和已有知識出發，創設學習情境，引導學生開展觀察、猜想、操作、驗證、交流等活動。本節課一系列活動的設計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用腦想的時間和空間,量、折、拼每項活動時間都能保證三至五分鐘左右,這樣就使學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流,提高了自主探索的時效性。再看每項活動的過程,教師把活動要求交待給學生,然后放手讓學生探索,這樣就為學生創造了最大限度地活動余地,使學生能盡情地表現、發展自己,每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知;當學生用自己創造的語言來描述長方形、正方形特征時,學生的認識己產生了質的飛躍,形成了理性概念。

　　其次、為學生提供動手實踐、驗證、合作交流的平臺。

　　新課標中指出動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在課堂教學中，應該放手讓學生去探索、去發現、去交流，從而得出結論。這節課我就很好地做到了這一點，在整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發現長方形、正方形的特征。并且在動手實踐前，首先讓學生大膽猜測，再進行探索驗證，在此基礎上進行交流。

　　最后、注重學習方法的教學，培養自主學習的能力。

　　學生在數學課堂上，不應該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握學習的方法。所以我將驗證圖形特征所采用的方法定位為這節課的重點。一開始就提出問題，讓學生思考用什么方法研究長方形的邊和角，在學生得出長方形的特征后，緊接著小結剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學生利用自己總結出的方法研究正方形的特征。

　　當然，這節課也存在著許多的不足之處，在總結長方形和正方形的異同點時，沒有及時引導學生回顧方法，無法起到舉一反三的作用。在拼一拼中，特別是把16個小正方形擺成不同的大長方形時，學生拼成許多小長方形，預設與生成無法吻合。

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