《小數點搬家》數學教學反思

《小數點搬家》北師大版數學教學反思

《小數點搬家》北師大版數學教學反思

　　本節課,經過同學們一系列的提問,思考,討論,結合黑板上的板書,相互合作最后明白了本節課的重難點,理解了每個知識點.我覺得在本節課體現了新課標的以下理念：

　　1、為學生創設寬松和諧的學習環境。

　　有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。本節課老師為學生營造了寬松和諧的學習環境，課堂上學生爭執不休，各有各的道理。學生對本節課的教學環節興趣頗濃，參與的積極性相當高。

　　2、 數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上 小數點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。 為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出 400、40、4、0.4 之間的倍數關系，再讓學生帶著兩個問題小數點怎樣移動。移動后原數發生了什么變化。使很多學生都能發現這個規律。可這樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個 小數點向左移動一位，就縮小 10 倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數點向左移動一位， 就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小 10 倍表示的是一個過程，縮小 到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現在向學生解釋清楚，其實以學生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數的意義和倒數知識自然而然學生就會理解了。

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